農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略淺探

林有生

【摘要】在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生的問題往往是教師必須面對的問題。為了更好地將后進(jìn)生領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)的知識王國之中，就需要在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識方面加強訓(xùn)練，強化對后進(jìn)生的指導(dǎo)。文章從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因入手，對如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和攻克數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識提出了幾點意見。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

在物欲橫流、一些人宣稱“讀書無用”的社會背景下，要想讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中對其成因進(jìn)行分析，注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的攻克，逐漸地提升后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因分析

（一）后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往缺乏興趣

很多后進(jìn)生都是在小學(xué)階段就跟不上教師的節(jié)奏，缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，覺得其枯燥無味，加上父母引導(dǎo)不及時，久而久之對數(shù)學(xué)形成一種排斥心理，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)自律性較差

后進(jìn)生往往在學(xué)習(xí)過程中不集中，玩性較重，在上課時不認(rèn)真聽講，每次作業(yè)總是抄襲他人的，甚至直接讓他人代替完成，不注重對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，遇到問題時不能獨立思考，因而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的障礙越來越多，最終失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（三）后進(jìn)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，意志力薄弱

在多種因素的影響下，后進(jìn)生難以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的主觀能動性與積極性較為缺乏，在學(xué)習(xí)過程中十分浮躁，更多地停留于知識表面，學(xué)習(xí)成績難以提升，久而久之跟不上教學(xué)節(jié)奏而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，尤其是意志力薄弱，不能迎難而上，學(xué)習(xí)上遇到困難時更多時候是置之不理。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

（一）狠抓基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)就是對基礎(chǔ)知識不斷鞏固。這就需要教師加強對后進(jìn)生的引導(dǎo)。首先要讓后進(jìn)生意識到數(shù)學(xué)在生活和工作中的重要性，才能更好地激發(fā)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次應(yīng)熟讀教材，掌握教材中的基本內(nèi)容，分析數(shù)學(xué)公式和定理的具體形成過程，牢記其內(nèi)容的同時逐步學(xué)會推導(dǎo)。在后進(jìn)生有了一定的基礎(chǔ)之后，教師應(yīng)設(shè)置簡單的練習(xí)，對其在基礎(chǔ)知識方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗，并針對性地進(jìn)行點撥，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。再次是教師在制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)時，對于后進(jìn)生應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档鸵螅o密結(jié)合后進(jìn)生的實際，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不可能一蹴而就，教師必須持之以恒，以簡單練習(xí)為切入點，強化后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，增強后進(jìn)生的成就感，更好地激發(fā)后進(jìn)生的探索欲望，消除其消極心理。最后是基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，讓后進(jìn)生能跟得上節(jié)奏，并集中對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，才能更好地強化其對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

（二）結(jié)合最近發(fā)展區(qū)來轉(zhuǎn)化

第一，加強對后進(jìn)生的觀察、鼓勵和了解，走進(jìn)其情感世界。當(dāng)后進(jìn)生遇到不懂的問題或犯重復(fù)性、低級性錯誤時，教師不能氣急敗壞而對后進(jìn)生劈頭蓋臉地胡亂批評，而是要對其進(jìn)行反復(fù)的講解和分析，使后進(jìn)生自己找出錯誤，并對原因進(jìn)行分析。例如有的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)高年級數(shù)學(xué)時，連低年級的加減乘除法都弄不懂，不知何時該加、該減、該乘、該除。這主要是因為其只會利用例題來模仿練習(xí)，而在混合運算中就會不知所措。此時，教師就需要加強對后進(jìn)生的鼓勵，幫助其將不會的內(nèi)容進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，逐步打牢基礎(chǔ)。教師在這一過程中，應(yīng)結(jié)合后進(jìn)生的實際，針對性地設(shè)置與后進(jìn)生相符的最近發(fā)展區(qū)，做到因材施教，引導(dǎo)后進(jìn)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，體驗成功和促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

第二，根據(jù)后進(jìn)生的能力范圍和學(xué)習(xí)情況針對性地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于后進(jìn)生每次的一個小進(jìn)步，教師都要對其給予鼓勵和贊賞。在教學(xué)中，后進(jìn)生隨時可以提問，不管這些問題是否已經(jīng)學(xué)習(xí)，只要是主動提問，教師都應(yīng)及時鼓勵和嘉獎。教師還要對已學(xué)的基礎(chǔ)知識點不定時抽查，檢查后進(jìn)生掌握情況，并針對性地進(jìn)行跟蹤強化指導(dǎo)。

第三，為了確保后進(jìn)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到較快的發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)知識的鞏固，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)乜s短講課時間，除了檢查后進(jìn)生的作業(yè)和解決疑難問題，把更多的時間交給后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)知識點和做練習(xí)，并與后進(jìn)生一道對每堂課的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行制訂，設(shè)定所要達(dá)到的目的和需掌握的知識點。這樣就能逐步培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師提出相關(guān)的建議和參考，最終由后進(jìn)生獨立制訂學(xué)習(xí)計劃，教師則對其計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

第四，布置作業(yè)主要是更好地對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和鞏固。既要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，也要布置復(fù)習(xí)作業(yè)。其中，預(yù)習(xí)主要是要求后進(jìn)生結(jié)合下節(jié)課的內(nèi)容制定學(xué)習(xí)計劃，而復(fù)習(xí)主要是進(jìn)行練習(xí)和整理。每節(jié)課都需要結(jié)合所學(xué)的知識設(shè)置幾道基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題來練習(xí)，并要求后進(jìn)生將所學(xué)的知識點、經(jīng)典例題以及主要錯題在筆記本上記錄和整理，以便在之后的復(fù)習(xí)中使用。

（三）加強賞識教育，強化對后進(jìn)生的引導(dǎo)

由于受到“讀書無用論”和社會不良風(fēng)氣的影響，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣較差。對此，教師要切實強化賞識教育的開展，具體需要做好以下工作。

1.保持良好的心態(tài)。賞識教育不單單是表揚和贊美，而是需要從實際出發(fā)，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行賞識。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握好指責(zé)和賞識的度，如果過分指責(zé)后進(jìn)生的錯誤，會讓他們失去學(xué)習(xí)的自信心，懷疑自己的能力;如果過分贊揚后進(jìn)生，會使后進(jìn)生迷失自我，認(rèn)識不到自己的缺點。只有把握好了這個度，才可以使后進(jìn)生正確認(rèn)識到自己的缺點，并進(jìn)行改正，獲得進(jìn)步。

2.建立賞識教育的標(biāo)準(zhǔn)。表揚和贊美是賞識的重要因素，但是需要建立一個賞識教育的標(biāo)準(zhǔn)，以便把握好度，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要秉承公平、公正的態(tài)度，傾聽后進(jìn)生的意見和想法，對于后進(jìn)生表現(xiàn)出來的錯誤想法要及時地予以糾正，使后進(jìn)生建立明確的目標(biāo)，發(fā)揮賞識教育的價值。

3.教師轉(zhuǎn)換角色。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要站在后進(jìn)生角度去思考問題，根據(jù)后進(jìn)生的個性特點去優(yōu)化數(shù)學(xué)教材，并運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，再配合賞識教育，使后進(jìn)生找到明確的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要運用生動、有趣的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕就能完成，需要長期不懈地努力。要以培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為前提，以打牢基礎(chǔ)為切入點，切實掌握后進(jìn)生的特點，針對性地分析其原因和提出方案，促進(jìn)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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