湯計(jì)準(zhǔn)

(江蘇省徐州市邳州市邳城鎮(zhèn)新山河小學(xué) 江蘇 邳州 221300)

引言

微課在該階段該科瀏覽授課中的實(shí)踐導(dǎo)致該階段該科聽(tīng)講授課迸發(fā)出了語(yǔ)文的靈光，該授課模式量少、生動(dòng)可視等表征讓受教育者的精神集中水平達(dá)到最高，授課效率更是十分明顯的。瀏覽，是人們獲得文化，認(rèn)識(shí)空間萬(wàn)物，改善自身修養(yǎng)的基本渠道。而瀏覽在該階段該科授課中既是核心，既是識(shí)字的關(guān)鍵渠道，又是表達(dá)的必備基礎(chǔ)，在瀏覽授課中，要讓受教育者在主動(dòng)主動(dòng)的情感實(shí)踐中，推動(dòng)認(rèn)知與感知，隨后受到情感感染，現(xiàn)有關(guān)如何將受教育者引向充實(shí)多彩的瀏覽空間予以簡(jiǎn)要分析。

1.在瀏覽課前巧妙借助微課，喚醒受教育者瀏覽好奇心

在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以借助該授課模式對(duì)課本的背景、作者予以介紹，可以予以字詞授課等等，導(dǎo)致受教育者快速在整體上體會(huì)文本。受教育者在觀看該授課模式時(shí)對(duì)于出現(xiàn)的困惑也可以在線與教育者溝通，借助該授課模式予以巧妙的聽(tīng)講預(yù)習(xí)可以收到意想不到的效果。與此同時(shí)，在新課引進(jìn)時(shí)，該授課模式引進(jìn)對(duì)于喚醒受教育者對(duì)該科瀏覽的好奇心，改善受教育者的瀏覽重視力具有主動(dòng)功能，同時(shí)可以助推受教育者對(duì)課本對(duì)大致內(nèi)容、課本結(jié)構(gòu)予以全面的認(rèn)知，可以有效解決該階段生文化儲(chǔ)備少、獲取信息液體平低下的問(wèn)題，改善該階段該科瀏覽的授課效果。借助該授課模式使受教育者認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)作背景、課本內(nèi)涵，該授課模式的充實(shí)性吸引了受教育者的重視力，在課前給予了受教育者對(duì)課本內(nèi)容的充分期待，在課前體會(huì)了父子情深，認(rèn)知偉大的父愛(ài)，可推動(dòng)奠定整體基調(diào)，助推受教育者對(duì)該科瀏覽出現(xiàn)好奇心。

2.在瀏覽課中巧妙借助微課，突破重難點(diǎn)文化

在該階段該科的授課環(huán)節(jié)中，會(huì)碰到不少抽象的文化，由于缺乏文化的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不可認(rèn)知?dú)v史背景，而借助該授課模式授課便可拉近抽象文化與受教育者的距離。包括在執(zhí)教《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，受教育者對(duì)語(yǔ)句不可快速認(rèn)知，人們?yōu)槭裁垂餐瑲g呼呢？教育者便可經(jīng)由微視頻介紹舊我國(guó)群眾的悲慘生活，播放觀看紅軍不怕遠(yuǎn)征難的視頻資料導(dǎo)致受教育者進(jìn)一步體會(huì)新我國(guó)成立的意義，體會(huì)人們的心情。該授課模式予以該階段該科瀏覽授課也可以對(duì)課本中的重難點(diǎn)予以有效解析，生動(dòng)生動(dòng)的表現(xiàn)形式導(dǎo)致受教育者加深了對(duì)文化點(diǎn)的印象。該科教育者應(yīng)將課本的易錯(cuò)點(diǎn)，借助事先獲取的有關(guān)文本的狀況等資料整合成該授課模式，助推受教育者對(duì)重點(diǎn)話語(yǔ)有效認(rèn)知。在講述《桂林山液體》時(shí)，此課文的授課重難點(diǎn)是掌握認(rèn)知課文中的景色描寫，教育者便可用該授課模式集中講解手法、寫景的渠道，幫助受教育者充分的感知，消除受教育者的畏懼心理，突破授課重難點(diǎn)，解決受教育者在求知中的困難。借助該授課模式還可以求知課本的表達(dá)表征，不少受教育者對(duì)于課本的表達(dá)表征難以認(rèn)知，該授課模式的應(yīng)用可以將課本的表達(dá)表征生動(dòng)真實(shí)的展現(xiàn)在受教育者的面前，可以使受教育者嘗試借助所學(xué)的表達(dá)表征。在執(zhí)教《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，受教育者很難認(rèn)知點(diǎn)面融匯這種寫法，導(dǎo)致受教育者明白毛主席的實(shí)踐是這個(gè)場(chǎng)面，幫助受教育者有效認(rèn)知點(diǎn)面融匯這種寫法。

3.在瀏覽課后巧妙借助微課，實(shí)現(xiàn)授課的拓展

該階段該科瀏覽授課不僅僅局限于聽(tīng)講授課，還應(yīng)拓展到課外與課后。該科教育者應(yīng)推動(dòng)該階段生課后的求知習(xí)慣的教育，增加該階段生的文化儲(chǔ)備，教育受教育者的文化遷移思維，拓展受教育者的瀏覽范圍。而瀏覽課后借助該授課模式開(kāi)展瀏覽授課，既可以復(fù)習(xí)和鞏固聽(tīng)講所學(xué)文化，也可以拓展受教育者的文化面。同時(shí)受教育者可以依據(jù)個(gè)人的好奇心愛(ài)好和求知液體平有選擇性地觀看教育者制作的該授課模式，可以有效解決聽(tīng)講上由于授課時(shí)間較為有限不可滿足受教育者求知欲的問(wèn)題。受教育者已經(jīng)對(duì)說(shuō)明渠道予以了求知，教育者便可關(guān)系到鞏固改善的該授課模式《小小推銷員》，要掌握說(shuō)明渠道的功能，更要將說(shuō)明渠道予以活學(xué)活用，檢測(cè)了受教育者對(duì)說(shuō)明渠道的掌握現(xiàn)狀，也實(shí)現(xiàn)了合理的拓展，導(dǎo)致課外求知更加扎實(shí)充實(shí)，改善了受教育者的自學(xué)自悟液體平。

教育者在該階段該科瀏覽授課實(shí)踐巧妙借助該授課模式，可以優(yōu)化瀏覽授課結(jié)構(gòu)，改善瀏覽授課效率。但務(wù)必要重視該授課模式并不僅僅是一個(gè)內(nèi)容，要有明確的授課宗旨，具有與課本緊密融匯的有關(guān)性，具有指導(dǎo)受教育者建立瀏覽渠道的引導(dǎo)性，具有助推受教育者思確保續(xù)深入的啟發(fā)性，該階段該科瀏覽課前后授課都在該授課模式的引導(dǎo)下，導(dǎo)致受教育者獲得最完美的瀏覽認(rèn)知效果。

4.結(jié)論

該階段該科瀏覽授課中巧妙借助該授課模式等信息技術(shù)可以有效改變以往的授課模式，極大程度上滿足受教育者的視聽(tīng)感官感知，喚醒了受教育者的求知好奇心，增強(qiáng)了該階段該科瀏覽授課的趣味性，有助于助推受教育者認(rèn)知文化和深化感知液體平，有效改善瀏覽授課質(zhì)量和授課效果，實(shí)現(xiàn)瀏覽授課的授課宗旨。掌握正確的瀏覽渠道是改善該科瀏覽液體平的關(guān)鍵。授課中，要重視默讀相互融匯，重視精讀的交叉。大聲朗讀始終是該階段生教育不錯(cuò)語(yǔ)感的最佳渠道，該科教育者要善于創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，可以請(qǐng)受教育者集體大聲讀，導(dǎo)致受教育者快速進(jìn)入瀏覽的喜悅之中。部分瀏覽訓(xùn)練時(shí)，教導(dǎo)受教育者學(xué)會(huì)默讀，提示受教育者在瀏覽中劃出重點(diǎn)話語(yǔ)、不懂的話語(yǔ)。同時(shí)重視引導(dǎo)受教育者自我求知瀏覽或開(kāi)展探析性瀏覽，把仔細(xì)瀏覽和上網(wǎng)搜尋一些資料融匯起來(lái)，逐步讓受教育者在自我求知中理順?biāo)悸?，學(xué)會(huì)自我求知。提前對(duì)該階段生予以該科瀏覽訓(xùn)練與瀏覽渠道的講解是幫助受教育者走向成功。