摘 ? 要:閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,良好的閱讀能力不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),還有利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此,語(yǔ)文閱讀在初中教育階段越來(lái)越受到重視。目前應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的教學(xué)方法有很多,比較教學(xué)法就是其中一種非常適合提升閱讀能力的教學(xué)方法。文章分析了比較教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn),闡述了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用比較教學(xué)法的重要意義,提出比較教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法,旨在促進(jìn)初中生語(yǔ)文閱讀能力的提高。
關(guān)鍵詞:閱讀;初中語(yǔ)文;比較教學(xué)法;運(yùn)用
作者簡(jiǎn)介:岑禮霞,青海省西寧市教育科學(xué)研究院教研員,研究方向?yàn)榻炭蒲姓n題。(青海 ?西寧 ? 810000)
中圖分類號(hào):G633.33 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ?文章編號(hào):1671-0568(2019)23-0003-02
閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)形成的重要能力,它能夠在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。以往的初中語(yǔ)文教學(xué)更注重提高學(xué)生的考試成績(jī),違背了素質(zhì)教育的宗旨,不利于學(xué)生綜合能力的提高。語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)身體力行,不斷探索和實(shí)踐多種教學(xué)方法。在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,比較教學(xué)法以遵循效率優(yōu)先、因材施教等優(yōu)勢(shì)脫穎而出。比較教學(xué)法有自身的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)有十分重要的意義,如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用比較教學(xué)法是初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段的重要課題。
一、比較教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)
1. 比較教學(xué)法是一種符合新課程學(xué)生觀的教學(xué)方法。比較教學(xué)法以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個(gè)體差異。它要求教師根據(jù)學(xué)生的不同情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在不同階段身心發(fā)展情況不同,比較教學(xué)法不急于求成,而是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),循序漸進(jìn)。
2. 比較教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法。比較教學(xué)法遵循效率優(yōu)先的原則,以提高教學(xué)效率為宗旨,對(duì)教師和學(xué)生都有較高要求。比較教學(xué)法要求教師要了解每個(gè)學(xué)生的具體情況,兼顧學(xué)生個(gè)體之間的差異,在教學(xué)中側(cè)重對(duì)學(xué)生的薄弱方面進(jìn)行指導(dǎo),有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,比較教學(xué)法則要求學(xué)生學(xué)習(xí)要有自主性,要源自自身的興趣,學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)一味地接受,要勤于動(dòng)腦思考,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過(guò)學(xué)習(xí)有所感悟,發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體作用。比較教學(xué)法對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也有要求,即教學(xué)方式要盡可能多樣化,增加教學(xué)的趣味性,教學(xué)內(nèi)容越豐富越好,突出比較的作用。
二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)運(yùn)用比較教學(xué)法的重要意義
比較教學(xué)法符合客觀實(shí)際,遵循現(xiàn)代教育理念,初中語(yǔ)文教師將比較教學(xué)法運(yùn)用到閱讀教學(xué)中,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重成績(jī),把中考成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo),忽視學(xué)生的實(shí)際閱讀能力,導(dǎo)致一些學(xué)生“高分低能”,只懂做題技巧,不能有效閱讀,無(wú)法深層次地理解文章,學(xué)生閱讀興趣不高,難以形成較好的閱讀理解能力。在閱讀教學(xué)中,如果語(yǔ)文教師只采取單一的講授式,課堂教學(xué)則會(huì)比較乏味,調(diào)動(dòng)不了學(xué)生閱讀的積極性,造成閱讀教學(xué)效果不理想。比較教學(xué)法的運(yùn)用使初中語(yǔ)文教師提高了教學(xué)能力,豐富了閱讀教學(xué)的素材,拓寬了學(xué)生的閱讀視野,提高了學(xué)生的閱讀效率,讓學(xué)生在比較中更準(zhǔn)確地分析問(wèn)題,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。
三、比較教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略
1. 將閱讀延伸至課外,以擴(kuò)充閱讀資源。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)旨在提高學(xué)生閱讀能力,而閱讀習(xí)慣是影響閱讀能力的關(guān)鍵因素,所以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣不能拘泥于課內(nèi)教材,教師要善于擴(kuò)充閱讀資源,將閱讀教學(xué)延伸至課外,有效發(fā)揮比較教學(xué)法的作用。初中生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立閱讀能力,教師教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,讓學(xué)生盡可能搜集身邊有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的閱讀資料,并提前閱讀以增加對(duì)將要學(xué)習(xí)課程的了解。課堂教學(xué)結(jié)束后,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生延伸課外閱讀,以鞏固閱讀教學(xué)效果,提高學(xué)生的閱讀理解能力。
如在教授《回憶魯迅先生》(節(jié)選)一課時(shí),教師可以利用宏觀層面上的比較教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師可以讓學(xué)生提前閱讀其他關(guān)于魯迅先生的文學(xué)作品,然后在學(xué)習(xí)本課時(shí)進(jìn)行比較,從不同角度了解魯迅先生,使學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解更加全面?!痘貞涺斞赶壬肥亲骷沂捈t寫的一篇散文,本課是這篇散文的節(jié)選,教師可以將全文提供給學(xué)生做課后閱讀,讓學(xué)生查閱相關(guān)資料,了解魯迅先生對(duì)蕭紅寫作上的幫助和指導(dǎo),從而加深學(xué)生對(duì)本課所表達(dá)的思想感情的理解。
2. 解放學(xué)生天性,以激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。良好的閱讀是建立在興趣基礎(chǔ)上的,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情是比較教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的重要目的。比較教學(xué)法是把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生的喜好,從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué),打造一個(gè)多姿多彩的有聲課堂,使語(yǔ)文閱讀教學(xué)氛圍更活躍,以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
如在教授《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課時(shí),教師可以設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)增加課堂的生動(dòng)性。本課是名著《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選,所以要想把握好角色,就要通過(guò)閱讀這本著作去了解人物和情節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字的靜態(tài)與表演的動(dòng)態(tài)比較,使文中角色鮮活起來(lái),通過(guò)表演增強(qiáng)文學(xué)作品的感染力。表演的形式解放了學(xué)生的天性,不但使學(xué)生能自信去表達(dá)對(duì)文學(xué)作品的理解,提高了學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。
3. 用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,以提高閱讀的積極性。在比較教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中,教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有很大影響,有效的評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生看到自身的問(wèn)題,還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,促使他們積極自主地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)不是用來(lái)衡量學(xué)生的,而是以反饋的方式服務(wù)于學(xué)生,是教師對(duì)學(xué)生的一種指導(dǎo)方式。教師的評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,不可千篇一律。教師要準(zhǔn)確掌握學(xué)生在閱讀時(shí)的情況,確保評(píng)價(jià)及時(shí)有效。對(duì)于一些閱讀自主性差的學(xué)生,教師可以在他們課堂發(fā)言后提出表?yè)P(yáng):“你的理解很到位,說(shuō)明你在閱讀時(shí)十分細(xì)心,比以前有了很大的進(jìn)步,期待你更精彩的發(fā)言”。教師利用比較的方法對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體對(duì)于教學(xué)的重要性,避免傷害學(xué)生的自尊心,從正面鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生感受自我價(jià)值,有利于學(xué)生以閱讀能力為基礎(chǔ),提高綜合學(xué)習(xí)能力。
綜上所述,比較教學(xué)法無(wú)論是從宏觀上,還是從微觀上,都是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一種實(shí)用的教學(xué)方法。比較教學(xué)法使教師走出教材和課堂,將初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)延伸開來(lái),擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀資源,開闊了學(xué)生的眼界,為學(xué)生構(gòu)建了更為寬廣的閱讀世界。
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責(zé)任編輯 袁靜琴