“先學后教、當堂訓練”教學模式初探

劉西林

【關鍵詞】 先學后教;過程;當堂訓練;問題;高效課堂

【中圖分類號】 G622.0

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0106—01

“先學后教、當堂訓練”的高效課堂教學模式已在各學校全面鋪開?？墒窃趺礃拥恼n堂才算是高效課堂呢，古人云：“教無定法”，廣大教師都在各自的崗位上不斷地探索著，成功的經(jīng)驗不勝枚舉，名師名校層出不群。在這樣的教育大背景下，“先學后教、當堂訓練”的高效課堂教學模式應運而生了。本文結(jié)合筆者的教學實踐和探索，談談對“先學后教、當堂訓練”的幾點理解。

一、“先學后教、當堂訓練”高效課堂的課堂教學結(jié)構

所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師展示的教學目標及學前指導進行自學。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓已學會的學生教不會的學生，然后教師教重點和難點，教學生普遍不會的。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。在整個教學過程中，教師切不可死套模式，一定要根據(jù)課型、學情來調(diào)整自學、精講和練習的時間分配和順序。

二、“先學后教、當堂訓練”高效課堂的“先學”過程分析

其實高效課堂中的每一步都離不開老師的引導，教師是要當好“導演”的。學校教師已從過去知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者。在此教學模式中，教師的作用主要表如下：開始上課時，教師三言兩語，準確地展示教學目標，提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間。還要教給學生自學的方法。在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成好自學任務，在此過程中可及時表揚速度快、效果好的學生，也可幫助和激勵后進生，幫助其端正自學態(tài)度，并適時鼓勵;另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學生自學中的疑難問題，并認真分析，梳理、歸類，為“后教”做好準備。

三、“先學后教、當堂訓練”高效課堂教學中教師在“后教”中應注意的問題

這里先提一下“三不教”原則，首先，對學生通過自學已掌握的，一律不教;其次，就是兵教兵，讓班上或小組已掌握的學生先講，如學生講對了，教師肯定，不必重復，再次，講得不完整、達不到深度的，教師要補充，講錯了的，教師則要更正。這樣，大大縮短了教師講的時間，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。那么教什么呢？教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，教重點和難點，教學生普遍不會的，教學生容易出錯的。

四、“先學后教、當堂訓練”高效課堂中的“當堂訓練”應注意的問題

教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。當堂訓練的形式可以根據(jù)不同學科的需要靈活多樣，學生可以獨立完成，可以同桌協(xié)作，可以小組合作，對于練習的結(jié)果，可以先讓同學之間互相交換檢查，也可以發(fā)揮小組長或優(yōu)秀生的作用檢查，對于共性的問題再由老師講解。

五、“先學后教，當堂訓練”的課堂教學的優(yōu)勢

反思我們以前的課堂“滿堂灌”，從上課一直講到下課，作業(yè)壓到課外。學生從上課一直聽到下課，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學習積極性調(diào)動不起來，沒有參與到課堂中，主體作用得不到發(fā)揮。作業(yè)全壓到課外，學生負擔重，加班加點做，甚至抄襲，作業(yè)質(zhì)量不高，影響了學生休息，形成惡性循環(huán)。高效課堂有效的解決了上述一系列問題，把教師從繁重的課堂教學中解放了出來，這種課堂教學結(jié)構，由傳統(tǒng)的老師教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學為主，真正把課堂還給了學生，確保了學生能夠當堂完成作業(yè)，從根本上保證了課堂教學質(zhì)量，有效杜絕了學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，也減輕學生課外過重的負擔，培養(yǎng)了學生的學習能力，提高了課堂教學質(zhì)量。

踐行“先學后教，當堂訓練”，如果思想不解放，教育觀念不更新，課堂教學不創(chuàng)新，“先學后教、當堂訓練”只會流于形式。盲目全盤照搬名校經(jīng)驗，搞一刀切是不可取的，須知經(jīng)驗可以借鑒，成功不可復制。所以高效課堂的建設、推行，需要我們不斷學習、不斷更新教育觀念，并結(jié)合自己地區(qū)的學情、校情、教情，探索出適合自己，適合學生和本學科特點的教學方法，這樣的課堂才是真正的高效課堂。

編輯：蔡揚宗