基于能力本位的中職教師素養(yǎng)提升研究

劉志宏

摘 要：“四步五環(huán)引學(xué)示范”能力本位職業(yè)教育教學(xué)模式，是中職學(xué)校教學(xué)育人改革的重大舉措之一。它對中職教師素養(yǎng)提出了更高的要求——“四傾”的職業(yè)態(tài)度、“九修”的職業(yè)能力和“六成為”的職業(yè)愿景。

關(guān)鍵詞：中職教師素養(yǎng);能力本位;“四步五環(huán)引學(xué)示范”;教育模式

中圖分類號：G451.2;G451.6文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0043-02

2017年12月，隨著甘肅省會寧職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的“甘肅省省級中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”啟動，“四步五環(huán)引學(xué)示范”能力本位職業(yè)教育教學(xué)模式成為學(xué)校教學(xué)育人改革的重大舉措之一。該模式對教師素養(yǎng)提出了更高的要求，要求教師具有“四傾”的職業(yè)態(tài)度、“九修”的職業(yè)能力和“六成為”的職業(yè)愿景。本文對“四步五環(huán)引學(xué)示范”教育模式的含義進行解析，以期為中職教師素養(yǎng)提升提供借鑒。

一、“四傾”的職業(yè)態(tài)度

心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛認為：“人類最美麗的命運、最美妙的運氣，就是做自己喜愛的事情同時獲得報酬?！睘榇耍毥探處煈?yīng)從以下幾個方面端正自己的職業(yè)態(tài)度。

1.傾情于職業(yè)教育

有情感的人，其工作的積極性和創(chuàng)造性都會有很大的提升，情感能使人具備自動自發(fā)的創(chuàng)新能力。劇作家莎士比亞年輕時曾是劇院的看門人，而且一干就是10年。他熱情地學(xué)習(xí)關(guān)于戲劇的一切，閱讀了大量的戲劇文學(xué)作品，認真觀察人們的行為，深入思考社會問題，由此打下深厚的創(chuàng)作功底。同樣，職業(yè)教育者也要熱愛自己的本職工作，練就一身過硬的本領(lǐng)，這是“引學(xué)示范”的基礎(chǔ)。

2.傾“學(xué)”于職業(yè)教育

美國的彼得·基·貝得勒在《我為什么要當(dāng)教師》一書中說道，我要當(dāng)教師因為我喜歡學(xué)習(xí)。確實，我之所以感到我的教師生涯還頗有活力，是因為我總是不斷地學(xué)習(xí)。我人生事業(yè)中最重要的發(fā)現(xiàn)之一就是：我之所以是最好的教師，不是因為我懂得多少，正相反是我酷愛學(xué)習(xí)。有些教師“轉(zhuǎn)型”到職業(yè)教育，“學(xué)”顯得尤為重要。這里的“學(xué)”既指學(xué)習(xí)的行動，也指學(xué)習(xí)的結(jié)果，基本要求是不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不斷提升職業(yè)教育的理論水平、政策水平和工作水平。

3.傾言于職業(yè)教育

要善于宣傳職業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展、人的生存與發(fā)展中的地位與作用。這里有一個基本的前提，就是教師必須洞悉經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢。宣傳職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)先講經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，再講職業(yè)教育本身。必須跳出職教談職教，要使人們認識到，發(fā)展職教的目的不是職教發(fā)展，而是經(jīng)濟社會發(fā)展和人的發(fā)展。

4.傾行于職業(yè)教育

傾行，就是要行動，要有所作為。要想做到有所作為，需要先明確自己能做什么，想做什么，真正想做什么。要把自己所從事的職業(yè)教育工作，至少是工作中盡可能多的具體工作變成自己“能做、真正想做的”工作，以及自己“內(nèi)心真正的需要”及“最深的渴求和欲望”。

二、“九修”的職業(yè)能力

1.要有職教道德教育能力

具體要求是：能夠言傳職業(yè)道德規(guī)范（為學(xué)生講授相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范），能夠身教職業(yè)道德規(guī)范（自覺遵守中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范）。對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，要從企業(yè)意識和企業(yè)文化入手，并且不限于職業(yè)道德規(guī)范。從意識教育講，要開展勞動意識、質(zhì)量意識、安全意識、環(huán)保意識、規(guī)范意識、禮儀意識、道德意識、革新意識等教育;從人文教育講，要開展理想教育、價值教育、精神教育、倫理教育、責(zé)任教育、感恩教育、行為教育、形象教育，以及素養(yǎng)、涵養(yǎng)、修養(yǎng)、教養(yǎng)等教育。

2.要有行業(yè)聯(lián)系與工作能力

具體要求是：能夠進行行業(yè)聯(lián)系，為行業(yè)企業(yè)提供培訓(xùn)和技術(shù)咨詢服務(wù)。教師是否具有行業(yè)聯(lián)系與工作能力，可以以“四能”（能進企業(yè)門，能見企業(yè)人，能說企業(yè)話，能做企業(yè)事）為標(biāo)準(zhǔn)進行評定。要想提高教師的行業(yè)聯(lián)系與工作能力，學(xué)校需按照教育部關(guān)于中職教師每兩年到企業(yè)進行2個月以上專業(yè)實踐的要求，安排和幫助教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉。

3.要有課程設(shè)計能力

具體要求是：能夠設(shè)計專業(yè)課程體系方案（某一專業(yè)設(shè)置哪些課程），能夠設(shè)計具體課程內(nèi)容方案（某一課程或?qū)W科教學(xué)哪些知識和技能），能夠設(shè)計具體內(nèi)容教學(xué)實施方案。

4.要有教學(xué)組織與實施能力

這里的教學(xué)組織與實施能力是指教師在課堂上組織實施教學(xué)方案、解決具體問題和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。具體要求是：其一，組織調(diào)控課堂的能力（建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為;根據(jù)學(xué)生特點及時調(diào)整教學(xué);運用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué);運用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué);利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)）。其二，實施教案的能力（按已設(shè)計教學(xué)過程實施教學(xué)，按已設(shè)計的板書、已選用的方法和媒體進行教學(xué)，根據(jù)具體情況調(diào)整方案）。

5.要有學(xué)業(yè)鑒定能力

這里的學(xué)業(yè)鑒定能力主要指學(xué)業(yè)成績鑒定。具體要求是：能制訂鑒定計劃，能開發(fā)鑒定工具，能實施鑒定工作和檢驗鑒定有效性。學(xué)業(yè)鑒定的過程包括復(fù)習(xí)、命題、審核、考核、批閱和評價，學(xué)業(yè)鑒定的命題要考慮目的、內(nèi)容、范圍、比例和數(shù)量，學(xué)業(yè)鑒定的形式包括知識檢驗、能力測試、技能鑒定、素質(zhì)總評、體能測定和綜合測評等，學(xué)業(yè)鑒定的處理包括統(tǒng)計、分析、反饋、改進。學(xué)業(yè)鑒定的基本要求是必須囊括每一項重要目標(biāo)，必須簡便易行，必須便于自評和互評，必須科學(xué)、合理、有效，必須便于提供學(xué)校整改的反饋意見，盡可能使評價指標(biāo)量化。

6.要有交流與合作的能力

具體要求是：能進行有效溝通，能在團隊中有效工作。交流與合作的能力不僅體現(xiàn)為在學(xué)校中的人際關(guān)系，也體現(xiàn)為社會人際關(guān)系，即與行業(yè)組織、企業(yè)人員等進行交流與合作的能力。這與歐盟國家對職教教師“建立工作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”的能力要求具有一樣的價值和意義。教師的學(xué)校人際關(guān)系能力發(fā)展的一個重要前提是對學(xué)校文化的認同。教師只有認同學(xué)校的文化，才會以真誠的心、真摯的情，與領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生進行交流與溝通。教師要能夠有效開展團隊工作，能夠組建、管理學(xué)生團隊，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和精神。

7.要有管理學(xué)生的能力

具體要求是：能管理好課堂，能管理好班級，能管理好學(xué)生社團組織。對學(xué)生的管理，要強化服務(wù)意識，樹立管理就是服務(wù)的理念;要為學(xué)生提供有效的職業(yè)選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

8.要有職場安全與健康的保障和教育能力

具體要求是：能保證教育教學(xué)場所的安全與健康，包括學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)場所的安全與健康。教師要認真執(zhí)行教育部、財政部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》（教職成〔2007〕4號）第五條規(guī)定：組織安排學(xué)生實習(xí)，要嚴(yán)格遵守國家有關(guān)法律法規(guī)，為學(xué)生實習(xí)提供必要的實習(xí)條件和安全健康的實習(xí)勞動環(huán)境。筆者所在學(xué)校組織教師編寫了《職場安全與健康教育》教材，主要內(nèi)容包括職場安全、職場健康、職場應(yīng)急與避險等。這些都是實施“四步五環(huán)引學(xué)示范”能力本位職業(yè)教育教學(xué)模式的安全保障。

9.要有專業(yè)發(fā)展能力

具體要求是：能夠堅持終身學(xué)習(xí)，按規(guī)定參加繼續(xù)教育;能夠主持或參與職業(yè)教育課題研究，尤其是專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)改革方面的研究。教師要為自己的發(fā)展設(shè)定一個目標(biāo)，制訂一個計劃并采取積極的行動。教師在給自己設(shè)定發(fā)展目標(biāo)的時候，要注意已有基礎(chǔ)能力與發(fā)展愿景之間的匹配程度。如果愿景目標(biāo)過高而基礎(chǔ)能力不足，則難以實現(xiàn)，就會焦慮;如果基礎(chǔ)能力強而發(fā)展愿景目標(biāo)過低，就會乏味。只有發(fā)展愿景和基礎(chǔ)能力相匹配，教師才會努力去追尋和奮斗，產(chǎn)生“沉浸體驗”。在此狀態(tài)下，教師才能更有效地學(xué)習(xí)、成長、進步以及向未來的目標(biāo)邁進。

三、“六成為”的職業(yè)愿景

“六成為”的職業(yè)愿景：一是成為學(xué)生歡迎的人，二是成為家長信任的人，三是成為同事悅納的人，四是成為領(lǐng)導(dǎo)倚重的人，五是成為行業(yè)認可的人，六是成為悅納自我的人。

中職教師的專業(yè)發(fā)展需要社會的關(guān)注、關(guān)心和支持，但歸根結(jié)底更要依靠自覺的行動和長期的堅持。中職教師只有以“四傾”端正職業(yè)態(tài)度，以“九修”提升職業(yè)能力，“六成為”的職業(yè)愿景才有可能成為現(xiàn)實。

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