汪現(xiàn)義，王鴻林

（江西理工大學(xué)，江西 贛州 341000）

1 “課程思政”概念的提出與內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，其他各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)”；2017 年底，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確提出要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革。在這一過(guò)程中，以上海為代表的部分高校率先進(jìn)行了“課程思政”改革探索，將傳統(tǒng)的思政教育對(duì)接專業(yè)課程，形成密集型與全方位并存，滲透型與一體化互進(jìn)的全新教育模式，這種教育理念被稱為“課程思政”。

“課程思政”不是一門或一類特定課程，而是一種教育教學(xué)理念，也是一種思維方式。其內(nèi)涵可以從路徑、目標(biāo)和功能3個(gè)方面來(lái)詮釋：在教學(xué)目標(biāo)上，課程思政構(gòu)建了思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課“三位一體”的高校思政教育課程體系；在實(shí)施路徑上，課程思政以課程為載體，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素，將德育貫穿教育和教學(xué)全過(guò)程；在功能和作用上，課程思政著力于將價(jià)值觀的培育和塑造植入所有課程，將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)和立德樹(shù)人。

2 體育專業(yè)課程教學(xué)融入思政元素的契合點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)分析

2.1 體育專業(yè)課程思政是貫徹黨和國(guó)家教育方針的需要

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告提出要“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作”，在全國(guó)高校思政會(huì)議中提出讓“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這些重要精神都將高校思想政治教育擺在了突出地位。體育專業(yè)課程教學(xué)作為高校和人才培養(yǎng)的重要組成部分，在實(shí)踐中融入思政元素是貫徹黨和國(guó)家教育方針的應(yīng)有之義和必由之路。

2.2 體育專業(yè)課程肩負(fù)著培養(yǎng)德智全面發(fā)展的體育人才使命

習(xí)近平總書記在2017年會(huì)見(jiàn)全國(guó)體育先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人代表的講話中強(qiáng)調(diào)“把滿足人民健身需求、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為體育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”，使近一個(gè)時(shí)期的體育工作重點(diǎn)進(jìn)一步明確。隨著全民健身的推進(jìn)和人們對(duì)健康認(rèn)識(shí)的加深，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求也與日俱增，作為培養(yǎng)合格社會(huì)體育專業(yè)人才主陣地的體育專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)得到更多關(guān)注。體育專業(yè)課堂（課程）教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要向他們傳授強(qiáng)身健體的技能和體育專業(yè)知識(shí)，更要促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)他們意志品質(zhì)和人文精神。在這一過(guò)程中，體育專業(yè)課程與思政課程教育的目標(biāo)同向同行、不可分割，將“課程思政”理念融入體育專業(yè)課程教學(xué)對(duì)深化體育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)體育育人目標(biāo)具有重要意義。

2.3 體育專業(yè)課程思政可以促進(jìn)體育專業(yè)教學(xué)良性發(fā)展

目前體育專業(yè)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容重運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練輕體育人文知識(shí)講授，重競(jìng)賽成績(jī)提升輕人文素質(zhì)和體育精神內(nèi)化，體育專業(yè)任課教師人文素養(yǎng)有待提高、課堂育人效果不佳等現(xiàn)象。針對(duì)這些缺陷和弊端，通過(guò)體育專業(yè)課程思政教學(xué)改革，能有效促進(jìn)體育專業(yè)育人實(shí)效。

3 體育專業(yè)課程中融入思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)

體育專業(yè)課堂（課程）教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要向他們傳授強(qiáng)身健體的技能和體育專業(yè)知識(shí)，更要促進(jìn)身心和諧發(fā)展。在這一層面，體育專業(yè)課程與思政課程教育的目標(biāo)同向同行。因此，要在體育專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面融入“課程思政”理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)改革和體育育人的目標(biāo)。

3.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

“立德樹(shù)人”是高校立身之本。體育專業(yè)“課程思政”也必須將“立德樹(shù)人”作為教學(xué)目標(biāo)和根本要求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教書與育人相統(tǒng)一?；谶@種考慮，《體育概論》《社會(huì)體育導(dǎo)論》等體育專業(yè)理論課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋：在了解和掌握中國(guó)體育發(fā)展脈絡(luò)、基本特征、作用功能以及中國(guó)競(jìng)技體育取得成績(jī)等內(nèi)容基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)道路和競(jìng)技體育舉國(guó)體制制度自信，激發(fā)體育專業(yè)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感、榮譽(yù)感和自豪感。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇

課堂教學(xué)是課程思政的主要形式，教學(xué)內(nèi)容的選取關(guān)系到思政教育的成效和方向。但目前的體育專業(yè)課程教學(xué)存在重速度、力量等標(biāo)準(zhǔn)的定量評(píng)價(jià)，忽視了展現(xiàn)體育文化內(nèi)涵和體育精神等人文素質(zhì)教育內(nèi)容。因此，在《排球》《武術(shù)》《乒乓球》等體育專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)中，除了向?qū)W生傳授直觀的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能外，還要把我國(guó)競(jìng)技體育由弱變強(qiáng)的發(fā)展歷程、愛(ài)國(guó)敬業(yè)誠(chéng)信友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員奮斗歷程、體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員法律意識(shí)等內(nèi)容作為體育專業(yè)課程思政的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)精神、社會(huì)責(zé)任感、傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等教育。

3.3 思政元素的融入

在實(shí)踐中，確立思政內(nèi)容融入專業(yè)課堂教學(xué)的方法路徑是課程思政需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。體育專業(yè)課程中的德育元素至少涵蓋了馬克思主義哲學(xué)思想、黨的方針政策和體育行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等不同層面。結(jié)合體育專業(yè)課程思政的教學(xué)內(nèi)容，可以從以下方面探尋思政教學(xué)融入點(diǎn)。

3.3.1 以中國(guó)競(jìng)技體育由弱變強(qiáng)的發(fā)展歷程作為融入點(diǎn)（1）國(guó)家意識(shí)。競(jìng)技體育伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展，特別是競(jìng)技體育與政治的相互影響愈演愈烈，在此基礎(chǔ)上討論我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的國(guó)際政治環(huán)境。（2）制度自信。競(jìng)技體育“舉國(guó)體制”使我國(guó)競(jìng)技體育取得了優(yōu)異成績(jī)，但全民健身和大眾體育對(duì)舉國(guó)體制提出了更高要求。如何處理好競(jìng)技體育、社會(huì)體育乃至學(xué)校體育的關(guān)系，如何實(shí)施健康中國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略，也應(yīng)成為體育專業(yè)大學(xué)生必須面對(duì)和考慮的問(wèn)題。（3）法律意識(shí)。興奮劑丑聞、假摔、黑哨等不時(shí)在體育領(lǐng)域出現(xiàn)，體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題如何認(rèn)識(shí)，對(duì)于在今后工作中如何遵紀(jì)守法、增強(qiáng)法律意識(shí)等要有清醒認(rèn)識(shí)。

3.3.2 以體育行業(yè)職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為融入點(diǎn)（1）社會(huì)責(zé)任。以作為社會(huì)公眾人物的姚明、李寧等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員宣傳體育、服務(wù)體育為例，引入體育專業(yè)大學(xué)生如何在校期間學(xué)好本領(lǐng)、做好職業(yè)規(guī)劃、服務(wù)全民健身等問(wèn)題。（2）服務(wù)社會(huì)。以體育專業(yè)學(xué)生所熟知的體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為例，對(duì)他們創(chuàng)業(yè)初期面對(duì)挫折、經(jīng)營(yíng)中遵紀(jì)守法等進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和服務(wù)社會(huì)信念。

3.4 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

課程思政的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生，因此評(píng)價(jià)的核心也應(yīng)以學(xué)生為重，以學(xué)生的獲得感為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。例如，上海中醫(yī)藥大學(xué)將課程教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)從單一的專業(yè)維度，向人文素質(zhì)、職業(yè)勝任力、社會(huì)責(zé)任感等多維度延伸，細(xì)化了對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)量，值得體育學(xué)科借鑒。

在評(píng)價(jià)方式方法上，可以采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、縱向評(píng)價(jià)與橫向評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種途徑，將體育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)、體育倫理道德養(yǎng)成等作為評(píng)價(jià)要素，全面客觀地對(duì)課程思政教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 體育專業(yè)“課程思政”應(yīng)注意和需要解決的問(wèn)題

4.1 調(diào)動(dòng)體育專業(yè)教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的主導(dǎo)性

在體育專業(yè)課程思政教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體育專業(yè)課程思政任課教師要努力提高自身綜合素質(zhì)，挖掘課程的思想政治教育資源。同時(shí)，高校要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)和保障激勵(lì)機(jī)制，整合思政教師、專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍，還可以聘請(qǐng)符合條件的專家學(xué)者、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名體育行業(yè)企業(yè)家等擔(dān)任思政特聘教師，組建多學(xué)科背景互相支撐、良性互動(dòng)的體育專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.2 發(fā)揮體育專業(yè)學(xué)生踐行“課程思政”育人主體作用

學(xué)生是課程思政的直接受眾，也是課程思政實(shí)效性檢驗(yàn)的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，體育專業(yè)課程思政在實(shí)踐中不僅要提高教師的教學(xué)水平和能力，還要在潛移默化中引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將課堂所學(xué)為在實(shí)際行動(dòng)中予以踐行，將課程思政理念落到實(shí)處，提升課程思政育人效果。