農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

李敏娟

摘 要毋庸置疑，閱讀教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀能力也是學(xué)生必備的重要素養(yǎng)之一。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0080-01

簡單來說，閱讀是指一種從各種視覺材料中獲取信息的活動。這不但是發(fā)展思維，認(rèn)識世界的過程，而且是陶冶讀者情操、提升讀者修養(yǎng)的重要方式。不難理解，良好的閱讀能力不但對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，而且是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情況以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采用更加具有針對性的教學(xué)策略，并不斷對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與優(yōu)化。

一、營造情境，激發(fā)閱讀熱情

“興趣是最好的老師”，這個普遍為人們所認(rèn)可的理論同樣十分適用于閱讀教學(xué)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師首先需要做的就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硎箤W(xué)生產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師可以結(jié)合閱讀文本的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些形式不同的教學(xué)情境。以《小蝌蚪找媽媽》這篇課文為例，我在教學(xué)時利用多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，給學(xué)生播放了由這個故事改編的動畫片。從類型來看，這部動畫片是一部典型的水墨動畫，具有十分濃厚的中國特色。動畫從一本中國畫畫冊開始，畫冊打開之后，幽靜的荷塘小景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，悠揚(yáng)的琵琶樂和古琴聲也隨之響起，在這樣的背景下，小蝌蚪找媽媽的故事也隨之開始……通過這種方式，把學(xué)生帶進(jìn)了一個抒情優(yōu)美的水墨畫世界，從而使學(xué)生感受到了這個故事的樂趣。借助動畫片營造的教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生對這篇課文的閱讀意愿。

二、自主思考，引導(dǎo)合作閱讀

從當(dāng)前的教育理念來看，閱讀越來越注重學(xué)生自主從文本中獲取知識。也就是說，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，對于學(xué)生的自主閱讀能力提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)不斷組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的閱讀活動，以此來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文時。首先，我讓學(xué)生通過自主閱讀的方式初步了解文章的內(nèi)容，然后，我對學(xué)生進(jìn)行了分組，并給學(xué)生提出了幾個問題：（1）豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？（2）為什么豌豆想要出去？五粒豌豆在即將分開的時候，它們的想法有什么不同？這表現(xiàn)出了它們怎樣的性格？（3）文中說被青苔包裹住的豌豆像一個囚犯，但是它長得很好，為什么？之后，我讓各小組出示了各自的討論結(jié)果，以此來進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考。最終，通過這種集思廣益的學(xué)習(xí)方式，使大部分學(xué)生都對這篇課文的內(nèi)容有了較為全面的理解。

三、活動體驗(yàn)，強(qiáng)化閱讀效果

從個體的身心發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)階段的學(xué)生普遍是比較活潑開朗的，所以單一的文字理解的閱讀方式，有時難以取得最佳的教學(xué)效果。因此，教師在組織小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)嘗試組織學(xué)生進(jìn)行更加豐富多樣的閱讀活動?！秾⑾嗪汀愤@篇課文講述的是幾個真實(shí)的歷史事件，而文本的主題也是通過文章中不同人物在不同歷史事件中的言行表現(xiàn)出來的。于是，為了鞏固學(xué)生對這篇課文的理解，我在引導(dǎo)學(xué)生合作完成文章閱讀之后，組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演的活動。在這次活動中，我根據(jù)參與表演的學(xué)生的性格特點(diǎn)，給其分配了不同的角色。通過不斷指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生的表演貼近了文中人物的性格。最終，通過這次活動，無論是參與表演的學(xué)生，還是觀看表演的學(xué)生，都對這篇課文的內(nèi)容有了更加深入的理解。

四、資源拓展，拓寬閱讀范圍

教師應(yīng)該明白，閱讀能力的提升是一個長期反復(fù)的過程，在這一過程中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的文本閱讀。為此，教師在完成課文內(nèi)容的講解之后，應(yīng)及時進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展，給學(xué)生選擇一些相關(guān)或者是不同類型的文本，以此來拓寬學(xué)生的閱讀范圍。《獵人海力布》是一個十分經(jīng)典的童話故事，從具體類型來看，這是一個民間童話。于是在教學(xué)完這篇課文之后，為了拓寬學(xué)生的閱讀范圍，我馬上給學(xué)生拓展了一些不同類型的童話故事。如：古典童話：《安徒生童話》《木偶奇遇記》《愛麗絲漫游奇境記》等;文學(xué)童話：這種童話是一種創(chuàng)作童話、品德童話，比如《漁夫和金魚的故事》《夢游的朋友》等;科學(xué)童話：這是一種自然童話、知識童話，比如《五兄弟闖關(guān)》《胖子學(xué)?！返取Ｔ诮o學(xué)生選定了文本之后，我要求學(xué)生在課下進(jìn)行了閱讀。最終，通過閱讀文本的拓展，使學(xué)生對童話故事這一類型的閱讀文本有了更加全面的理解。

總結(jié)來說，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對閱讀教學(xué)給予充分的重視。同時，教師還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用更加具有針對性的教學(xué)策略，并且要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，只有這樣，才能使學(xué)生的閱讀活動得到優(yōu)化，從而為學(xué)生閱讀能力的提高創(chuàng)造良好的前提條件。

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