?劉寶珠

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)中，教師在活動主題和內(nèi)容的選擇與確立上要清晰合理，讓教學(xué)過程形成明確的實(shí)施方向。教師不僅可以充分參照課本組織與構(gòu)建課堂，也要善于從課本出發(fā)，豐富挖掘與利用各種好的教學(xué)資源。在選取主題活動時不僅要和教學(xué)內(nèi)容有緊密關(guān)聯(lián)，也要充分考慮到學(xué)生多方面能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。良好的活動內(nèi)容和主題的確立，會讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動課的展開中得到更充分的能力素養(yǎng)鍛煉。學(xué)生不僅會對于自然環(huán)境和周圍的人事物有更好的觀察與理解，自身的發(fā)現(xiàn)能力、思維能力和創(chuàng)造力都會得到培養(yǎng)提升，這才是透過綜合實(shí)踐課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的積極成效。

一、充分挖掘利用自然環(huán)境資源

活動主題的選擇可以從多方面展開，并且要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要和學(xué)科能力培養(yǎng)的方向有緊密結(jié)合。從課程教學(xué)的要求來看，加深學(xué)生對于自然環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對于環(huán)境的熱愛之情，以及隨之鍛煉學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，這些都是很重要的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。結(jié)合這些學(xué)科能力培養(yǎng)的基本教學(xué)方向，教師可以考慮將更多和自然環(huán)境資源相關(guān)的教學(xué)主題引入課堂，可以創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動來讓學(xué)生走出課堂，更加細(xì)致深入的觀察周圍的環(huán)境變化，讓學(xué)生的觀察力更加敏感，并且以此為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境熱愛之情。這樣的學(xué)習(xí)過程通常大家都很感興趣。不僅如此，從自然環(huán)境出發(fā)設(shè)置教學(xué)主題，這也有很多可供利用的素材資源，讓活動主題的創(chuàng)設(shè)有非常多樣的選擇。教師要加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境熱愛之情和環(huán)保意識的培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生建立更好的價值取向，體現(xiàn)出綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)在功效。

教師可以結(jié)合不同的季節(jié)與氣候，有針對性的利用各種自然環(huán)境資源，并且創(chuàng)設(shè)好的活動內(nèi)容。比如，三月的春天，學(xué)校圍墻邊有一排柳樹，樹枝上掛滿了嫩綠的芽苞，形似將開的玉蘭花，一眼望去，有一棵樹很異常，它的葉子與夏天的葉子的大小、顏色都很多。不少學(xué)生都注意到了這一點(diǎn)，并且大家普遍會思考：原因何在呢？這雖然是一個很小的發(fā)現(xiàn)，但是這個普遍引起學(xué)生關(guān)注和思考的問題卻可以成為大家綜合實(shí)踐活動課的一個主題。教師可以鼓勵大家在課下嘗試探尋這個問題的原因。通過實(shí)地考查、對比觀察、查找資料等活動，師生共同尋找到了樹葉生長異常的原因，得出了“熱水導(dǎo)致樹的生長異常”的觀點(diǎn)，并且這個觀點(diǎn)得到了林業(yè)專家的肯定。這個輕松有趣的活動過程不僅加深了大家對于自然環(huán)境的認(rèn)識，也讓學(xué)生意識到一些我們生活中并沒有在意的不良行為習(xí)慣，很可能會對于周圍的環(huán)境和各種生物帶來影響和破壞。這個活動給學(xué)生留下了深刻的印象，不僅豐富了學(xué)生的背景知識積累，也潛移默化的影響與塑造了學(xué)生的行為，起到了很好的教學(xué)實(shí)施效果。

二、有效利用身邊的生活素材與經(jīng)驗(yàn)

教師同樣可以從學(xué)生身邊的生活素材出發(fā)，挖掘與利用各種好的教學(xué)素材與資源，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的活動主題。綜合實(shí)踐活動課不僅需要首先落實(shí)課本教學(xué)內(nèi)容，教師同樣應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)大家跳出課本，走進(jìn)自己的生活中，對于很多值得我們關(guān)注的現(xiàn)象有所思考。教師還可以鼓勵大家將自己在生活中看到的一些問題在課堂上分析討論，對于好的問題可以組織大家一同來實(shí)踐探究。這樣的活動主題選擇讓學(xué)生在參與過程中有更多的真實(shí)生活經(jīng)歷作為輔助，這不僅能夠化解學(xué)生的各種疑問，也能夠加深學(xué)生對于很多問題的理解與認(rèn)識。

比如，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)，近些年學(xué)校周邊的居民區(qū)外觀上發(fā)生了很大變化，商品房“成林”，有學(xué)生想了解身邊房屋的變化，教師可以將這個話題進(jìn)行引申擴(kuò)展，最值設(shè)立成“學(xué)校周圍的變化”的活動主題?；顒由婕傲谁h(huán)境、交通、房屋、教育、購物、通信等方面，在實(shí)踐調(diào)查中，學(xué)生深入了解了學(xué)校周圍居民區(qū)及其變化，過程中就很多問題展開了自己的思考，也有了不小的收獲。這個活動過程不僅取材于大家熟悉的生活，并且這個問題的研究學(xué)生普遍有真實(shí)的生活觀察和經(jīng)歷可做參考。這樣的研究活動能夠豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深大家對于生活中很多現(xiàn)象的理解認(rèn)識，起到積極的教學(xué)效果。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行活動主題的發(fā)現(xiàn)

教師還可以讓學(xué)生自行展開綜合實(shí)踐活動課的主題選擇，讓大家將一些自己感興趣的問題引入課堂，也可以是和其他同學(xué)分享自己的一些觀察與思考，提出一些具體的疑問等。讓學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)活動主題，這不僅充分體現(xiàn)了大家的學(xué)習(xí)主體地位，這也會讓隨之展開的問題研究過程中學(xué)生的興趣更高。這樣才會起到很好的教學(xué)推動效果，會讓學(xué)生對于活動過程更加積極與投入，思維更加活躍，這些都是潛在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

比如，以此課堂上一位同學(xué)給大家分享了一個這樣的情境：一天放學(xué)，我走在校外的圍墻邊，地面一根移動的小紅線突然吸引了我，快走幾步一看，是一支紅螞蟻隊(duì)，好幾十只，有些是“大腦殼”，我不自覺的停下腳步，貓著腰看，腦子里立即閃出一個問題：“它們要干嘛？”我的目光追逐著螞蟻隊(duì)，找到最前面的螞蟻，問題又冒出來：“它們從哪里來、要到哪里去，家在哪里？大家在聽著這位同學(xué)分享的這個情境時都非常投入，不僅如此，學(xué)生普遍對于這個學(xué)生提出的問題很感興趣。教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計一個活動主題，讓學(xué)生自行展開分析探究，透過各種途徑找尋答案，深入鍛煉學(xué)生的實(shí)踐思維和問題解決的能力。