金奕絨

[摘? ?要]依據(jù)初中英語教學(xué)目標(biāo)和《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，初中英語課堂教學(xué)必須融入中國傳統(tǒng)節(jié)日元素，這既是英語課程的重要任務(wù)，也是新時代的需求。為此，初中英語教師要注重加強自身中國傳統(tǒng)節(jié)日知識儲備，對比中西傳統(tǒng)節(jié)日異同，充分發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)節(jié)日資源，將中國傳統(tǒng)節(jié)日元素有機融入課堂教學(xué)中，開展各種獨具中國傳統(tǒng)節(jié)日特色的課外活動，在教學(xué)中以中國傳統(tǒng)節(jié)日為媒介，提高學(xué)生的英語交際能力。

[關(guān)鍵詞]中國傳統(tǒng)節(jié)日;英語交際能力;初中生

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）28-0046-02

初中英語教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，使學(xué)生能在交流中用英語簡單介紹中國文化，增進(jìn)國際理解，發(fā)展跨文化交際能力。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，是學(xué)生了解世界、傳播祖國文化、提高國際交流能力的重要工具。

中華民族是一個歷史悠久的民族，中國傳統(tǒng)文化博大精深，而作為其重要組成部分的中國傳統(tǒng)節(jié)日更是中華文明的縮影和象征，積淀著厚重的民族文化的精華，是弘揚傳統(tǒng)文化的有效載體，更蘊含豐富的教育資源，具有極大的教育價值。2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)文件《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，要求“實施中國傳統(tǒng)節(jié)日振興工程”，“豐富傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵”。

因此，初中英語課堂作為語言學(xué)習(xí)的主陣地，必須融入中國傳統(tǒng)節(jié)日元素，這既是英語課程的重要任務(wù)，也是新時代的需求。

一、中國傳統(tǒng)節(jié)日在初中英語教學(xué)中的教育意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，堅定學(xué)生的文化自信，增強學(xué)生的民族自豪感

在十九大報告中，習(xí)近平同志提出：“沒有高度的文化自信，就沒有中華民族的偉大復(fù)興?！敝袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日文化博大精深，蘊含著民族自信心，充滿著人文情懷和中國的倫理文明，融入了中華民族優(yōu)秀的價值觀，體現(xiàn)了中華民族偉大的民族精神與內(nèi)涵。把中國傳統(tǒng)節(jié)日元素滲透進(jìn)青少年學(xué)生的心中，有助于堅定他們的文化自信，激發(fā)他們的愛國情懷和民族自豪感，使他們形成正確的人生觀、價值觀，這更有利于他們正確理解和學(xué)習(xí)西方文化，為提高語言交際能力打下堅實基礎(chǔ)。

2.有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高

隨著英語的普及和廣泛應(yīng)用，西方節(jié)日文化不斷滲透，越來越受到人們的重視，對其進(jìn)行的探討也越來越深入，反而我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化卻沒有受到應(yīng)有的重視。談及西方的“洋節(jié)”，很多學(xué)生可以侃侃而談，而談及自己國家的傳統(tǒng)節(jié)日，很多學(xué)生卻不知道其具體的風(fēng)俗文化，更別說用英語來表達(dá)和介紹了。這會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，對學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展造成很大的障礙。我們在英語教學(xué)過程中，通過各種不同的形式去呈現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，會在極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)節(jié)日的意蘊和內(nèi)涵，也讓學(xué)生學(xué)會用英語來表達(dá)自己國家傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，達(dá)成用英語進(jìn)行交流的目標(biāo)，實現(xiàn)“中英雙贏”。

二、中國傳統(tǒng)節(jié)日在初中英語教學(xué)中的教育現(xiàn)狀

隨著中國改革開放的不斷深入，中西文化交流勢不可擋，西方節(jié)日文化也如洪水般涌入中國，并對中國傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生了強烈的沖擊。越來越多的中國人尤其是年輕一代崇尚過“洋節(jié)”，以此來彰顯自己“與時俱進(jìn)”，卻對自己國家的傳統(tǒng)節(jié)日越來越冷落，甚至忽視。這其實是一種文化的不自信，也是文化傳播的負(fù)面影響。在我們現(xiàn)階段的初中英語教材中，雖然選取的語言材料和話題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，但很大程度上還是以西方節(jié)日和文化生活為主，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透較少。因此，在實際教學(xué)過程中，不論是教師還是學(xué)生，都有意無意地選擇忽視中國傳統(tǒng)節(jié)日元素的融入和滲透。所有這些對于世界觀、人生觀、價值觀尚未定型的初中學(xué)生來說都有很大影響。

三、以中國傳統(tǒng)節(jié)日為媒介，提高學(xué)生交際能力的有效策略

1.教師要加強自身中國傳統(tǒng)節(jié)日知識儲備

教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師自身所具備的知識素養(yǎng)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和質(zhì)量。作為一線英語教師，我們必須更新理念，以正確的態(tài)度和策略，加強學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的傳統(tǒng)節(jié)日知識，并掌握正確的相關(guān)英語表達(dá)，將其有效地融入教學(xué)中，規(guī)范地傳授給學(xué)生，增強學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識。比如，我們在教授節(jié)日相關(guān)內(nèi)容時，除了西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)，也要跟學(xué)生講講中國的春節(jié)及除夕的來源，講講端午節(jié)背后愛國詩人屈原的故事，講講元宵節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗……既要讓學(xué)生了解到中國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些文化內(nèi)涵，又要讓學(xué)生學(xué)會簡單地用英語來表達(dá)，這是師生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。

2.對比中西傳統(tǒng)節(jié)日異同

中西文化的差異在傳統(tǒng)節(jié)日方面表現(xiàn)很突出。中國的主要傳統(tǒng)節(jié)日都是由時令節(jié)氣轉(zhuǎn)化而來的，具有濃厚的農(nóng)耕意識和飲食主題，西方傳統(tǒng)節(jié)日的起源大多帶有濃厚的宗教色彩，多以娛樂為主題。中西傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不相同。比如在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，總要表現(xiàn)出是無可奈何地接受，接受后也不當(dāng)面打開，更不能喜形于色，以免落下“貪”之嫌。而西方人對別人送的禮物一般都要當(dāng)面打開并稱贊一番，欣然道謝。中西傳統(tǒng)節(jié)日雖有明顯的差異，但卻又不約而同地傳承著人們對美好生活的向往和熱愛之情的文化內(nèi)涵。對比中西傳統(tǒng)節(jié)日所映射出來的不同歷史和文化，可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識和克服文化差異，避免在交流過程中文化“沖突”現(xiàn)象的發(fā)生，使交際過程更順暢。

3.充分發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)節(jié)日資源

教材是教與學(xué)的憑借，是教學(xué)的范本，我們要充分研究教材，努力發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)節(jié)日資源，在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)活動，采用靈活多樣的教法，使學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)語言知識的同時，也能夠掌握與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的簡單英語表達(dá)。同時，我們要根據(jù)教學(xué)實際情況和學(xué)生水平，利用網(wǎng)絡(luò)搜索優(yōu)質(zhì)的英語資源以補充教材中傳統(tǒng)節(jié)日元素的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的文化底蘊，為學(xué)生使用英語交流奠定基礎(chǔ)。

4.將中國傳統(tǒng)節(jié)日元素有機融入課堂教學(xué)中

英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，我們要以傳統(tǒng)節(jié)日為契機開展課堂教學(xué)活動，讓我們的英語教學(xué)具有“傳統(tǒng)文化特色”。 我們首先要教會學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日的英語表達(dá)，如春節(jié)Spring Festival、元宵節(jié)Lantern Festival、清明節(jié)Tomb-sweeping Day、端午節(jié)Dragon Boat Festival、中秋節(jié)Mid-autumn Festival等等;教會學(xué)生一些與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的詞匯，如粽子zongzi/rice dumpling、湯圓sweet dumpling、年糕New Year cake、月餅mooncake、春聯(lián)Spring Festival couplet、燈謎lantern riddles、鞭炮firecraker、舞獅lion dancing、紅包red packet等等。

其次，要精心設(shè)計教學(xué)活動，將傳統(tǒng)節(jié)日元素融入其中。人教版九年級上冊第二單元Section A部分的3a內(nèi)容是通過講述嫦娥奔月的民間神話故事，介紹中秋節(jié)的來歷，故事性強。學(xué)生非常熟悉這個故事，但閱讀該故事的英語版卻是第一次。在讓學(xué)生用英語復(fù)述完故事后，筆者又讓學(xué)生將故事改編成英語短劇，分角色表演故事。隨后又讓學(xué)生找出跟中秋節(jié)很像的西方節(jié)日“感恩節(jié)”，并分組查找資料，梳理出兩個節(jié)日的共同點，展開討論。在活動中學(xué)生感受到了英語的有趣、英語的美，提高了學(xué)英語的興趣，讓他們更了解和珍惜自己國家的傳統(tǒng)節(jié)日，同時也拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高了學(xué)生的交際能力。

在學(xué)生的口語、閱讀、寫作訓(xùn)練甚至考試內(nèi)容中，也都可以適度融入中國傳統(tǒng)節(jié)日元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體悟中國傳統(tǒng)文化。

5.開展各種獨具中國傳統(tǒng)節(jié)日特色的課外活動

在教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)節(jié)日元素不要局限于課堂活動中，還要延伸到學(xué)生的課外活動中，才能夠有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。我們要以教材為范本，借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)、班級刊物、英語墻報等，開展形式多樣的中國傳統(tǒng)節(jié)日活動。通常春季學(xué)期開學(xué)后就是元宵節(jié)了。元宵節(jié)也叫燈籠節(jié)，為慶祝這個傳統(tǒng)節(jié)日，筆者跟學(xué)生一起制作花燈，并設(shè)置雙語燈謎，在班里開展猜燈謎活動;還跟學(xué)生一起學(xué)做湯圓、吃湯圓，最后鼓勵學(xué)生把這一過程用英語記錄下來。學(xué)生喜歡這樣的節(jié)日主題活動，學(xué)習(xí)興趣濃，既感受到了傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，又學(xué)會了用英語來描述自己國家傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，有利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承和傳播。

無論是漢語中的“交流”，還是英語中的“communication”一詞，所表示的交際行為都是“雙向”的，“一邊倒”的交際模式不是真正的語言交際行為。我們要充分認(rèn)識到在教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日文化對于提高學(xué)生交際能力的重要作用，在英語課堂教學(xué)中根據(jù)實際情況，采取有效的教學(xué)策略，增加學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日文化積累，提高學(xué)生的語言交際能力，讓我們的課堂中西合璧，相映生輝，為弘揚和傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)自己的一分力量。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]? 王春美.初中英語教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化教育探討[J].讀書文摘，2015（12）：183.

[3]? 楊良雄.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? 提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J].福建教育，2017（Z2）：94-96.

[4]? 孫雪梅.試論中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵及現(xiàn)實意義[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2011（1）：65-67.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）