關(guān)于現(xiàn)代小學美術(shù)教學的深入探究

☉郝夢甜

美術(shù)教學中教學方式的設(shè)計必須具有一定的指導性、完整性、可行性以及創(chuàng)造性，才能讓美術(shù)課程更加周密，教學更加嚴謹，教學活動具有教師的個人風格和色彩，只有這樣才能增加學生在課堂上的配合度，讓學生學習到更多美術(shù)知識。美術(shù)是為了培養(yǎng)學生豐富的想象力、創(chuàng)造力以及思維，而這種科學嚴謹?shù)拿佬g(shù)設(shè)計方案能很快的達到教學的目的，讓學生學習到更多的美術(shù)知識。

一、游戲式美術(shù)教學

游戲式教學是最能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方式之一，這種教學方式能夠很快的活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學生的學習積極性，降低一些學生在美術(shù)學習中存在感較低的問題，一些學生在學習過程中會有較為被動的不良學習氛圍，而采用游戲式教學能夠增加這一類學生對美術(shù)學習的參與度，從而使美術(shù)教學質(zhì)量提高。

例如，在學習《秋天來了》這一節(jié)時，可以設(shè)計填字游戲展開教學，比如將一些與秋天有關(guān)的成語進行填字：落葉歸根、葉落知秋、一葉知秋、秋風習習、秋風掃葉、秋高氣和等導入教學，充分激發(fā)學生的興趣，學生在對秋天有所了解后，教師以此為基礎(chǔ)展開教學活動。教師準備一些秋天常見的水果和農(nóng)作物放入紙箱，讓學生們自己回憶一下秋天的田野、果園是什么樣子的，讓學生們講述秋天成熟的果實有哪些，讓學生從紙箱中摸出一個水果或者農(nóng)作物，然后在大家面前用好聽的詞語說出它的名稱或顏色，學生依次摸出，教師根據(jù)學生描述的情況進行必要的指導，然后讓學生根據(jù)手中的物品進行想象，想象自己腦海中秋天的畫面，然后根據(jù)自己的理解將秋天畫出來。這種游戲的方式不僅可以讓學生全部參與，獲得參與的喜悅，而且也能從這些物品中感受到秋天的氣息。這種有趣的游戲式美術(shù)教學方式，能夠很大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與感，降低學生學習的不自信以及被忽略感，讓學生很快融入課堂，在活躍的氛圍中學習更多的美術(shù)知識，并運用掌握的能力去解決美術(shù)中遇到的難題。

二、創(chuàng)意式美術(shù)教學

創(chuàng)意是現(xiàn)代美術(shù)中不能缺少的重要的一部分，所以在美術(shù)教學中必須納入創(chuàng)意這兩個字，只有開展創(chuàng)意式教學才能讓師生在充滿創(chuàng)意的課堂上有效的展開教學活動，通過創(chuàng)意的美術(shù)活動豐富學生的視覺、審美，提高學生美術(shù)創(chuàng)意和再造想象能力，美術(shù)創(chuàng)意式教學的新穎性在于其趣味性，以有趣的導入方式、有趣的教學方式體現(xiàn)教學活動的創(chuàng)意性，有創(chuàng)意的教學方式還能促進教師與學生的互動，讓學生積極地、主動地，充滿興趣地投入美術(shù)學習與創(chuàng)造。

例如，在學習《葉子片片》這一節(jié)時，可以在給予創(chuàng)意教學的理念下，把教學的重點調(diào)整，在對“樹葉”觀察聯(lián)想的基礎(chǔ)上，用意象進行創(chuàng)意表現(xiàn)，讓學生的情感隨著這種自由的意象表達得以抒發(fā)。教師指導學生對“樹葉”的外形進行觀察、分析和聯(lián)想；然后通過語言描述或繪畫表現(xiàn)“葉子”的造型特征，形成視覺意象；在學生了解“葉子”結(jié)構(gòu)特征和掌握畫法之后轉(zhuǎn)換思路、發(fā)散思維、聯(lián)系生活、啟發(fā)想象，提出新的創(chuàng)意想象；教師為學生創(chuàng)設(shè)展示空間，讓學生自創(chuàng)展示方式，從而表達自己的創(chuàng)意思想，生成審美經(jīng)驗；在學生展示完自己的美術(shù)作品后進行評價，完成教學活動。創(chuàng)意式美術(shù)教學是一種比較開放的美術(shù)教學方式，師生能在自由的氛圍中讓學生平等參與、交互合作、自由表現(xiàn)，從而實現(xiàn)教學的目的，這種以創(chuàng)意開展的美術(shù)教學方式能夠很快提高學生的美術(shù)創(chuàng)造力，從而達到美術(shù)學習的目標。

三、談話式教學

談話式教學方式能夠優(yōu)化教學過程，在教學的過程中需要結(jié)合美術(shù)教學的特點，談話式教學是教學中經(jīng)常會使用的方式，但是需要采用生動有趣的談話語言才能充分激發(fā)學生的學習興趣，所以還需要結(jié)合圖片、PPT等，進行邊展示、邊談話的談話式教學方式，不僅如此，在談話的過程中還需加入對比、觀察比較，這種有趣生動的談話式教學方式才能將學生代入課堂，使得課堂教學不至于枯燥泛味。

例如，在學習《鳥的紋樣》這一節(jié)課時，在上課的時候，教師與學生進行交流，在交流的過程中出示幾張鳥的作品或幾張拍的鳥的照片，教師在此基礎(chǔ)上進行變化，如夸張鳥的嘴巴特征、略微縮小其眼睛以突出嘴巴的大，用紋樣填充鳥的紋樣等，通過觀看教師的演示并與學生進行談話，引起他們對這節(jié)課的學習探索興趣，并對比原有的寫生鳥和變化的鳥之間的區(qū)別，讓學生們在談話的過程中比較這兩種鳥的變化，讓學生總結(jié)出圖案鳥的表現(xiàn)方法，并把寫生鳥和圖案鳥貼在黑板上，讓學生抓住這兩種鳥的特征，以及不同點和相同點；最后進行評價，讓學生體驗創(chuàng)造的美和成功的樂趣。這種談話式教學方式結(jié)合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方式，將其有機的結(jié)合在一起，在學習中感受美術(shù)的魅力，培養(yǎng)了觀察、分析以及一定的審美能力，對學生各方面能力的培養(yǎng)都具有積極的作用。

這些教學方式都是從學生的角度出發(fā)，設(shè)計的能夠被廣泛應(yīng)用的美術(shù)教學方案，能夠?qū)⒔虒W任務(wù)逐一落實到每一節(jié)課中，讓學生通過美術(shù)教學掌握具體的美術(shù)知識內(nèi)容，獲得并學會運用美術(shù)技能，在教學開始前教師需要根據(jù)教學要求準確地判斷學生的能力水平，制定合理的教學方案，從而達到美術(shù)教學的目的。