黃穎

[摘? ?要]中小學(xué)生的獨(dú)立思維仍較欠缺，從眾心理較為突顯，在教學(xué)中引入“羊群效應(yīng)”，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)提升學(xué)生的認(rèn)知能力具有重要的導(dǎo)向作用。文章在分析“羊群效應(yīng)”理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以中小學(xué)體育教學(xué)為例，探討了“羊群效應(yīng)”視域下的教學(xué)優(yōu)化策略，以期能挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，利用積極的羊群效應(yīng)提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)體育;課堂教學(xué);羊群效應(yīng)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.96? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）30-0022-02

所謂“羊群效應(yīng)”，是指?jìng)€(gè)人觀念或行為屈于群體的影響和壓力，而與多數(shù)人形成一致性的表現(xiàn)。中小學(xué)生正處于發(fā)展階段，群體之間的相互影響會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的導(dǎo)向作用，群體行為往往會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相同的思維模式，產(chǎn)生跟風(fēng)現(xiàn)象。因此，中小學(xué)體育教師要科學(xué)地利用學(xué)生的心理特征，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)建“羊群效應(yīng)”的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣，利用積極的羊群效應(yīng)提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、分析效應(yīng)內(nèi)涵，啟示體育教學(xué)

羊群本身是一種散亂的族群，一旦有風(fēng)吹草動(dòng)，它們只會(huì)盲目地左沖右撞。但當(dāng)羊群中出現(xiàn)一頭羊率先朝某個(gè)方向奔跑時(shí)，那么羊群中其他的羊也會(huì)跟著它奔跑。這就是所謂的“羊群效應(yīng)”，也叫從眾效應(yīng)。我曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)段子：有個(gè)人站在路邊面朝天空望，這時(shí)陸續(xù)有人經(jīng)過(guò)，不少人也跟著面朝天空望，后來(lái)居然有一堆人停下來(lái)跟著望天，最后大家發(fā)現(xiàn)，最開(kāi)始望天的那個(gè)人，只是一直很想打噴嚏。這個(gè)段子體現(xiàn)的就是從眾效應(yīng)，盲目跟從，往往會(huì)陷入騙局或遭遇失敗。

由于生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的相似性和生理心理特征的趨同性，“羊群效應(yīng)”在中小學(xué)生群體中普遍存在。如對(duì)于一個(gè)不愛(ài)吃飯的孩子，父母往往會(huì)表現(xiàn)得黔驢技窮，但當(dāng)這個(gè)孩子與其他孩子一同就餐，見(jiàn)到其他孩子吃得津津有味時(shí)，他也會(huì)吃得很開(kāi)心。在中小學(xué)體育課堂上，“羊群效應(yīng)”廣泛存在，如一名學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我拉肚子，想上廁所?！崩蠋煋?dān)心學(xué)生真的內(nèi)急，往往會(huì)答應(yīng)。但這先例一開(kāi)，就會(huì)有第二個(gè)、第三個(gè)學(xué)生舉手想去上廁所，大家像事前商量好了一樣，導(dǎo)致課堂一片混亂。

可見(jiàn)，“羊群效應(yīng)”具有積極與消極的兩面性，既能使班集體內(nèi)人人奮發(fā)向上，也能使班集體成員普遍動(dòng)力不足、不求進(jìn)取。如何發(fā)揮“羊群效應(yīng)”的積極作用，意義重大。

二、借助羊群效應(yīng)，優(yōu)化體育教學(xué)

1.培養(yǎng)骨干，營(yíng)造運(yùn)動(dòng)氣氛

“羊群效應(yīng)”告訴我們，“羊頭”的作用不容小覷，因?yàn)椤把蝾^”關(guān)乎著整個(gè)“羊群”的走向。在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師亦可運(yùn)用“羊頭”來(lái)引領(lǐng)，即培養(yǎng)學(xué)生骨干，發(fā)揮體育骨干的模范作用，明確他們的職責(zé)，抓好了體育骨干，就能發(fā)揮“羊群效應(yīng)”的積極作用。

首先是對(duì)體育骨干的選拔，教師要營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氣氛，促使學(xué)生骨干脫穎而出，選擇平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀、在班級(jí)中有一定影響力的學(xué)生為體育骨干。隨后要讓骨干學(xué)生參與到課堂管理中來(lái)，教師要放權(quán)給學(xué)生骨干，增強(qiáng)他們的使命感。讓學(xué)生骨干具體擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，輔導(dǎo)、監(jiān)督其他學(xué)生，例如在開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由學(xué)生骨干負(fù)責(zé)督促成員運(yùn)動(dòng)，自行展開(kāi)游戲活動(dòng)。有了學(xué)生的積極配合，班集體的“領(lǐng)頭羊”就能帶動(dòng)全班，使體育課堂井井有條，大大減少課堂的各種違紀(jì)行為。

羊無(wú)“頭”不走，有了“領(lǐng)頭羊”，羊群才能感到有了主心骨，學(xué)生也是這樣。選好“領(lǐng)頭羊”是發(fā)揮“羊群效應(yīng)”積極一面的重要一環(huán)，教師應(yīng)重視對(duì)“領(lǐng)頭羊”的物色和培養(yǎng)，讓學(xué)生骨干積極陽(yáng)光、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的一面感染整個(gè)班級(jí)，這樣教學(xué)不僅會(huì)秩序井然，學(xué)生的參與熱情也會(huì)非常高。

2.精選教法，激發(fā)主觀意識(shí)

體育教學(xué)以身體練習(xí)為主，教學(xué)方法較為單一、枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，注意力不集中，一旦有學(xué)生借故請(qǐng)假或在操場(chǎng)做小動(dòng)作，旁邊的同學(xué)就會(huì)紛紛“效仿”，課堂容易發(fā)生違紀(jì)失控現(xiàn)象。在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，提升體育教學(xué)成效。

以教學(xué)耐力跑為例，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，練習(xí)效果不好。對(duì)此，教師要有優(yōu)化教法的意識(shí)?？紤]到學(xué)生活潑、好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，我在教學(xué)中融入編圖案的趣味性游戲，即學(xué)生分組，每一組的隊(duì)形編成一個(gè)圖案。由學(xué)生骨干帶領(lǐng)自己的學(xué)習(xí)小組在操場(chǎng)上慢跑，跑時(shí)要注意隊(duì)伍整齊，比比哪個(gè)小組最有創(chuàng)意，跑得最像。隨著一聲令下，各小組開(kāi)始討論起來(lái)，有的小組說(shuō)要編成“○”形，有的小組說(shuō)要編成“□”形，還有的小組說(shuō)要編成“S”型，各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在操場(chǎng)上開(kāi)始慢跑，學(xué)生的積極性很高，都興致勃勃地參與其中。這時(shí)，我又提出要求，在保證隊(duì)形和圖案的基礎(chǔ)上加快速度，跑一段時(shí)間后，學(xué)生的額頭已經(jīng)冒汗，但仍然一副意猶未盡的樣子。還有學(xué)生向我提議：“我們的隊(duì)伍太短了，如果能長(zhǎng)一點(diǎn)，就能編出更多的圖案?！庇谑?，我讓男生為一組，女生為一組，重新編圖案，就這樣，小氣球、火車鐵道、五邊形等，學(xué)生跑出了更多的圖案，群策群力，課堂顯得趣味無(wú)窮。

“羊群效應(yīng)”的實(shí)質(zhì)就是從眾跟風(fēng)心理，編圖案的小游戲很好地利用了合作的力量，學(xué)生的參與熱情能夠互相感染和影響。有些體力不支的學(xué)生為了“隨大流”而咬牙堅(jiān)持著，有些學(xué)生看到其他小組的圖案而開(kāi)動(dòng)腦筋、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，大家很快組合起來(lái)，專心致志，跑出了更多的圖案，這無(wú)疑是“羊群效應(yīng)”的呈現(xiàn)。

3.優(yōu)化訓(xùn)練，挖掘?qū)W生潛能

學(xué)生隨著年級(jí)的升高，個(gè)性傾向也越來(lái)越明，興趣的特點(diǎn)、自我意識(shí)的特點(diǎn)、能力的特點(diǎn)都會(huì)表現(xiàn)不同，教師應(yīng)尊重學(xué)生的這些“不同”，準(zhǔn)確把握學(xué)生存在的差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，支持所有學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)，將“羊群效應(yīng)”發(fā)揮到極致。

在每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)體育課上，教師可以針對(duì)學(xué)生的差異制定體育綜合性教學(xué)方針，將體育課程分為實(shí)踐和理論兩部分。身體素質(zhì)差些的學(xué)生可以選擇體育保健課等理論知識(shí)占比大的課程，身體素質(zhì)較好的學(xué)生可以選擇籃球、羽毛球、足球等基礎(chǔ)實(shí)踐類課程，確保每個(gè)學(xué)生都能選到自己感興趣的體育項(xiàng)目，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

再比如進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)跑步訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性狀況，因?yàn)橛械膶W(xué)生適合當(dāng)前鋒，有的學(xué)生則適合當(dāng)守門員。教師要及時(shí)跟進(jìn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特長(zhǎng)與興趣，設(shè)置相應(yīng)的體育訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都有用武之地，長(zhǎng)時(shí)間的體力訓(xùn)練后，也能為體育教學(xué)的開(kāi)展提供有力保障。

學(xué)生不僅要“從眾”，更要成為“羊群”的核心。體育課堂是學(xué)生個(gè)性得以展現(xiàn)的天然場(chǎng)所，開(kāi)展個(gè)性化的體育教學(xué)，能夠充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的局面，使“羊群效應(yīng)”實(shí)現(xiàn)升級(jí)。

總之，在中小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的心理特點(diǎn)存在顯著的“羊群效應(yīng)”，教師可以此為契機(jī)，利用積極的“羊群效應(yīng)”，展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的主動(dòng)性與積極性，調(diào)控和優(yōu)化體育課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 閆潔.論“羊群效應(yīng)”在體育教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用[J].新西部，2012（12）：171+184.

[2]? 王軍.基于羊群效應(yīng)的課堂教學(xué)策略研究[J].小學(xué)科學(xué)，2019（2）：85.

[3]? 胡忠慧.如何加強(qiáng)小學(xué)體育課堂的管理[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（27）：254-255.

（責(zé)任編輯 諾 依）