李靜

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在小組合作中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個小組“同進退、共榮辱”，這就要求任課教師全面掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及各自的優(yōu)勢與劣勢，在合理分組的前提下保證小組合作學(xué)習(xí)有效進行。在這個過程中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生精心設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動，利用合作學(xué)習(xí)，讓小組合作成為學(xué)生有效的工具。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)采用合理的小組合作評價機制，利用好小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)特點，幫助小組成員有效、充分地合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中英語;教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)探究

初中生具有一定的英語學(xué)習(xí)能力，而且掌握了一定的英語學(xué)習(xí)技巧，因此他們更加需要主動、自覺地學(xué)習(xí)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸無法滿足當(dāng)下初中生的學(xué)習(xí)需求，合作學(xué)習(xí)能夠充分結(jié)合學(xué)生各自特點并且有效發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，逐漸成為教學(xué)主流。而且在實際教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)也取得了一定教學(xué)成果。但是隨著教學(xué)的逐步加深，合作教學(xué)也逐漸出現(xiàn)了一些問題，解決這些問題，需要教師提出全新的教學(xué)策略。

一、根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情有效分組

小組合作學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的工程，它要求小組內(nèi)有明確的責(zé)任分工，能夠讓學(xué)生進行互助合作性學(xué)習(xí);如果分工不明確、不細(xì)致、不科學(xué)，就意味著無法完成合作學(xué)習(xí)，達(dá)不到高效的學(xué)習(xí)效果。有效的合作學(xué)習(xí)，首先要求各個小組成員能夠各司其職，并且相互支持、配合彼此的行動。在組建英語合作小組之前，教師一定要詳細(xì)了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，根據(jù)個人學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的合作意識、配合能力等進一步分層，這樣才能將不同層次、不同性格以及不同能力特點的學(xué)生進行優(yōu)化組合。而且小組內(nèi)分別需要“l(fā)eader”“writer”以及“speaker”，而且這幾個成員需要經(jīng)常交換角色?！發(fā)eader”的主要職責(zé)是對小組成員進行合理分工，有效地組織本組成員有序地進行討論與交流;“writer”負(fù)責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)過程中遇到的各種各樣的問題;而“speaker”的任務(wù)是充分歸納并總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的成果，并且分享小組學(xué)習(xí)成果，然后代表小組進行匯報交流。在這個過程中每位成員都有事可做，既讓每個學(xué)生都獲得了鍛煉，同時也能提高每一個小組成員的團隊意識，讓小組成員認(rèn)識到“自己不是一個人在戰(zhàn)斗”。當(dāng)然，教師在實際教學(xué)中也要充分貫徹“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組思想，保證各個小組在相對公平的前提下開展競爭，這樣才能有效促進小組之間的對抗與成長。

二、精心設(shè)計組內(nèi)合作學(xué)習(xí)交流活動

新課標(biāo)提倡學(xué)生能夠“體驗、參與、合作與探究學(xué)習(xí)”。而師生之間是“教師指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生之間互相幫助并且互相促進”的關(guān)系，這就需要教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，做學(xué)生的引路人。不過在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師完全放棄其主導(dǎo)作用，僅僅作為一個旁觀者，采用“冷眼旁觀”的方式指導(dǎo)教學(xué)，放任學(xué)生自己發(fā)展。學(xué)生在進行小組活動的過程中，需要教師的指導(dǎo)，所以教師應(yīng)當(dāng)走下講臺，盡量多地深入小組，仔細(xì)了解學(xué)生在小組合作中遇到的困難，同時傾聽小組內(nèi)學(xué)生之間的討論，掌握學(xué)生的具體討論情況，并且在必要時為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。教師在備課時應(yīng)認(rèn)真研究教材，充分站在學(xué)生的角度思考問題，設(shè)立有價值的合作學(xué)習(xí)課題，為學(xué)生提供有效的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這種教學(xué)設(shè)計也是教師在合作教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)作用的關(guān)鍵所在。教師在設(shè)計教學(xué)課題時，應(yīng)當(dāng)尊重以下幾點：首先難易度要得當(dāng)，并且富有一定的啟發(fā)性，最終的教學(xué)結(jié)果要具有開放性，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)中可能會遇到的問題，并且在課堂上適時地提出來，幫助學(xué)生解決問題，這樣學(xué)生才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、選擇適當(dāng)?shù)臅r機開展合作教學(xué)

實際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)不能適用于任何時候，但是在大多數(shù)的教學(xué)時間內(nèi)，都需要利用合作學(xué)習(xí)“接手局勢”，這就要求教師能夠把握恰當(dāng)?shù)暮献鹘虒W(xué)時機，有效分配合作學(xué)習(xí)時間，促進小組合作學(xué)習(xí)，更加高效地幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。開展小組合作探究之前，教師可以為學(xué)生提供一些合作學(xué)習(xí)的問題，這樣既能引起學(xué)生的注意，又能讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的，更能幫助學(xué)生將新知識與自己學(xué)過的知識聯(lián)系起來，利用建構(gòu)主義完成教學(xué)提升，這樣才能為學(xué)生提供更加有效的學(xué)習(xí)突破口。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)提供一定的思考時間，幫助學(xué)生梳理思路、組織學(xué)習(xí)方法。比如教師可以讓學(xué)生圍繞日常穿搭進行英語探討，讓學(xué)生以小組合作的方式討論如何能夠在日常生活中做到穿搭得體、大方，同時也不失氣質(zhì)。學(xué)生在開展討論之后，教師還可以讓學(xué)生進一步思考：除了日常穿著以外有沒有什么特殊著裝？比如醫(yī)生、護士有“白大褂”，病人有“病號服”，警員、消防戰(zhàn)士、軍人等等也有各自的工作服裝。而且教師還可以要求學(xué)生在表達(dá)時使用It's + adj.+（for sb.） + to do sth.或者It's + adj. + that...等句型進行陳述，這樣既利用話題幫助學(xué)生展開討論，同時也讓學(xué)生運用了知識點。

四、利用科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價，促進其可持續(xù)發(fā)展

在小組討論結(jié)束后便是小組成果陳述環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡量發(fā)表小組的看法與結(jié)論，而不是自己個人的看法和結(jié)論，對于小組合作學(xué)習(xí)的評價教師不能一帶而過，而是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真評價、總結(jié)出小組合作結(jié)論的長處與不足，并且用“Very good！”“Not bad.”等偏向鼓勵式的評價肯定學(xué)生的結(jié)論。當(dāng)然，除了鼓勵性的評價，有價值的評論方式也能夠讓學(xué)生收獲很多，所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生最中肯的評價，將小組成員的進步反饋給學(xué)生，讓學(xué)生為自己的進步而自豪，并且保持這種狀態(tài)，幫助學(xué)生進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)當(dāng)堅持“團隊至上”的原則，對小組合作過程中小組成員的發(fā)揮與表現(xiàn)進行評價，特別是一些“個人能力較強”的小組，萬萬不可讓學(xué)生認(rèn)為“個人能力超越一切”。教師還可以讓學(xué)生自我評價、相互評價等等，組與組之間也可以相互評價對方，找出彼此之間值得學(xué)習(xí)、借鑒的地方，并且在日后的學(xué)習(xí)中不斷進步。

在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)在某種程度上是對傳統(tǒng)教學(xué)的延伸，但更多的是對傳統(tǒng)教學(xué)的變革，英語這一科目本身具有極強的社交性與工具性，所以在實際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)、團隊意識等方面的發(fā)掘，既要讓學(xué)生學(xué)到英語知識，同時也要為學(xué)生提供更多的交際環(huán)境，利用學(xué)生之間自然的溝通、交流來開展教學(xué)，這也是合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的核心應(yīng)用思想與實踐理論，更是發(fā)展初中英語合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。