黃賢

摘 要為提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果和提升師生的信息素養(yǎng)水平，文章從高中技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題著手，探究微視頻在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用的效果。

關(guān)鍵詞微視頻的應(yīng)用;信息技術(shù)教學(xué);高中信息技術(shù);應(yīng)用效果探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0035-01

信息時代，不少學(xué)生都接觸過互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實、云計算等信息技術(shù)，但是真正學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時就會發(fā)現(xiàn)課本當中的信息技術(shù)與所接觸的是不同的。相較于傳統(tǒng)的學(xué)科，信息技術(shù)的教學(xué)過程難度更大，因為信息技術(shù)的抽象性更強、操作性更高。在此情況下，為保證學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握信息技術(shù)，教師陸陸續(xù)續(xù)嘗試一種全新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生對信息技術(shù)有更加深入地理解和掌握，這種全新的教學(xué)模式就是應(yīng)用微視頻。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

（一）課堂枯燥無味且缺乏感染力

從高中信息技術(shù)課本教材的目錄來看，高中信息技術(shù)的教學(xué)難度其實還是比較大的：一些基礎(chǔ)的編程以及各種圖片信息、文字信息和視頻信息的處理和加工、數(shù)據(jù)庫的使用等。事實上高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加趨向于實操性，因此單靠通過課本來了解信息技術(shù)和教學(xué)信息技術(shù)，掌握理論知識是遠遠不夠的。目前很多教師在高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中依然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即根據(jù)課本授課，但是課本授課對于實操性比較強的信息技術(shù)課堂是不夠的。因為不能進行實際的操作，只是各種概念、定義的解釋和方法的講解，整個課堂就會變得非常枯燥，沒有感染力。

（二）學(xué)生對信息技術(shù)課堂存在排斥心理、缺少成就感

可能很多學(xué)生最初對于信息技術(shù)是非常感興趣的，但是由于后期在上課過程中的枯燥這份興趣就被磨滅了。并且單單是靠課本中的一些文字知識，學(xué)生對于整個信息技術(shù)的了解也不夠深入，這樣一來就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度越來越大，存在疑惑的知識點越來越多。當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有成就感，只覺得越學(xué)越累的時候，就會對信息技術(shù)存在很強的排斥心理，從而導(dǎo)致了信息技術(shù)課堂的難以進行。

（三）教師講解過程中照本宣科、“一平到底”

由于信息技術(shù)屬于近年來才被高度重視和發(fā)展的學(xué)科，所以其實很多教師本身對于信息技術(shù)這門學(xué)科的掌握情況還不夠好，對于知識點的重難點也不夠清楚。這樣的情況就會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中沒有重點難點，只是將教材中的所有內(nèi)容照本宣科，從而導(dǎo)致了信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的降低。

二、微視頻應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂后取得的成就

（一）活躍了整個課堂的氛圍

對于大部分學(xué)生來說，可能早已經(jīng)習(xí)慣了教師在信息技術(shù)課堂中照本宣科這一種枯燥無味的授課方式。但是微視頻的應(yīng)用就讓學(xué)生感覺到了新奇，而這一種新奇也使得學(xué)生在課堂上的求知的欲望變得強烈，所以整個課堂的氛圍就在不知不覺中發(fā)生了變化。當學(xué)生都愿意去學(xué)習(xí)的時候，信息技術(shù)課堂效率的提高也就成為了一件非常自然的事情。

（二）讓重點、難點知識“C位出道”

前面就已經(jīng)有提到在高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，很多教師都是“一平到底”，沒有重點知識，也沒有難點知識，全都只是普普通通的講述。而微視頻應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中以后，就將高中信息技術(shù)這門課程中的一些重點知識和難點知識標注了出來，并且進行了著重的講解。這樣一來，高中信息技術(shù)課程中的重點難點知識都“C位出道”，學(xué)生就能夠更加迅速地了解相關(guān)知識，幫助學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，從而讓整個高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率直線上升。

（三）降低了高中信息技術(shù)學(xué)科的抽象性

將微視頻應(yīng)用在高中信息技術(shù)學(xué)科的課堂中以后，就意味著信息技術(shù)在逐漸被具體化。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)運用操作系統(tǒng)、信息加工時，高中課本中關(guān)于操作過程的講解很可能不能讓學(xué)生很好的理解，但是微視頻就可以讓學(xué)生很好的理解和掌握操作方法。因為微視頻中包括了很多圖片和影像，這些圖片和影像就能夠通過動態(tài)的變化來讓學(xué)生一步一步了解應(yīng)當如何進行實際操作。這樣一來學(xué)生就從單調(diào)的文字中跳躍到了動態(tài)的變化中，所以學(xué)習(xí)的效率也會有所提高。除此以外，微視頻還具有一個無限重復(fù)的特性。即如果學(xué)生沒有聽懂，那么學(xué)生自己還可以將微視頻重復(fù)播放，直到學(xué)懂為止。在后期的復(fù)習(xí)中，也能夠幫助學(xué)生快速地回顧以往的重要知識點。

三、結(jié)語

事實上并不只有信息技術(shù)需要應(yīng)用微視頻，在很多學(xué)科中都可以利用微視頻。微視頻的存在可以幫助學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)過程。除此以外，微視頻的應(yīng)用也可以幫助學(xué)生對課堂中沒有完全理解和掌握的知識點進行逐個擊破，杜絕知識點盲區(qū)的存在。在一定程度上，能夠很好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂的教學(xué)效率，進而為國家培養(yǎng)出更多的全能型人才。

參考文獻：

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