小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法案例研究

?李月春

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)往往是“滿堂灌”，這已成為教育中的一種頑疾。在傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，在高分理論的壓迫下，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的思想，考試成績的無形壓力使學(xué)生喘不過氣來，我們教育問題出現(xiàn)在哪里？老師在思考這個(gè)問題，家長在思考這個(gè)問題，學(xué)生也在思考這個(gè)問題。許多學(xué)生通過不做作業(yè)來發(fā)泄他們對(duì)學(xué)校和他們自己的不滿。有些學(xué)生由于找不到正確的學(xué)習(xí)方法，熬夜到深夜學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)壓力很大，他們渴望有一雙溫暖的手來幫助他們，一句溫柔的話來鼓勵(lì)他們。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)案例的方式，談?wù)勅绾伍_展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生們能夠快樂學(xué)習(xí)。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)原則

(一)目標(biāo)性原則 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”顯著特點(diǎn)是有清楚、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，制定課堂教學(xué)目標(biāo)需要按照課標(biāo)來進(jìn)行。

(二)針對(duì)性原則 教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的疑問、困難和錯(cuò)誤。學(xué)生在作業(yè)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤則是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在拓展教學(xué)的過程中，要針對(duì)學(xué)生遇到的疑難問題，有針對(duì)性的講解，拓展新的知識(shí)領(lǐng)域，要讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

(三)全體性原則 在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，尤其是那些學(xué)困生和缺乏自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，要讓他們確立學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自信自己一樣也能做的好。

二、《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》-“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”案例

(一)課前準(zhǔn)備 上課前給學(xué)生出兩道以前學(xué)習(xí)的除法口算題，114/3、222/2，由此帶入學(xué)生走入新課。此過程是先易后難，自動(dòng)過渡到這一階段的學(xué)習(xí)。

(二)出示例題

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，被除數(shù)是小數(shù)，除數(shù)是整數(shù)，同學(xué)們你們看一看11.4/3、22.2/2和之前的例題有什么不一樣呢，請(qǐng)說說這兩道題與剛才的題目不同之處在哪里?

生：被除數(shù)變成了小數(shù)。

師：回答正確，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

首先，板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

其次，告訴同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。

即通過自學(xué)和討論的方法來理解小數(shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法，并且掌握如何計(jì)算，當(dāng)然這里的目標(biāo)要切合實(shí)際，不能要求太高或者太多，目標(biāo)只有一個(gè)到兩個(gè)，而且是這節(jié)課能解決的目標(biāo)，這樣學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)會(huì)獲得成功的喜悅，繼而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

(三)自學(xué)課本 在告知同學(xué)們教學(xué)目標(biāo)之后，給出5分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們自學(xué)，以提升小學(xué)生們的自學(xué)能力和思維能力。讓學(xué)生們思考：被除數(shù)和商中的小數(shù)點(diǎn)是怎么處理的？(設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)階段教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀看新的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@一節(jié)承前啟后，有很多的舊的知識(shí)點(diǎn)，所以要引導(dǎo)學(xué)生抓住新知識(shí)點(diǎn)，并加以自學(xué)。通過這種方式的教學(xué)，可以提升小學(xué)生解決問題的能力和思維創(chuàng)新的能力。)

(四)嘗試練習(xí) 在學(xué)生們經(jīng)過自學(xué)思考這個(gè)環(huán)節(jié)后，出示兩道簡單的例題讓兩位學(xué)生到黑板前來解答，做完后讓其他同學(xué)們對(duì)比一下自己的答案，哪兒不一樣？應(yīng)該怎樣改正？(這樣的設(shè)計(jì)主要是提升小學(xué)生的自信心，同時(shí)看一下學(xué)生們的自學(xué)能力以及在自學(xué)的過程中遇到的問題)，此環(huán)節(jié)控制在10分鐘以內(nèi)。

(五)教師講授 教師針對(duì)學(xué)生做題的情況，有針對(duì)性的講解，并做出課后總結(jié)。告知同學(xué)們掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵是：商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，切記不要丟了小數(shù)點(diǎn)，然后按照整數(shù)除法的方法去做。

(六)課堂練習(xí) 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以選擇一些有代表性的題目讓小學(xué)生們當(dāng)堂練習(xí)，讓學(xué)生們能夠靈活掌握各種類型的題目，靈活掌握知識(shí)點(diǎn)，加快做題速度。這樣既增加了學(xué)生的解題能力，又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。讓小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，有更多的時(shí)間來提升自己的綜合能力。

本案例教學(xué)主要是為了提升小學(xué)生的主動(dòng)性，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。在本課中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都很緊湊，小學(xué)生都在積極思考。第一部分是教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這里的自學(xué)不是盲目的學(xué)習(xí)，而是帶有預(yù)設(shè)問題的自學(xué)。在這個(gè)過程中，教師起到指導(dǎo)作用，因此，教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，提出實(shí)際問題。小學(xué)生也可以在小組合作或是討論中獲取新的知識(shí)，提升綜合能力。第二部分是教師講授階段，這個(gè)階段是一個(gè)高度概括知識(shí)點(diǎn)的階段，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。第三部分是學(xué)生課堂練習(xí)的階段，這個(gè)階段是小學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的階段。一節(jié)課下來全班的學(xué)生都在活動(dòng)，都在思考，都在訓(xùn)練，小學(xué)生的主體地位得到了很好的發(fā)展，思維也得到了鍛煉。

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式充分證明了它是促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)教學(xué)模式。它極大地促進(jìn)了師生之間的良性互動(dòng)，增強(qiáng)了小學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了小學(xué)生探索未知領(lǐng)域的星星之火，極大地增強(qiáng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生心中播下了“平等、合作、友誼”的種子。