對資助貧困大學生與“立德樹人”的研究

譚冰 陳澤羽 王焰

【摘要】隨著貧困大學生資助政策的深入，資助貧困大學生與“立德樹人”的聯(lián)系日益凸顯。基于此，文章針對資助貧困大學生的“立德樹人”教育的目的與價值進行了分析，繼而對其現存問題進行了闡述，最后提出了以全員參與促德性涵育、以平等尊重促心理健康、以關懷服務促成長成才等立德樹人式資助的實現策略。

【關鍵詞】貧困大學生;資助工作;立德樹人;心理健康

現階段，“立德樹人”背景下的貧困大學生資助工作在德性涵育、心理健康以及成長成才等方面還存在很多問題，而相關的理論研究也還不夠成熟，所以本文針對資助貧困大學生與“立德樹人”的研究分析是很有現實意義的。

一、資助貧困大學生的“立德樹人”教育

資助貧困大學生與“立德樹人”教育是相輔相成的。對于貧困大學生的資助需要“立德樹人”教育的支持;而“立德樹人”教育的實現，同樣需要對貧困大學生實施針對性的資助。

（一）資助貧困大學生的“立德樹人”教育目標

資助貧困大學生的“立德樹人”教育目標主要包括以下幾個方面。

首先，對于資助的貧困大學生來說，要樹立起引領社會發(fā)展之德，也就是說，貧困大學生不僅要滿足當今社會的需要，而且要有引領社會發(fā)展的德行。學校要注重對貧困大學生“人窮志不窮”信念的塑造，從而以貧困大學生的責任的擔當、誠信的堅守來促進社會道德的發(fā)展。

其次，要樹立起學生和諧成長的德行。也就是說，要以培養(yǎng)合格的人才為目的，進一步激發(fā)學生內心的成長力量，不能局限于知識、技術的傳授。而且對于貧困大學生來說，心理健康問題十分常見。通過人格力量的支撐，學生可以在很大程度上提升自身克服困境的勇氣與能力。最后，還要把所資助的貧困大學生塑造成創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)之人。也就是說，資助工作要與創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育相結合。資助貧困大學生完成學業(yè)，不僅是時代的需求，而且是改變貧困大學生現狀的上升通道，能夠推動貧困大學生實現人生價值[1]。

（二）資助貧困大學生的“立德樹人”教育價值

在資助貧困大學生的過程中，進行“立德樹人”教育，具有很高的價值，主要體現在以下幾個方面。

首先，立德樹人是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。我國傳統(tǒng)文化認為德行是社會風尚的“引領者”，樹人是指“助益于人，使之成人”。也就是說，加強資助貧困大學生的“立德樹人”教育可以深化學生對傳統(tǒng)文化中德行以及“樹人”的理解，從而推動大學生的全面發(fā)展。

其次，立德樹人是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新?！傲⒌隆迸c“樹人”的結合被賦予了新的時代內涵，不僅肯定了德性修養(yǎng)的基礎性，而且明確了人才培養(yǎng)的目的，還給予了“人才培養(yǎng)”以總體性的深刻關切。

再次，立德樹人是貧困大學生資助工作的終極價值。貧困大學生資助不僅僅是對教育公平的維護，更體現了對弱勢群體的關懷。無論如何，都要把資助工作落實到貧困學生“成人”的基礎上。也就是說，資助不是目的，只是培養(yǎng)學生立德樹人的一種手段。只有發(fā)揮好資助的育人功能，才能更好地推動貧困大學生人格的完善以及全面發(fā)展。

二、以“立德樹人”為基礎資助貧困大學生工作的現存問題

隨著“扶貧攻堅戰(zhàn)略”的深入，資助貧困大學生的力度也隨之增強。資助貧困大學生工作的開展，在一定程度上促進了教育的公平化，激發(fā)了貧困學生的進取心，但在立德樹人方面還存在很多的問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）從德性涵育方面來看

從德性涵育方面來看，被資助的貧困大學生的誠信品格、感恩意識以及責任精神等方面還有待提升。

首先，誠信品格。貧困大學生對于誠信理念的學習、掌握以及認知都比較準確、深刻，但是在實際生活中，仍然存在失信行為。例如，騙取資助資格、揮霍資助費用、惡意拖欠貸款等。

其次，感恩意識。貧困大學生絕大多數都能銘記恩惠，并回饋施恩者，但是缺乏感恩意識的貧困大學生依然存在，有些甚至連感謝的話語都沒有。這在一定程度上反映了我國貧困大學生感恩意識的缺失。

再次，責任精神。據調查，對于貧困大學生來說，只有9%的貧困生愿意勤工助學，而大多數貧困生希望通過助學金、獎學金等無償資助的方式來獲取資助，從而支撐自己的生活以及學業(yè)。這在一定程度上反映出了學生不愿承擔責任的心理特點[2]。

（二）從心理健康方面來看

從心理健康方面來看，被資助的貧困大學生在自我認知、情緒情感以及人生態(tài)度方面還存在問題。

首先，貧困大學生的自我認知還存在一定的偏差。受經濟條件以及教育資源等方面的限制，貧困大學生的見識、特長以及能力等都相對落后，從而產生強烈的自卑感，甚至把自己隔離起來，回避正常的人際交往。

其次，貧困大學生的情緒情感通常不夠穩(wěn)定，這是因為貧困大學生大都來自農村。他們通過努力進入大學后往往自尊心強烈，不愿接受他人的憐憫，但現實生活中受到經濟、知識和能力等因素的困擾，再加上城市生活的誘惑，由此產生了挫敗感，而他們的抗挫折能力比較弱，于是形成了巨大的精神壓力。

再次，很多貧困大學生的人生態(tài)度比較悲觀消極，不能積極面對困境，甚至怨天尤人，缺乏忍耐力與信心。

（三）從成長成才方面來看

從成長成才方面來看，被資助的貧困大學生在創(chuàng)業(yè)意向、知識水平、個人品質、生存環(huán)境等方面還不夠完善。貧困大學生屬于弱勢群體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)比較困難。貧困大學生的就業(yè)率遠遠低于全校平均就業(yè)率。而要想通過創(chuàng)業(yè)來帶動貧困大學生的就業(yè)，貧困生的創(chuàng)業(yè)素質還無法滿足當前創(chuàng)業(yè)的需求。據調查，絕大多數的貧困大學生都有自身的職業(yè)規(guī)劃，但基本上都會受到自身能力、特長以及就業(yè)形勢等方面的影響，進而導致奮斗目標不明確，創(chuàng)業(yè)落實困難，所以畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的貧困大學生很少。而且各個高校對于扶持創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)的講解也比較少，相關的創(chuàng)業(yè)指導實踐課程也比較少。貧困大學生合作創(chuàng)業(yè)的意識比較強，這與貧困大學生兼職工作的種類繁多有很大的關系，但他們在創(chuàng)業(yè)、風險承擔、管理技術等方面的能力還遠遠不夠。

三、“立德樹人”根本任務在資助貧困大學生工作中的實現策略

要想解決以“立德樹人”為基礎資助貧困大學生工作的現存問題，促進貧困大學生的全面健康發(fā)展，就要把“立德樹人”作為資助貧困大學生工作的根本任務，具體要做到以下幾個方面。

（一）以全員參與促德性涵育

以全員參與促德性涵育是“立德樹人”根本任務在資助貧困大學生工作中實現的重要前提和基礎。通過全員參與來推動貧困大學生德性涵育的完善。首先，各個高校要加強助學機構管理育人職能的發(fā)揮，領導小組做好統(tǒng)領，各個部門之間做好配合與協(xié)調，從而建立起全面的資助育人工作機制。其次，要加強教師育人功能的發(fā)揮。通過課程教學，把課程內容與正確的世界觀、人生觀、價值觀等相結合，從而進行學生品質內涵的培養(yǎng)。再次，要做好相關部門的服務。為貧困大學生打造一體化的服務工作體系，實現精準資助。最后，要加強貧困生的引導，使得貧困生從受助方向自助、助人方轉變，從而增強其誠信、感恩以及責任意識。

（二）以平等尊重促心理健康

以平等尊重促心理健康是“立德樹人”根本任務在資助貧困大學生工作中實現的重要保障?，F階段，有很多高校實施貧困生自訴選舉制，在很大程度上傷害了貧困生的自尊，影響了貧困生的心理健康，違背了“立德樹人”的根本任務。而要解決貧困生的心理健康問題，各高校就要以平等、尊重的態(tài)度對相關問題進行解決。例如，高校要凸顯出國家政府以及社會的關懷，為貧困大學生提供有溫度的資助，而不是把資助工作看為執(zhí)行政策。只有這樣，才能推動貧困大學生自我關懷精神的生成，使其更好地融入人際交往中。也就是說，各個高校要以真正關懷貧困大學生為資助工作的出發(fā)點，以平等的視角去看待貧困大學生，給予貧困大學生充分的尊重，才能達到“立德樹人”的目的。

（三）以關懷服務促成長成才

以關懷服務促成長成才是“立德樹人”根本任務在資助貧困大學生工作中實現的核心環(huán)節(jié)。在對貧困大學生進行資助的過程中實施立德樹人教育，不僅需要滿足貧困大學生基本的物質需求，而且要盡力滿足貧困大學生安全、歸屬、自尊、自我實現以及愛的需求。只有提供差異性的資助關懷服務，才能實現精準資助，推動大學生的成長成才。具體來說，首先，各個高校要加大資助力度，根據大學生的實際情況設置相應的獎助學金以及勤工助學崗位。其次，給予貧困大學生一定的心理輔導以及職業(yè)化建議，從而在推動貧困大學生人格健全的同時，提高大學生的就業(yè)能力。再次，要加強相關實踐活動的開展，滿足貧困大學生自我實現的需要，提升其自我發(fā)展的能力[3]。

四、結束語

綜上所述，從實際出發(fā)，分析資助貧困大學生的“立德樹人”教育，明確現存問題，與時俱進，采取科學的應對策略，不僅可以推動“立德樹人”根本任務在資助貧困大學生工作中的實現，而且可以在一定程度上促進貧困大學生的健康全面可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]汪靈波.貧困陷阱視角下高校貧困生資助工作面臨的問題及應對策略[J].湖北第二師范學院學報，2018（10）：81-85.

[2]黃維，張茂然，徐微.從保障資助到發(fā)展資助：反貧困視角下我國大學生資助制度的困境與改革路徑[J].長沙大學學報，2018，32（04）：25-30.

[3]宋光輝，呂曉彬.高校加強志愿服務文化建設對立德樹人教育效果的重要意義——以徐州醫(yī)科大學為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（20）：3-5.