張文鳳

◆摘 ?要：隨著國家教育的改革，學(xué)前教育越來越被重視，對(duì)學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量也逐漸提高。學(xué)前教育的發(fā)展也非常依賴著社會(huì)環(huán)境發(fā)展的投入。在學(xué)前教育當(dāng)中，幼兒教師作為學(xué)前教育中必不可少的一部分，提高幼兒教師們的教學(xué)積極性，激發(fā)幼兒教師們的教學(xué)潛能都是幼兒園管理者要去思考的問題。教學(xué)積極性能夠很大的影響著學(xué)前兒童們的身心發(fā)展，幼兒園的兒童們心智天真，幼兒教師們?cè)趯?duì)學(xué)生們教育時(shí)，要負(fù)責(zé)任的進(jìn)行教學(xué)，這就需要幼兒園管理者們對(duì)教師們進(jìn)行工作積極性的調(diào)動(dòng)。幼兒園管理者的能力是有限的，一個(gè)人面對(duì)全部幼兒學(xué)生們也是非常的疲憊，所以管理者要去與教師們合理結(jié)合教學(xué)任務(wù)，多給那些幼兒教師們?nèi)フ故咀约旱臋C(jī)會(huì)，充分發(fā)揮教師們的教學(xué)潛能。園長要激發(fā)教師們的教學(xué)積極性首先就是要以人為本，讓教師們有可以發(fā)言的機(jī)會(huì)，不能以園長獨(dú)裁，要尊重教師們的意見，理解教師們而且去聽取教師們的意見。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園管理策略;德育教育;以人為本

1前言

品德修養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)人的一生發(fā)展，教育要從娃娃抓起，只有從小就培養(yǎng)幼兒的良好品德，引導(dǎo)他們形成正確的道德觀念，明辨是非美丑，以成為一名品德高尚的人為追求，才能真正走在正確的人生道路上?，F(xiàn)在很多幼兒園也開展了德育方面的工作，但仍存在一些需要改進(jìn)提升的問題，對(duì)此應(yīng)該注意提升幼兒教師自身的道德素養(yǎng)，科學(xué)制定幼兒德育實(shí)施方案，圍繞重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒的基本能力，還要做好家園同步教育，從而獲得良好的德育教育效果。本文主要研究了幼兒德育方面存在的問題及對(duì)策，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)幼兒思想品德發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

2幼兒德育工作的重要性

幼兒教育是重要的啟蒙教育階段，此時(shí)的孩子正處于身心成長的起步階段，也是思想品德的萌芽時(shí)期，在素質(zhì)教育改革背景下，加強(qiáng)對(duì)他們的品德教育，引導(dǎo)他們從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)他們的未來學(xué)習(xí)成長是有著深遠(yuǎn)影響的。德育教育在當(dāng)前教育改革中深受重視，幼兒教育階段也應(yīng)該注重做好這方面的教育，但是現(xiàn)階段幼兒德育方面存在著很多問題，比如思想重視不夠，德育目標(biāo)不具體，忽視幼兒的主體地位，缺乏必要的家園溝通等等，這都直接降低了德育教育質(zhì)量。因此，必須要對(duì)這一問題引起更多的重視，積極探索有效的對(duì)策進(jìn)行解決，促使德育伴隨幼兒的成長進(jìn)步。

3德育教育途徑單一

目前我國幼兒的德育教育多半是以老師說教進(jìn)行的，通過學(xué)習(xí)品德知識(shí)，講述英雄壯舉和榜樣事跡來激發(fā)幼兒的思想道德意識(shí)，這種德育教育的途徑是單一的、孤立的。德育教育有很多種方式方法，比如：示范法、說理疏導(dǎo)法、自我教育法、品德評(píng)價(jià)法、情感陶冶法、品德實(shí)踐法等，但是在幼兒實(shí)際的德育教育中，形式片面，重理論輕實(shí)踐，成為了思想的巨人，行動(dòng)的矮子。德育教育由于形式單一，涉及片面，造成品德知識(shí)和行為之間的割裂。

4德育教育環(huán)境不良

首先是家庭，隨著社會(huì)的進(jìn)步和生活水平的提高，當(dāng)今的孩子可謂是含著金湯匙長大的，家長的過于溺愛，養(yǎng)成了孩子衣來伸手飯來張口的不良習(xí)慣，又有些家庭，孩子是獨(dú)生子女，久而久之的養(yǎng)成了自私自利，我行我素的頑劣性格，家長對(duì)于孩子的德育教育往往停留在表面上，比如客人來了打招呼，逢年過節(jié)家庭聚會(huì)時(shí)讓年長的長輩先吃等，在平時(shí)就忽略了對(duì)德育的教育。

4.1幼兒德育形式化問題

幼兒德育工作的開展需要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，在正確的理念指導(dǎo)下有序推進(jìn)，從而提高德育工作的有效性。但是現(xiàn)在很多幼兒教師將工作側(cè)重點(diǎn)放在管理上，只是關(guān)注對(duì)幼兒的安全管理教育，導(dǎo)致幼兒的品德素質(zhì)不能得到發(fā)展進(jìn)步。新形勢下，對(duì)青少年兒童的品德素質(zhì)有了新的要求，但幼兒教師在德育新課題研究上沒有積極的探索，缺乏具體的德育目標(biāo)和內(nèi)容，不容如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自信心，如何讓他們懂得珍惜幸福生活、保持艱苦奮斗等等。由于缺少對(duì)類似上述的具體教育內(nèi)容和目標(biāo)，整個(gè)德育顯得泛泛而談，形式化問題突出，并不能真正有效對(duì)幼兒自身的品德進(jìn)行積極引導(dǎo)。

4.2忽視幼兒的主體地位

幼兒是德育教育的對(duì)象，應(yīng)該在整個(gè)德育工作中占據(jù)主體地位，這樣才能獲得他們的認(rèn)同和支持，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的德育效果。但是在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多幼兒教師在德育教育中是絕對(duì)的主角，通過制定各種的規(guī)矩條款，要求幼兒去執(zhí)行和落實(shí)，這樣嚴(yán)重限制他們的活動(dòng)空間，無法發(fā)揮幼兒的天性，這是與德育教育宗旨不符的。幼兒有著特殊的年齡特征，如果教師總是將自己凌駕于幼兒之上，就會(huì)壓抑他們的天性和潛力，學(xué)生變成了一個(gè)個(gè)表面聽話的“小綿羊”，但實(shí)際上他們內(nèi)心并沒有真正的接受德育內(nèi)容，這樣的德育教育無法獲得預(yù)期的效果。

4.3家園同步教育，形成教育合力

幼兒德育工作的實(shí)施并不是學(xué)校單方面的責(zé)任，這里面離不開幼兒家長方面的參與，只有做到家園同步教育，形成教育合力，才能促使幼兒的良好道德品質(zhì)迅速形成。父母的榜樣力量十分巨大，所以父母應(yīng)該在平時(shí)注意自己的言行，要言傳身教，教給孩子什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，給孩子最好的教育。如有的家長自己都隨便橫穿馬路，怎么能夠教導(dǎo)好自己的孩子呢？另外，由于現(xiàn)在很多家庭里都是獨(dú)生子女，容易對(duì)孩子溺愛，無限制地滿足他們的各種要求，這不利于孩子良好品德的養(yǎng)成，所以幼兒園要指導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，注重家風(fēng)建設(shè)，配合好幼兒教師的工作。

5結(jié)語

綜上所述，幼兒德育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要長期堅(jiān)持進(jìn)行，循序漸進(jìn)，才能為祖國培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)的未來接班人。針對(duì)當(dāng)前幼兒德育方面存在的各種突出問題，幼兒園和教師要在思想上高度重視，制定科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃并真正落實(shí)下去，同時(shí)還要與家庭教育相互配合，從而為幼兒健康快樂成長提供良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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