◆摘 ?要：如今核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了高中英語課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的重點，而在英語科目中所需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也要學(xué)生對于英語專業(yè)語言的使用能力進(jìn)一步的提高。這就要求教師在具體的課堂教學(xué)過程當(dāng)中需要從各個方面特別是需要從核心素養(yǎng)這一方面，通過對學(xué)生進(jìn)行因材施教，根據(jù)班級當(dāng)中的具體狀況，制定出一種更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以更為多樣化且更為豐富的教學(xué)方式，全面的提高學(xué)生的英語核心能力，使學(xué)生從各個方面全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;高中英語課堂;導(dǎo)入;探索

在高中英語課堂當(dāng)中所需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅包括提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造學(xué)生良好的思維模式等都有較高的要求。而在英語課堂當(dāng)中以一種更為情景化的方式進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的核心素養(yǎng)，也是教學(xué)的一大目的。而學(xué)生在對于課堂導(dǎo)入的活動進(jìn)行策劃的時候，應(yīng)當(dāng)考慮到建立起學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，在導(dǎo)入的過程當(dāng)中充分的利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行多媒體導(dǎo)入，同時根據(jù)英語教材當(dāng)中現(xiàn)有的故事創(chuàng)始人相應(yīng)的情境進(jìn)行導(dǎo)入，或者是使用頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行導(dǎo)入，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、通過英語課堂導(dǎo)入的設(shè)計培養(yǎng)核心素養(yǎng)

如今在高中英語課堂之上，英語老師為了將一節(jié)課45分鐘充分的利用，不浪費一分一秒。從而直接引入課堂正文，而忽略了課堂導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，在上課時間開始之后直接的就講述本節(jié)課的重點，將自己的理解傳授給學(xué)生。然而此時學(xué)生仍然沉浸于課間的活躍思想，無法集中于課堂之上，使得本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率比較低。同時教師在課堂之上為了檢驗學(xué)生是否已經(jīng)完全掌握了上節(jié)課的重點或者是本節(jié)課的詞匯，通常在上課之前或者是前幾分鐘的時間進(jìn)行聽寫或是提問。而這種聽寫或者是提問會使得學(xué)生的壓力大大的增加，使本節(jié)課的課堂氛圍較為低沉，不能活躍起來，對于知識的吸收也會較為緩慢，只有做好了課堂引入這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生培養(yǎng)起良好的語言表達(dá)能力以及敏捷的思維品質(zhì)，這樣才能夠幫助學(xué)生建立起良好的英語核心素養(yǎng)。

二、具體的導(dǎo)入方法

1.使用情景導(dǎo)入法

英語課堂之上使用情境導(dǎo)入法就要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，圍繞著課本所學(xué)習(xí)內(nèi)容，使用較為生動詼諧的語言，或者是具有直觀畫的多媒體進(jìn)行圖片或者視頻的放映，從而將課本上的內(nèi)容直觀的表達(dá)出來?；蛘邉?chuàng)建出一個情景，使學(xué)生對于該課文具有更為直觀的情感體驗，從而能夠快速的沉浸到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在進(jìn)行情境導(dǎo)入的時候，要全部圍繞著課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始，同時在設(shè)計的過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)融入其中。在觀看完視頻或者是圖片過后，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情感變化及學(xué)生對于主體的理解能力對于自己講課當(dāng)中的側(cè)重點進(jìn)行調(diào)整。而在本次情景導(dǎo)入的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠先領(lǐng)會到本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，體會到作者所表達(dá)出來的思想感情，通過情境導(dǎo)入法能夠?qū)⒃搶W(xué)科的核心素養(yǎng)淋漓盡致的體現(xiàn)出來。

2.通過多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入

如今多媒體技術(shù)廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)，并且引入到各個學(xué)校當(dāng)中。在英語課堂教學(xué)當(dāng)中使用信息技術(shù)能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)任意學(xué)習(xí)的資源，進(jìn)一步的使學(xué)習(xí)的效率得到提高。如今將多媒體視為引入到英語課堂當(dāng)中，已經(jīng)成為了英語學(xué)習(xí)的一個趨勢，通過直觀性的圖像文字以及視頻，能夠直觀的將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也從直觀化的視頻當(dāng)中幫助學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容。將課本當(dāng)中所涉及到的西方文化直觀的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解幫助學(xué)生理解所謂的英語思維，使學(xué)生能夠在文化之上兼容并包，理解英文國家的思想。而通過多媒體將課本上所涉及到的英文名著，能夠有效的幫助學(xué)生更好的理解西方文化，使學(xué)生對于英語課文的興趣進(jìn)一步的提高。在課堂當(dāng)中引入多媒體，也能夠幫助學(xué)生練習(xí)英語聽力，純正的英文發(fā)音能夠激起學(xué)生的模仿意識。通過模仿學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中練習(xí)聽力及口語，通過多重感官融入到課文當(dāng)中能夠吸收有關(guān)課文的信息，進(jìn)一步的拓寬了知識量，也能夠培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識。

3.使用頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入英文課堂

為了激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力，英文課堂當(dāng)中可以引用頭腦風(fēng)暴法，從而使學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)一步的增強(qiáng)，幫助學(xué)生拓寬已有的知識儲備，使每一位學(xué)生在課堂當(dāng)中參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，而在頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入英語課堂當(dāng)中，課堂的主體是學(xué)生，教師指作為引導(dǎo)者而存在學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠為所欲為，積極的從周圍的同學(xué)相互交流以純正的英文發(fā)音作為交流的語言，能夠進(jìn)一步創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

4.使用新激趣方法進(jìn)行導(dǎo)入法

在英語課堂當(dāng)中使用新激趣方法，引入新型或者是具有趣味性的材料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)一步的激發(fā)中學(xué)生更為喜歡具有興趣的話題，而為了調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以通過電影并且趣味化的行為設(shè)計。是課堂的氣氛活躍起來，興趣是一切事情開始的前期通過，該種方法進(jìn)行英語導(dǎo)入能夠進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語的核心素養(yǎng)，而課堂當(dāng)中所導(dǎo)入的話題也需要圍繞著課本內(nèi)容所進(jìn)行，這樣才能夠這樣才能夠進(jìn)一步地培養(yǎng)出學(xué)科素養(yǎng)。

進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方法有許多種只有根據(jù)學(xué)生的實際狀況出發(fā)，并且導(dǎo)入內(nèi)容圍繞著課本內(nèi)容進(jìn)行，才能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，那么無論是何種方法都可以應(yīng)用于課堂之上。

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作者簡介

周淑賢（1990.09—），女，回，寧夏吳忠市同心縣，研究生，中二，英語教育。