在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

焦 仕

在不斷的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段社會的發(fā)展需求，一定程度上甚至限制、束縛了學(xué)生人格的培養(yǎng)、思維習(xí)慣的養(yǎng)成。因此國家適時地進(jìn)行了教育改革，隨著教育改革的不斷變化，素質(zhì)教育逐漸取代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。小學(xué)生的創(chuàng)新意識及自主學(xué)習(xí)意識在小學(xué)階段是最易培養(yǎng)的，因此，教師須在教學(xué)課堂上開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體，在教師的指導(dǎo)下去對問題進(jìn)行選定、思考。這種探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，同時對教師的教學(xué)工作也有著正向的影響，且利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一.探究性學(xué)習(xí)的概述

1.探究性學(xué)習(xí)的概念。探究性學(xué)習(xí)的概念可以從狹義和廣義兩個方面來講。狹義的概念指的是在具體的實際教學(xué)過程中，教師通過情境教學(xué)的手段來正確引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生采集和了解問題的資料給與幫助，進(jìn)而分析得到問題的解答的一個過程。探究性教學(xué)的本質(zhì)上是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程，通過這種教學(xué)方式來使學(xué)生解決問題的能力得以加強(qiáng)。而廣義上的概念是指學(xué)生通過分析、處理問題從而實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升，這種教學(xué)方式不受空間、時間的約束，內(nèi)容相對來說比較靈活，故而應(yīng)用十分廣泛。

2.探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為教育主體的新的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中加深對知識的了解，繼而加強(qiáng)學(xué)生全方面的發(fā)展和進(jìn)步。探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要有以下幾個方面：（1）探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中，具有靈活性和創(chuàng)造性，它呈現(xiàn)出這樣的特性是受多種因素形成的。由于我國地域遼闊，跨越度較為廣泛，所以不同的區(qū)域有著不同的文化特點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中也就相應(yīng)較為靈活。因此，探究性教學(xué)必須根據(jù)地區(qū)的具體情況以及學(xué)生的特長因材施教，課堂所授內(nèi)容結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活習(xí)慣，二者相適應(yīng)，可以在一定程度上加強(qiáng)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。（2）在小學(xué)語文教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)作為自主學(xué)習(xí)的一種方式，完全將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念打破，它使學(xué)生由原來的被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成一個主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)對學(xué)生思考的進(jìn)行是不利的，探究性學(xué)習(xí)則會有利于加強(qiáng)學(xué)生對于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在這種相對來說較為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在背誦課文時就不必再填鴨式的死記硬背。探究性學(xué)習(xí)可使學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，深入探究老師提出的問題，從而將問題解決，不收任何限制地去討論，開放性地對問題進(jìn)行思考。

二.小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的有效策略

1.確立探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式。探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中得以實施應(yīng)用的前提，須要教師將完整的教學(xué)項目確立出來，假如沒有穩(wěn)定的教學(xué)項目，必然會使探究性學(xué)習(xí)的效果受到限制，致使小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，與教師開展探究性學(xué)習(xí)目的的初衷相背離。因此，小學(xué)語文教師在開展探究性學(xué)習(xí)之前，必須將探究性學(xué)習(xí)項目確立好，同時提供其以制度保障，從而可使探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所提高。

2.激發(fā)學(xué)生對于自主探究的興趣。鑒于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力各有不同的現(xiàn)象，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)站在全體學(xué)生的角度去制定具體的教學(xué)方案，關(guān)注并重視學(xué)生個性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對于探究學(xué)習(xí)的熱情，使其能夠發(fā)展得全面，切實提高教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。小學(xué)階段是學(xué)生智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，在這個階段教師特別要重視小學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，向教師去求助難以理解的唐詩含義，教師的正確做法不是直接將唐詩的含義告訴學(xué)生，而是告訴學(xué)生查哪些資料便可得以解惑，鼓勵學(xué)生自己去通過查閱資料來解決難題。通過這樣的方式，學(xué)生對于查閱得出的解答印象會尤為深刻，只有讓學(xué)生親手操作，才能逐漸培養(yǎng)起來學(xué)生獨(dú)立解決難題的意識，從而使小學(xué)生的實踐能力得以提高。將探究性學(xué)習(xí)開展到小學(xué)語文教學(xué)中，可充分調(diào)動每個小學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，將他們的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立解決難題的能力，使其創(chuàng)新能力發(fā)揮到最大程度，為其日后的語文學(xué)習(xí)奠定下扎實的基礎(chǔ)。

4.重視學(xué)生的引導(dǎo)。所有學(xué)生均能參與到課堂中是探究式教學(xué)的主要特點(diǎn)。由于學(xué)生原本就具有對新鮮事物好奇、探索的興趣，為此須加強(qiáng)他們的實踐能力，教師從旁做正確合理的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的等待答案等不良現(xiàn)象。

隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文教師須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，重視探究性學(xué)習(xí)在課堂上的具體實踐應(yīng)用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下扎實牢固的基礎(chǔ)。