【摘 要】本文分析中職學(xué)校德育建設(shè)模式的“痛點(diǎn)”和“難點(diǎn)”，以廣西商業(yè)學(xué)校開(kāi)展快樂(lè)成長(zhǎng)“蓮花德育模式”建設(shè)為例，論述建設(shè)依托中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求和廣西商業(yè)學(xué)?！吧徎ň瘛蔽幕尘埃谌搿吧炭莆幕凸鹕涛幕本?，以快樂(lè)健康為核心的德育模式，通過(guò)實(shí)施“4444810”學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)“蓮花德育”工程，培育學(xué)生的身心、職業(yè)、學(xué)業(yè)和情感“四德”，讓學(xué)生體驗(yàn)到心靈牽引、主題活動(dòng)、培訓(xùn)體驗(yàn)、文體活動(dòng)、技能實(shí)踐五項(xiàng)快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 快樂(lè)成長(zhǎng) 德育模式 建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07B-0038-03

為了解中職學(xué)校學(xué)生德育情況，本文以廣西商業(yè)學(xué)校為例，深入分析中職學(xué)?，F(xiàn)階段在校學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)基礎(chǔ)及思想品德表現(xiàn)、學(xué)校在德育建設(shè)中的困惑和現(xiàn)狀等，探索建立一個(gè)系統(tǒng)、成型、適合、特色的德育模式，通過(guò)實(shí)踐讓中職學(xué)生在校期間能夠快樂(lè)、健康、陽(yáng)光、自信地成長(zhǎng)。

一、中職學(xué)校德育建設(shè)之“痛”

（一）中職學(xué)校德育建設(shè)多方探索成果有限，特色不顯著，難以建立完整的模式。職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校在德育建設(shè)方面做了大量有益的探索，一些先進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建了“十德教育”“三合德育”等，但是，廣西是經(jīng)濟(jì)與教育相對(duì)落后地區(qū)，中職學(xué)校有 400 多所，雖然近年來(lái)走上了由單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能學(xué)習(xí)到學(xué)生全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的道路，德育被提到了新的高度，而且部分學(xué)校在德育模式建設(shè)上有創(chuàng)新，取得了一定的成果，但是整體來(lái)說(shuō)與先進(jìn)省區(qū)差距還比較大，大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校在德育建設(shè)方面還是零散不成體系的，沒(méi)有真正找準(zhǔn)中職學(xué)生德育培養(yǎng)的痛點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)應(yīng)自身文化的特色，沒(méi)有建成完整的模式。

（二）學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)普遍缺乏新德育模式支撐。中職學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)除了專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)外，校園文化建設(shè)也是重中之重，而校園文化建設(shè)是德育的主戰(zhàn)場(chǎng)。例如，廣西商業(yè)學(xué)校已經(jīng)逐步形成了具有商貿(mào)行業(yè)背景，以校企合作訂單化人才培養(yǎng)模式為特色的校園文化，聘請(qǐng)北京大學(xué)教育文化戰(zhàn)略研究所專(zhuān)家根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定了《廣西商校文化發(fā)展戰(zhàn)略》。但是，校園文化建設(shè)只是起到一個(gè)引領(lǐng)作用，并沒(méi)有真正得到落地，原因就是德育建設(shè)沒(méi)有形成體系，沒(méi)有體現(xiàn)特色，沒(méi)有更好地關(guān)注中職生群體成長(zhǎng)的需求。

（三）缺乏對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展德育的群體性基礎(chǔ)。中職學(xué)生有的來(lái)源于農(nóng)村貧困地區(qū)或父母教育缺失的家庭。這兩類(lèi)學(xué)生從小就要承擔(dān)較大的生活壓力，來(lái)自農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)生由于生活區(qū)域所限，往往眼界小、見(jiàn)識(shí)比較窄，容易產(chǎn)生自卑的心理;而家庭教育缺失的孩子則容易形成較多的不良習(xí)慣，甚至?xí)霈F(xiàn)一定程度的人格缺陷，如自私、厭學(xué)、責(zé)任心缺失、自控力低下等。同時(shí)，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)素養(yǎng)相對(duì)薄弱。由于多方面的原因，中職學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者過(guò)多地把時(shí)間和精力放在了游戲和玩樂(lè)上，他們很大一部分人都是因?yàn)闊o(wú)法考上高中才選擇到中職學(xué)校就讀的，這些被動(dòng)選擇中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)都比較差，常常缺乏正確欣賞高尚美好事物的能力。

二、中職學(xué)校德育模式建設(shè)之“難”

中職學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)重技能輕素質(zhì)，部分學(xué)校文化底蘊(yùn)較淺，學(xué)生的基本素質(zhì)較差，師資力量較為薄弱，德育建設(shè)研究長(zhǎng)期缺位或不受重視，要實(shí)踐和創(chuàng)建一個(gè)符合自身實(shí)際且行之有效的德育模式非常困難。

（一）中職學(xué)校德育建設(shè)的定位難。由于文化底蘊(yùn)、學(xué)生素質(zhì)、德育建設(shè)等方面的不足，以及中職學(xué)生這一群體具有自己獨(dú)特的個(gè)性，很多學(xué)校沒(méi)有透徹地研究這一類(lèi)學(xué)生基本素質(zhì)和思想品德?tīng)顩r與成因，而且每所中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)不同，歷史不同，人文理念、人才培養(yǎng)定位不同，要找到共性，科學(xué)、準(zhǔn)確地定位中職學(xué)校的德育建設(shè)是比較困難的。

（二）中職學(xué)校德育建設(shè)的主線(xiàn)設(shè)計(jì)難。一個(gè)模式的建設(shè)主線(xiàn)決定著模式建設(shè)在既定定位之下，建設(shè)的主要方向和圍繞核心，它是模式建設(shè)內(nèi)涵的高度提純濃縮，是邏輯基礎(chǔ)，既不能脫離模式建設(shè)定位又必須清晰準(zhǔn)確有利于開(kāi)展。中職學(xué)校德育建設(shè)在普遍缺乏定位的情況下，主線(xiàn)設(shè)計(jì)更談不上了。

（三）中職學(xué)校德育建設(shè)成效的評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)難。學(xué)校德育建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及部門(mén)多、范圍廣、時(shí)間跨度長(zhǎng)，要進(jìn)行全方位的建設(shè)成效檢驗(yàn)難度很大。而且，德育的落腳點(diǎn)是學(xué)生，有效與否最終取決于學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)是否正確，思想行為是否陽(yáng)光自信、快樂(lè)健康，這些都屬于感性判斷，對(duì)定性事物進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)更是難上加難，需要我們很好地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)方法。

（四）中職學(xué)校德育建設(shè)無(wú)縫對(duì)接企業(yè)崗位素質(zhì)要求難。中等職業(yè)教育的特點(diǎn)是職業(yè)，在如何體現(xiàn)職業(yè)的特性上我們?cè)?jīng)走過(guò)曲折的路程，從 20 世紀(jì) 90 年代初的學(xué)科化教育到 90 年代末的只強(qiáng)調(diào)單一技能學(xué)習(xí)的培訓(xùn)化教育，到目前的更注重學(xué)生品德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)都越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，中職學(xué)校培養(yǎng)一個(gè)“好”人的重要。但是，學(xué)校德育要高于崗位素養(yǎng)要求，無(wú)縫地對(duì)接企業(yè)職業(yè)素質(zhì)及崗位職責(zé)還是很困難的。如廣西商業(yè)學(xué)校這樣的商科類(lèi)學(xué)校要進(jìn)行德育建設(shè)，必須著重于商貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，及時(shí)地跟蹤行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，這些都增加了學(xué)校德育建設(shè)的困難。

（五）中小學(xué)階段德育的缺失導(dǎo)致中職學(xué)?！把a(bǔ)課”難。雖然我國(guó)的素質(zhì)教育實(shí)施多年，但是由于升學(xué)壓力的存在，學(xué)生的德、智、體、美、勞難以得到全面發(fā)展，實(shí)際上很多學(xué)校過(guò)于重視培育學(xué)生的“智”。中職學(xué)校生源質(zhì)量比較差，學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)不足，九年義務(wù)教育中德育的缺乏需要中職學(xué)校進(jìn)行“補(bǔ)課”，這實(shí)際上操作起來(lái)十分困難。

三、中職學(xué)校德育建設(shè)之“道”

（一）基于中職學(xué)生特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)明確德育建設(shè)定位。每一所中職學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)自己的校園文化特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)校德育建設(shè)定位，在此之上，根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)有的群體性特點(diǎn)，將其共性的德育培養(yǎng)定位于“快樂(lè)成長(zhǎng)”是準(zhǔn)確的。此外，通過(guò)調(diào)研、考察優(yōu)秀學(xué)校，我們認(rèn)為商科類(lèi)中職學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)定位于講誠(chéng)信、守規(guī)則、善溝通、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)合作、精技能的具有較高職業(yè)素養(yǎng)的商貿(mào)類(lèi)企業(yè)一線(xiàn)員工，德育建設(shè)的作用就是把學(xué)生培養(yǎng)成“在商貿(mào)行業(yè)背景下，具有校園文化特色的‘快樂(lè)健康、陽(yáng)光自信的企業(yè)適用人才”。廣西商業(yè)學(xué)校結(jié)合本校辦學(xué)模式改革及人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)依托中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求和廣西商業(yè)學(xué)?！吧徎ň瘛蔽幕尘?，融入“商科文化和桂商文化”精髓，以快樂(lè)健康為核心的德育模式，目標(biāo)是形成學(xué)生快樂(lè)陽(yáng)光的“蓮花”形象定位。

（二）明確中職學(xué)校建設(shè)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)德育模式的意義。在德育模式建設(shè)中應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：

1.德育模式建設(shè)是實(shí)踐我國(guó)“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的有益探索。國(guó)家已經(jīng)明確提出“中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)”包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新，學(xué)校的德育建設(shè)應(yīng)該是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)指引下，根據(jù)國(guó)家提出的學(xué)生核心素養(yǎng)要求，結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)全面系統(tǒng)地開(kāi)展，是人才培養(yǎng)模式的有機(jī)組成部分，它不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校學(xué)生對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)，同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。而商科類(lèi)中職學(xué)校特別需要以快樂(lè)健康為特色塑造的學(xué)生人格特性，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)心態(tài)積極向上、遇事樂(lè)觀(guān)面對(duì)、服務(wù)于商貿(mào)行業(yè)的有用之材。

2.快樂(lè)成長(zhǎng)德育建設(shè)能夠改變學(xué)生的“生態(tài)”。建設(shè)新“生態(tài)”讓中職學(xué)生重新升起前進(jìn)的風(fēng)帆。中職學(xué)生群體是一個(gè)比較特殊的群體，他們很多是貧困生和學(xué)困生，他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活以及將來(lái)失去信心，我們要根據(jù)他們的特點(diǎn)和心理需求通過(guò)德育活動(dòng)形成一種快樂(lè)氛圍，使他們擺脫不快樂(lè)，因“生態(tài)”的改變從而轉(zhuǎn)變心態(tài)，最終改變?nèi)松?/p>

3.快樂(lè)心態(tài)是中職學(xué)生特別是商科類(lèi)中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求。各行各類(lèi)企業(yè)都需要具有快樂(lè)、積極心態(tài)的學(xué)生，而商科類(lèi)中職學(xué)校培養(yǎng)的大多數(shù)都是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、酒店管理、旅游服務(wù)、電子商務(wù)等商貿(mào)類(lèi)人才，商貿(mào)服務(wù)企業(yè)最強(qiáng)調(diào)的是“把快樂(lè)帶給別人”，因此把商科類(lèi)中職學(xué)生培養(yǎng)成為遇事樂(lè)觀(guān)面對(duì)、做事堅(jiān)忍不拔、注重團(tuán)隊(duì)合作、與人溝通順暢的人，是我們服務(wù)于學(xué)生的目的，也是商貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的要求。

4.快樂(lè)成長(zhǎng)德育建設(shè)具有獨(dú)特的育人功能。快樂(lè)成長(zhǎng)德育模式是以“快樂(lè)”“健康”“陽(yáng)光”為基調(diào)的，快樂(lè)的情緒能夠“熏陶人、凝聚人、引導(dǎo)人、鼓舞人”，學(xué)校開(kāi)展或是學(xué)生自己組織的各種活動(dòng)，諸如“陽(yáng)光開(kāi)講”脫口秀、街舞、舞獅、成人禮、演講達(dá)人秀等，以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，以?xún)?nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)學(xué)生，以愉悅的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生。

長(zhǎng)期的快樂(lè)成長(zhǎng)德育活動(dòng)開(kāi)展會(huì)成為一股無(wú)形的力量，引導(dǎo)著師生形成快樂(lè)、健康、積極向上的思維方式、生活態(tài)度、心理情趣和行為作風(fēng)，讓老師在愉快氛圍中勤懇樂(lè)業(yè)，學(xué)生積極向?qū)W。

四、中職學(xué)校學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)德育建設(shè)之“術(shù)”

明確了商科類(lèi)中等職業(yè)學(xué)快樂(lè)成長(zhǎng)德育建設(shè)的“道”，如何開(kāi)展德育模式的建設(shè)，摸清現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，明確達(dá)到的目標(biāo)和發(fā)展路徑就成為成敗的關(guān)鍵，本文以廣西商業(yè)學(xué)校開(kāi)展快樂(lè)成長(zhǎng)“蓮花德育模式”建設(shè)的探索為例進(jìn)行闡述。

（一）探究中職學(xué)生快樂(lè)的源泉。德育的目標(biāo)是在校中職學(xué)生，只有他們感受到快樂(lè)才是真正的快樂(lè)，因此，必須對(duì)在校生進(jìn)行調(diào)查，了解中職學(xué)生對(duì)“快樂(lè)”的理解及對(duì)“快樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目”的心理需求特性，吸收部分有代表性的學(xué)生協(xié)助進(jìn)行“快樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目”策劃、設(shè)計(jì)，聽(tīng)取在校生群體意見(jiàn)，讓建設(shè)落到實(shí)處，讓活動(dòng)通達(dá)學(xué)生心靈。

（二）摸清學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)德育模式建設(shè)的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)校的德育建設(shè)都是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革推進(jìn)的，廣西商業(yè)學(xué)校德育建設(shè)的基礎(chǔ)是：制定了《廣西商業(yè)學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略》，確立了以“蓮花精神”為核心的校園文化，明確了“德商志業(yè)、樂(lè)學(xué)愛(ài)?！钡霓k學(xué)理念，提煉了“立德樹(shù)人、約禮宏商”的校訓(xùn)作為基本行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范供廣大師生共同遵守;探索過(guò)全員德育，推出過(guò)主題月活動(dòng);曾經(jīng)建立了一些學(xué)生社團(tuán)組織;舉辦過(guò)校園文化技能節(jié)等，但是，這些建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有找準(zhǔn)具有自身特點(diǎn)的學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)德育建設(shè)定位，缺乏建設(shè)主線(xiàn)設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

（三）明確學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)德育模式建設(shè)的思路、具體目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑。具體如下：

1.學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)德育模式建設(shè)思路。廣西商業(yè)學(xué)校學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)“蓮花德育模式”以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為建設(shè)核心，聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和廣西商業(yè)學(xué)校蓮花文化，重點(diǎn)圍繞學(xué)生的快樂(lè)健康、商科文化、蓮花精神三項(xiàng)特質(zhì)，培育學(xué)生的身心、職業(yè)、學(xué)業(yè)和情感“四德”，讓學(xué)生體驗(yàn)到心靈牽引、主題活動(dòng)、培訓(xùn)體驗(yàn)、文體活動(dòng)、技能實(shí)踐五項(xiàng)快樂(lè)。突出商校學(xué)生的一副好身心、一項(xiàng)好愛(ài)好、一個(gè)好形象、一套好技能、一個(gè)好學(xué)風(fēng)、一個(gè)好習(xí)慣的畫(huà)像特色。歸納起來(lái)就是“一心、雙核、三維、四德、五快樂(lè)、六個(gè)一”。通過(guò)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)蓮花德育建設(shè)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為“快樂(lè)健康、德商志業(yè)、樂(lè)學(xué)愛(ài)校，會(huì)感恩懂分享”，具有“蓮花精神”和“商科文化”底蘊(yùn)的商科類(lèi)中職學(xué)生。

2.學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)德育模式建設(shè)的具體目標(biāo)。具體如下：

總體目標(biāo)：在模式的引領(lǐng)下，面對(duì)在校生群體，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為指導(dǎo)，圍繞學(xué)生六大核心素養(yǎng)要求，著重于人文底蘊(yùn)、健康生活和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，融合《廣西商業(yè)學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略》，以“快樂(lè)健康、商科文化和蓮花精神”為核心，以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以活動(dòng)、項(xiàng)目為緯線(xiàn)開(kāi)枝散葉，突出學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的特色，圍繞教學(xué)與實(shí)踐開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑、推進(jìn)有序的各種活動(dòng)。通過(guò)快樂(lè)成長(zhǎng)德育模式的實(shí)踐與推行，最終將學(xué)校建設(shè)成為一所學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教、企業(yè)樂(lè)助、家長(zhǎng)樂(lè)見(jiàn)，風(fēng)氣積極向上、學(xué)生全面素質(zhì)均衡發(fā)展的快樂(lè)校園。

具體目標(biāo)：（1）探索中職學(xué)生“快樂(lè)健康”成長(zhǎng)與“商科文化”、廣西商業(yè)學(xué)校“蓮花文化”“蓮花精神”的內(nèi)涵及相互聯(lián)系;（2）設(shè)計(jì)出以“一心、雙核、三維、四德、五快樂(lè)、六個(gè)一”為標(biāo)志的“蓮花德育模式”及視覺(jué)化形象;（3）探索企業(yè)參與促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的途徑及方式，建設(shè)一個(gè)校企合作企業(yè)深度參與的學(xué)校德育實(shí)踐基地和德育大師工作坊;（4）創(chuàng)新建設(shè)一套學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的德育活動(dòng)項(xiàng)目、制度、方案、工具和課程包，并使之形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系;（5）探索形成一套完善的德育規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn);（6）形成對(duì)德育建設(shè)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)德育模式建設(shè)目標(biāo)的具體路徑。從組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、德育工具設(shè)計(jì)到主題活動(dòng)組織，廣西商業(yè)學(xué)校根據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)開(kāi)展了圍繞中心多維設(shè)計(jì)網(wǎng)狀推進(jìn)的“4444810”學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)“蓮花德育”工程：第一個(gè) 4：四個(gè)德育建設(shè)組織架構(gòu)，即領(lǐng)導(dǎo)小組、辦公室、工作坊、實(shí)踐基地。第二個(gè) 4：四個(gè)德育建設(shè)工具，即“蓮花”德育年歷、德育規(guī)范、考核指標(biāo)體系、德育手冊(cè)。第三個(gè) 4：四個(gè)滲透，即學(xué)校德育活動(dòng)滲透、班主任班級(jí)教育滲透、學(xué)校環(huán)境文化滲透、教師教學(xué)環(huán)節(jié)滲透。第四個(gè) 4：四門(mén)德育課程，即職業(yè)生涯與規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生。8：八個(gè)“一周”，即新生入學(xué)教育周、頂崗實(shí)習(xí)職前教育周、軍事訓(xùn)練周、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)周、陽(yáng)光體育競(jìng)賽周、快樂(lè)社團(tuán)展示周、班級(jí)德育實(shí)踐周、學(xué)生安全教育周。10：十個(gè)“節(jié)”，即理想節(jié)、紫荊花節(jié)、傳統(tǒng)文化節(jié)、蓮花節(jié)、成長(zhǎng)節(jié)、職業(yè)規(guī)劃節(jié)、感恩節(jié)、中職生節(jié)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽節(jié)、健康友誼節(jié)。通過(guò)“4444810”德育工程的推進(jìn)最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)德育目標(biāo)。

五、中職學(xué)校學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)德育建設(shè)的成效評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)

學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)德育建設(shè)是通過(guò)各種校園德育活動(dòng)、項(xiàng)目的進(jìn)行對(duì)學(xué)生行為和意識(shí)形態(tài)的再造，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且常?？吹靡?jiàn)摸不著，成效很難量化，如何評(píng)價(jià)需要學(xué)校以時(shí)間為經(jīng)度，從學(xué)校魅力和教師感受和學(xué)生成長(zhǎng)的多個(gè)維度進(jìn)行。

（一）從學(xué)校展現(xiàn)魅力的角度。中職學(xué)校的學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)德育建設(shè)成效首先體現(xiàn)在學(xué)校是否展現(xiàn)出獨(dú)特的辦學(xué)魅力。如果一所學(xué)校的學(xué)生德育建設(shè)是成功的，必然反映在整個(gè)校園面貌上，企業(yè)專(zhuān)家、家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)人士進(jìn)入校園，就會(huì)感受到學(xué)生總體精神面貌的不同，整個(gè)校園洋溢著快樂(lè)健康的情緒和積極向上的精神，優(yōu)秀企業(yè)紛紛與學(xué)校合作辦學(xué)，學(xué)校最終成為中職學(xué)生就讀的首選。

（二）從教師教育教學(xué)感受的角度。任課教師、班主任和學(xué)生管理服務(wù)人員是最能體會(huì)好的德育建設(shè)給學(xué)生帶來(lái)的變化，以及對(duì)他們工作帶來(lái)的影響。學(xué)生的身體健康、心態(tài)陽(yáng)光、態(tài)度積極、追求上進(jìn)、責(zé)任心強(qiáng)、文明禮貌，為人友善，會(huì)合作知感恩，可以使任課老師能夠愉快地完成教學(xué)任務(wù)，更好地自我充實(shí)、教學(xué)科研和企業(yè)實(shí)踐;班主任和學(xué)生服務(wù)管理人員不再是“管”學(xué)生，而是將日常的班級(jí)管理和學(xué)生教育融入整體的德育建設(shè)中，用活動(dòng)和項(xiàng)目影響學(xué)生的思想行為，引導(dǎo)學(xué)生糾正不良行為習(xí)慣，接受健康文化，成就快樂(lè)心態(tài)，使自己甚至帶動(dòng)周?chē)瑢W(xué)形成好思想好作風(fēng)，最終提高優(yōu)秀班級(jí)的建設(shè)效率和質(zhì)量。

（三）從學(xué)生成長(zhǎng)的角度。教育的最終落腳點(diǎn)一定是學(xué)生，成功的德育建設(shè)，學(xué)生的感受是最直接也最真實(shí)的，他們可以通過(guò)參加各種德育活動(dòng)和項(xiàng)目，感受到與原來(lái)初中、高中校園的不同，感受到充分發(fā)揮自己才能的自信，感受到對(duì)自己心靈的引導(dǎo)和洗禮，感受到成功的快樂(lè)，感受到周?chē)藗兊挠焉?，學(xué)會(huì)感恩后體會(huì)到家庭的愛(ài)與溫暖，在快樂(lè)、積極的氛圍中不知不覺(jué)地改變自己，使自己最終成為一名合格的職業(yè)人。學(xué)生感受到了快樂(lè)、體會(huì)到了成長(zhǎng)，堅(jiān)定了繼續(xù)學(xué)習(xí)的決心，使得在校生及實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)學(xué)生的穩(wěn)定率、成材率大幅提升。德育建設(shè)最終成果體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到在校學(xué)習(xí)生活健康成長(zhǎng)的快樂(lè)，并且會(huì)把這種快樂(lè)的正能量傳遞給別人。

總之，中職學(xué)校進(jìn)行德育建設(shè)存在著“痛處”與“難處”，但是我們只要找準(zhǔn)德育建設(shè)之“道”，用好德育建設(shè)之“術(shù)”，必將建成具有自身學(xué)校文化及人才培養(yǎng)特色的、擁有豐富內(nèi)涵及快樂(lè)健康文化元素，學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教、企業(yè)樂(lè)助、家長(zhǎng)樂(lè)見(jiàn)，風(fēng)氣積極向上、學(xué)生全面素質(zhì)均衡發(fā)展的快樂(lè)成長(zhǎng)德育模式。

【基金項(xiàng)目】廣西重點(diǎn)課題“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)德育模式建設(shè)的探索與研究”（GXZZJG2017A129）。

【作者簡(jiǎn)介】楊林鐘（1968— ），廣西鐘山人，廣西商業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，研究方向：學(xué)生素質(zhì)教育、學(xué)校德育建設(shè)、學(xué)生管理、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)拓展，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)整車(chē)與配件營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)，營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、管理類(lèi)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程教學(xué)。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）