小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化實(shí)施策略探析

◆摘 ?要：將生活化教學(xué)策略貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。通過數(shù)學(xué)教材和實(shí)際生活的聯(lián)系來增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，學(xué)生不僅能做到高效的課堂學(xué)習(xí)，還能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問題。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行細(xì)致探討，提出科學(xué)合理的意見與具有可實(shí)施性的策略，來幫助小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的高效推進(jìn)實(shí)施。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);生活化教學(xué);實(shí)際操作;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。要想達(dá)到這一目的，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用意識(shí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和知識(shí)應(yīng)用水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)感悟能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著非常重要的作用，通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能在一定程度上消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的陌生感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)感悟能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式過于單一，課堂學(xué)習(xí)枯燥，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)過于抽象，學(xué)生無法只通過教師課堂講解實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)掌握，而在利用生活化教學(xué)后，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)從學(xué)生原有的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以真實(shí)的情境感受帶給學(xué)生更深的體驗(yàn)和感悟，最終強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

與此同時(shí)，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生積極活躍的參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，同教師進(jìn)行良好的互動(dòng)溝通。數(shù)學(xué)知識(shí)的來源是生活，在生活當(dāng)中會(huì)存在著各式各樣的數(shù)學(xué)問題，而生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)同相應(yīng)的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過具象化的數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生生活相關(guān)的問題來吸引注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能全面客觀的去思考問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立生活化教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)課堂的主要教授者，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要樹立生活化的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)生活化的作用，掌握生活化教學(xué)的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)生活化理念的樹立能為生活化課堂的實(shí)施提供內(nèi)在動(dòng)力，幫助教師在教學(xué)過程中進(jìn)一步去挖掘生活化的教學(xué)素材，并對(duì)生活化教學(xué)素材進(jìn)行提煉。教學(xué)素材是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要內(nèi)容之一，合適的生活化教學(xué)素材能推動(dòng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方法。提煉后的生活化教學(xué)素材不但能保證素材同學(xué)生的緊密結(jié)合，還能讓素材趨于簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，教學(xué)素材的成功挖掘和提煉是生活化數(shù)學(xué)課堂實(shí)施成功的關(guān)鍵因素之一，所以首先需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立生活化教學(xué)理念，這樣才能促進(jìn)教學(xué)素材的挖掘提煉，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化目標(biāo)。

（二）將數(shù)學(xué)理論知識(shí)同實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合

相較于其他學(xué)科來看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中理解較為費(fèi)力，課堂教學(xué)氛圍較差，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，注意力不夠集中，要想解決這些問題，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)，還需要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)同實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，提升課堂學(xué)習(xí)趣味性，吸引學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，做到有效的知識(shí)內(nèi)化。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《圖形與變換》中，教師可以讓學(xué)生尋找生活中的圖形，以生活作為教學(xué)著力點(diǎn)來加深學(xué)生對(duì)圖形的概念，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中什么物品是由哪些圖形結(jié)合起來的，并對(duì)其發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中掌握?qǐng)D形的概念和圖形的變換含義。

（三）增加學(xué)生數(shù)學(xué)課堂實(shí)際操作機(jī)會(huì)

另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，將實(shí)踐操作生活化。單一的知識(shí)點(diǎn)講解教學(xué)效果并不強(qiáng)，通過進(jìn)一步的生活化課堂實(shí)踐操作能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固，讓學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問題時(shí)能進(jìn)行有效解決。小學(xué)生年紀(jì)雖小，但已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，如果在學(xué)生課堂活動(dòng)中加入實(shí)際操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)能解決生活中的問題時(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《圖形的拼組》這一單元學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生初步的去認(rèn)識(shí)圖形，而后讓學(xué)生自由制作課本中的圖形，并將圖形拼組成各式各樣的圖形，在學(xué)生圖形拼組完畢后讓學(xué)生對(duì)自己拼組的圖形進(jìn)行講解，自己用了哪幾樣圖形進(jìn)行拼組的，拼組的又是什么，讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)操作過程中掌握新知識(shí)。

（四）設(shè)置生活化數(shù)學(xué)情境問題

最后，教師還可以通過設(shè)置生活化數(shù)學(xué)情境問題來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的模擬演練，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)，以真實(shí)的情境帶給學(xué)生更為直觀、深刻的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上始終保持注意力的高度集中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》中就可以進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)情境的設(shè)置，教師可以先讓學(xué)生了解“6-10”這幾個(gè)數(shù)的概念，而后讓學(xué)生扮演買家和賣家，就“10-6=？”這個(gè)問題展開探討，例如賣家學(xué)生有10個(gè)蘋果，賣給買家學(xué)生6個(gè)，還剩多少個(gè)，通過真實(shí)情境的創(chuàng)造讓學(xué)生加深問題解決過程的印象，學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂能有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到生活化課堂教學(xué)的重要性，樹立生活化課堂教學(xué)的理念，以積極、科學(xué)、有效的策略幫助小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張榮朝.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].素質(zhì)教育，2016（26）：65-65.

[2]賈振達(dá).小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].考試周刊，2017（45）：94-94.

[3]杜榮興.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（06）：09-09.

作者簡(jiǎn)介

吳得（1980.09—），男，廣東陸豐人，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師。