劉海明

摘 要隨著新課程改革的不斷深入，特別是小班化教育教學(xué)方式的逐步普及，小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐工作中被廣泛的應(yīng)用。根據(jù)筆者一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將闡述合作學(xué)習(xí)的理念時(shí)，歸納開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，具體分析小組如何進(jìn)行分工、合作學(xué)習(xí)方式的多樣化、合作教學(xué)策略等進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0142-01

隨著課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提倡“動(dòng)手實(shí)踐、小組合作、自主創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)看似是一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，但是正被越來越多的一線教師在教學(xué)中加以應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)從開始到發(fā)展至今，有著廣泛的理論基礎(chǔ)，各個(gè)國(guó)家在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究上也存在較大的差別，研究合作學(xué)習(xí)的理論者和實(shí)踐者不勝枚舉。雖然不同類型的合作學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的理論基礎(chǔ)各有側(cè)重，但是他們也都有著共同點(diǎn)，那就是：強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的組織構(gòu)成是由幾人（以4-6人為宜）組成的“學(xué)習(xí)小組”;小組成員的人際關(guān)系是“合作”;教學(xué)活動(dòng)最基本的形式是“合作學(xué)習(xí)”。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)包含五個(gè)基本要素：

（一）積極互賴。也就是說學(xué)生擁有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組的框架下，他們彼此聯(lián)系，榮辱與共。

（二）編組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、生活經(jīng)驗(yàn)等差異分配到不同的小組中，達(dá)到兵教兵、將教將，相互指導(dǎo)。

（三）責(zé)任制。小組成員是相互聯(lián)系的緊密群體，小組內(nèi)的每一名成員要對(duì)自己和組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)負(fù)有一定的責(zé)任。

（四）合作技巧。小組內(nèi)的成員不僅要有小組合作的技巧，有一個(gè)共同的合作主題，同時(shí)要跟組內(nèi)的成員處理好人際關(guān)系。

（五）小組自審。小組內(nèi)的成員在達(dá)成組內(nèi)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，有效的工作關(guān)系保持得怎么樣、哪些小組成員的行為有助于目標(biāo)的達(dá)成、哪些小組成員的行為限制了目標(biāo)的達(dá)成，對(duì)此進(jìn)行的組內(nèi)評(píng)議。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生間、生生間交往互動(dòng)的過程，絕對(duì)不僅是老師的教、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展;從每一學(xué)段教材呈現(xiàn)的內(nèi)容來看，都充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從四個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)上做到循序漸進(jìn)。但是，是否每一學(xué)段的內(nèi)容都符合每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)呢？是否所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在有能力用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去遷移探究呢？筆者認(rèn)為在一線教學(xué)中并不完全契合。

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，小組合作學(xué)習(xí)就成為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，通過小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生正確把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在合作中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的構(gòu)建過程

在一線教學(xué)過程中，筆者總結(jié)小組合作教學(xué)的得失，并參考國(guó)內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，形成了一套較為成熟的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式。

（一）將學(xué)生進(jìn)行合理分組。在將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組時(shí)必須考慮學(xué)生的各方面特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，讓小組合作的有效性得到最大發(fā)揮。因此，在進(jìn)行小組分組時(shí)，筆者做到如下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力來分。在分組時(shí)實(shí)行優(yōu)生與學(xué)困生互助的交叉合作，做到異質(zhì)分組。在學(xué)生學(xué)有所困時(shí)，發(fā)揮優(yōu)秀生的帶動(dòng)作用，激活學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

2.根據(jù)學(xué)生的身體條件進(jìn)行分組。班級(jí)學(xué)生有的個(gè)高，有的個(gè)矮;有的近視眼，有的眼睛靈秀。那么在分組時(shí)，在學(xué)生知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的身體狀況進(jìn)行分組，自身?xiàng)l件差的，小組就靠前一些。

3.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組。小組成員之間要想產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力，組員間必須有共同的興趣愛好，學(xué)生的思想是自由的，而組員間所探究的內(nèi)容是相同的，他們所創(chuàng)設(shè)的氛圍是寬松的。

（二）組內(nèi)成員要分工明確。小組合作學(xué)習(xí)要確保合作的實(shí)效性，而小組成員分工明確，是確保合作具有實(shí)效性的重要保障。

（三）要激發(fā)學(xué)生小組合作的興趣。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的興趣，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。其次，問題的提出要有可操作性。第三，合作時(shí)機(jī)要恰當(dāng)準(zhǔn)確。

小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，也是學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的一種方法，要經(jīng)過從理論到實(shí)踐再到理論這樣循環(huán)往復(fù)的過程。學(xué)生合作能力的培養(yǎng)需要不斷實(shí)踐，長(zhǎng)期堅(jiān)持，絕不是一朝一夕的事情，教師要不斷地提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，從而逐步培養(yǎng)他們自覺合作的習(xí)慣。只有在教師的堅(jiān)持和學(xué)生的實(shí)踐下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式才會(huì)產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的轉(zhuǎn)變，從而確保學(xué)生主體性的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳康寧.課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.