方璐

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是實(shí)施立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為教師關(guān)注并著手研究的課題。在音樂教學(xué)中，教師要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。文章從營(yíng)造認(rèn)知學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造音樂教學(xué)情境，創(chuàng)新律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生音樂體驗(yàn)等方面，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的音樂教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);音樂教學(xué);立德樹人;學(xué)習(xí)空間;教學(xué)情境;教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）29-0084-02

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)人們思想感情、反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，能陶冶人的情操，錘煉人的意志，培養(yǎng)人的個(gè)性，使人形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。音樂的核心素養(yǎng)不單純是要有基礎(chǔ)的、最一般的音樂知識(shí)與實(shí)踐能力，還要有對(duì)音樂較高的認(rèn)知能力與審美能力。音樂是聲音的藝術(shù)，在人的生活中起著非常重要的作用，優(yōu)美的音樂可以凈化心靈，促使人健康向上。要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的需要。當(dāng)今社會(huì)，科技和信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，同時(shí)也給音樂教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。音樂教學(xué)應(yīng)擔(dān)負(fù)起立德樹人的重要使命，塑造學(xué)生完美的人格，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造認(rèn)知學(xué)習(xí)空間

音樂課教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，并設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。音樂課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)渠道豐富多樣，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，考慮到學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)方式和思維模式的差異性，營(yíng)造合理、富有趣味性的認(rèn)知學(xué)習(xí)空間。

以人教版教材中的《春天來了》為例，教師可以將朗誦《春天在哪里》、鋼琴演奏《春之歌》及演唱《柳樹姑娘》等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，將該堂課的音樂主題設(shè)定為“春天”，通過音樂主題教學(xué)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。如果該堂課教學(xué)任務(wù)為配樂朗誦，就將講解內(nèi)容集中在音樂藝術(shù)元素間的組合關(guān)聯(lián)方面;如果講解內(nèi)容集中在音樂理論技能方面，就引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作詞家、作曲家是怎樣靈活運(yùn)用音樂元素營(yíng)造春天氛圍，感染聽眾的。

認(rèn)知學(xué)習(xí)空間的營(yíng)造需要音樂教師以教材為載體，深入挖掘其中的內(nèi)涵，不能單一停留在教材表面。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過音樂內(nèi)容自主聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)畫面。教師也可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)音樂畫面，形成直觀形象的視覺沖擊，讓學(xué)生從視覺和心理層面體驗(yàn)音樂之美。營(yíng)造認(rèn)知學(xué)習(xí)空間，能提升學(xué)生感官認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生想象力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，有利于學(xué)生歌唱素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的形成。

二、營(yíng)造音樂教學(xué)情境

音樂素養(yǎng)的形成與欣賞能力的培養(yǎng)需要藝術(shù)創(chuàng)造力的引導(dǎo)，因此，教師可以結(jié)合教學(xué)主題營(yíng)造音樂教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力。在音樂課堂教學(xué)中，教師可以通過情感教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)。而想象力是學(xué)生形成創(chuàng)造力的前提，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

以人教版一年級(jí)“春天”主題音樂教學(xué)為例，教師可在教學(xué)過程中播放《春之歌》，那流暢的旋律與諸多裝飾音可以為學(xué)生帶來盎然的春意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師也可以引領(lǐng)學(xué)生演唱《小雨沙沙沙》，讓學(xué)生感受春雨潤(rùn)物無聲的特點(diǎn)，感受大自然的美好。在完成欣賞、演唱教學(xué)后，教師可讓學(xué)生說說自己了解的春季景象，通過問答方式激發(fā)學(xué)生想象力，給予學(xué)生足夠的想象空間。

以人教版三年級(jí)的《嘎子嘎》音樂為例，為落實(shí)“閃閃的紅星”這一學(xué)習(xí)單元目標(biāo)，在該章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生講解電視劇《小兵張嘎》的故事與創(chuàng)作背景。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生年齡特征、個(gè)性愛好與認(rèn)知規(guī)律等因素進(jìn)行全面考慮。要添加可以激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)內(nèi)容，并給予學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生就音樂問題進(jìn)行互動(dòng)，以優(yōu)化情境教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性。采用這種教學(xué)方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，還有利于學(xué)生音樂素質(zhì)、核心素養(yǎng)的形成。

三、創(chuàng)新律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

在音樂教學(xué)中，教師要注重審美教育，激發(fā)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美能力。創(chuàng)新律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、學(xué)習(xí)音樂的過程中，通過音樂節(jié)奏的律動(dòng)，訓(xùn)練和培養(yǎng)對(duì)音樂的感知力與創(chuàng)造力，在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，增添音樂教學(xué)的趣味性。音樂律動(dòng)教學(xué)可在課堂教學(xué)前后進(jìn)行，用于引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的藝術(shù)魅力。

以人教版活動(dòng)教學(xué)板塊中的《歡騰的那達(dá)慕》為例，教師在教學(xué)中就可以創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，如“擊鼓傳花”游戲，在鼓聲結(jié)束時(shí)接到花朵的學(xué)生需要進(jìn)行演唱、舞蹈或朗誦，在活躍的課堂氣氛中，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)訓(xùn)練的目的。將音樂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的游戲，能增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)同多元化的藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合在一起，因?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅通過音樂欣賞或演唱來實(shí)現(xiàn)。為此，教師應(yīng)積極整合相關(guān)教學(xué)資源，綜合音樂學(xué)科素材，同多元藝術(shù)門類相融合，在開闊學(xué)生藝術(shù)眼界的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主理解音樂、感受音樂，受到更廣闊的藝術(shù)熏陶，形成高水平的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。

四、豐富學(xué)生音樂體驗(yàn)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，各級(jí)各類學(xué)校都紛紛應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，音樂教學(xué)也不例外。常規(guī)模式下的音樂教學(xué)，教師往往將抽象的音樂理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，難免會(huì)對(duì)枯燥乏味的講解產(chǎn)生抵觸情緒。多媒體技術(shù)融入音樂教學(xué)，能夠直觀生動(dòng)地展示音樂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂課堂教學(xué)中來。

以人教版二年級(jí)下冊(cè)《健康歌》為例，教師可通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放它的MV，以此活躍課堂氣氛，取得良好的視聽效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心與學(xué)習(xí)的積極性，體會(huì)音樂的藝術(shù)魅力。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)容，融入多樣教學(xué)手段，考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的音樂潛能得以充分發(fā)揮。如引導(dǎo)學(xué)生觀看《健康歌》MV時(shí)，教師可讓學(xué)生隨著音樂演唱、舞蹈，教會(huì)學(xué)生利用肢體語言表現(xiàn)音樂藝術(shù)，更好地發(fā)揮想象思維與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，提高音樂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是實(shí)施立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為教師關(guān)注并著手研究的課題。因此，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用多元化、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自由發(fā)揮的音樂教學(xué)氛圍。要明確音樂素質(zhì)、核心素養(yǎng)形成之于學(xué)生的重要性，并結(jié)合學(xué)生年齡特征、興趣愛好，遵循“因材施教”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)方案。要通過營(yíng)造認(rèn)知學(xué)習(xí)空間、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境、創(chuàng)新律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)、豐富學(xué)生音樂體驗(yàn)等手段，打造有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)形式。

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