陳曉英

◆摘 ?要：從小培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的品質(zhì)，不僅可以幫助學(xué)生逐漸樹立誠(chéng)信的個(gè)人形象，還可以幫助學(xué)生在未來的發(fā)展中贏得更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的實(shí)力。將誠(chéng)信品質(zhì)融入小學(xué)道德與法治課程中，可以通過小組討論、情景模擬分析以及誠(chéng)信積分制度的方法進(jìn)行。

◆關(guān)鍵詞：誠(chéng)信品質(zhì);小學(xué);道德與法治

一、引言

小學(xué)階段是教育的關(guān)鍵階段，在此階段的額小學(xué)生具有極高的可塑性。道德與法治教育有助于提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)與法治意識(shí)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將誠(chéng)信品質(zhì)融入到小學(xué)的道德與法治的課程當(dāng)中，幫互助小學(xué)生培養(yǎng)出誠(chéng)信的優(yōu)良品質(zhì)，為其未來良好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

二、在小學(xué)階段培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)意義

小學(xué)生的品質(zhì)可塑性非常強(qiáng)，因其還未基礎(chǔ)社會(huì)，所以學(xué)生所掌握的有關(guān)于辨別是非黑白的能力嚴(yán)重不足，因此便需要學(xué)校幫助其樹立正確的道德價(jià)值觀。道德與法治課程是培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的良好媒介，為了加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)，需要在講授課程的過程中融入誠(chéng)信品質(zhì)元素，幫助小學(xué)生培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)。從小擁有誠(chéng)信品質(zhì)可以幫助小學(xué)生樹立起誠(chéng)實(shí)可靠的個(gè)人形象，為其未來的發(fā)展具有非常的幫助。同時(shí)，在社會(huì)上擁有誠(chéng)信的人通常擁有更多的機(jī)會(huì)，因?yàn)槿藗兏釉敢鈱⒅匾墓ぷ鹘桓督o具有誠(chéng)信的人身上，因此從小培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的品質(zhì)，不僅可以幫助學(xué)生逐漸樹立誠(chéng)信的個(gè)人形象，還可以幫助學(xué)生在未來的發(fā)展中贏得更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的實(shí)力。

三、將誠(chéng)信品質(zhì)融入小學(xué)道德與法治課程的策略

在道德與法治教學(xué)的課堂中融入誠(chéng)信品質(zhì)，需要教師采用小學(xué)生可以接受的形式，并且應(yīng)當(dāng)僅僅抓住的課程的主體進(jìn)行教育。可以通過小組討論、情景模擬分析以及誠(chéng)信積分制度的方法進(jìn)行。

1.小組討論

對(duì)于小學(xué)生而言，誠(chéng)信兩個(gè)字非常陌生，為了幫助小學(xué)生深刻地理解誠(chéng)信的意義，教師可以通過以小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極地與小組的成員發(fā)表自己的見解，之后再派出代表向教師發(fā)表自己小組的結(jié)論，再有教師組織所用學(xué)生對(duì)各個(gè)小組的結(jié)論進(jìn)行討論與分析。

例如，在教師教授到《拉拉手，交朋友》這部分的內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)“欺騙朋友是否正確”進(jìn)行五分鐘的討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極地以小組為單位表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋，之后小組得出一個(gè)共同的結(jié)果，有教師匯總每個(gè)小組的結(jié)論與解釋，將其寫在黑板上，之后再由存在不同觀點(diǎn)的學(xué)生舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后由教師總結(jié)欺騙行為對(duì)朋友為什么會(huì)產(chǎn)生傷害，幫助學(xué)生通過小組討論的形式記住誠(chéng)信對(duì)友誼的重要性。

2.情景模擬

為了幫助小學(xué)生深入的理解誠(chéng)信對(duì)生活的意義，如果僅通過教材上的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化地講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感到無趣，注意力難以集中，從而導(dǎo)致教師所講授的知識(shí)點(diǎn)不能被學(xué)生消化吸收。因此可以通過情景模擬的情勢(shì)，幫助學(xué)生提升對(duì)課堂的興趣，集中上課的注意力，緊緊地跟著教師的進(jìn)度，并且通過情景模擬將生活與課本相結(jié)合，讓二者融會(huì)貫通。

例如，在講授到“新年禮物”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)情急模擬，邀請(qǐng)兩個(gè)自愿配合教師進(jìn)行情景模擬的學(xué)生，表演在過年的時(shí)候收到禮物的情景。準(zhǔn)備四份裝有糖果不透明的禮物袋，其中有一個(gè)袋子裝有一顆糖果，有一個(gè)袋子裝有兩顆糖果，有一個(gè)袋子是空的，教師需要記住裝有一顆糖果的袋子，向?qū)W生介紹這四個(gè)袋子中有的袋子中裝有四顆糖果，學(xué)生隨機(jī)拿去袋子，拿到兩個(gè)糖果的學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)告訴教師，并且將糖果與空袋子的人共享。在實(shí)際的情形模擬的過程中，教師先以示范的名義將只裝有一顆糖果的袋子抽取出來，并且向?qū)W生展示自己的糖果，之后再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行抽取。抽取后教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說出自己的糖果數(shù)量，之后在所有學(xué)生的面前，鼓勵(lì)有兩個(gè)糖果的學(xué)生主動(dòng)將另一個(gè)糖果分享給沒有糖果的學(xué)生，并且鼓勵(lì)兩個(gè)學(xué)生分別發(fā)表自己的感想，帶領(lǐng)學(xué)生假設(shè)如果擁有兩個(gè)糖果的學(xué)生將自己抽到兩塊糖的事情誠(chéng)實(shí)地說出來，另一個(gè)同學(xué)將沒有糖分，之后對(duì)誠(chéng)實(shí)說出自己的有兩塊糖的學(xué)生進(jìn)行贊同，幫助學(xué)生親身體會(huì)誠(chéng)信所帶給自己和他人的快樂。

3.誠(chéng)信積分制度

為了提升學(xué)生在課下對(duì)于誠(chéng)信的積極性，教師可以采用誠(chéng)信積分制，采取扣分的情況，對(duì)于違反了誠(chéng)信的學(xué)生需要扣除誠(chéng)信分，每個(gè)月對(duì)誠(chéng)信分進(jìn)行匯總，并且對(duì)誠(chéng)信分最高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)其他學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信的品質(zhì)。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段是教育的關(guān)鍵階段，在此階段的額小學(xué)生具有極高的可塑性。道德與法治教育有助于提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)與法治意識(shí)，將誠(chéng)信品質(zhì)融入小學(xué)道德與法治課程中，可以通過小組討論、情景模擬分析以及誠(chéng)信積分制度的方法進(jìn)行。

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