胡大勇

(河北省遷安市太平莊鄉(xiāng)田莊營完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

口算是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是小學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的基本點(diǎn)，口算水平的好壞直接影響到小學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平?？谒阈枰W(xué)生具備較強(qiáng)的分析和思考能力，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該做到多種訓(xùn)練方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的口算意識與興趣，幫助小學(xué)生歸納口算方法，鍛煉學(xué)生口算思維的開拓性和敏捷性。但是，小學(xué)生在口算中會常出現(xiàn)不同的錯誤，需要引起數(shù)學(xué)教師的重視，如對數(shù)據(jù)和符號的粗略感知，將“+”看成“-”，將“96”看成“69”；口算急于求成，數(shù)值小的口算出現(xiàn)“輕敵”，數(shù)值大的口算出現(xiàn)厭煩。因此，怎樣提升學(xué)生口算技能就成為了教師課程改革的主要研討內(nèi)容。下面結(jié)合教學(xué)課例談自己在實(shí)施口算教學(xué)時的幾點(diǎn)看法。

1.利用課前兩分鐘，激發(fā)口算興趣

課前兩分鐘是進(jìn)行口算訓(xùn)練的很好途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用課前兩分鐘，設(shè)計與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)密切的口算題，并通過視算、聽算、搶答等多種形式，活躍小學(xué)生的口算思維，增強(qiáng)小學(xué)生的記憶力、反應(yīng)力和觀察力。比如在進(jìn)行《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)時，這是為后邊知識學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師可以在課前兩分鐘提出與課堂相關(guān)的口算訓(xùn)練題，訓(xùn)練題的類型大致可以分為四部分，不進(jìn)位加法(61+5，34+3，71+12)，進(jìn)位加法(28+4，49+8，35+79)，不退位減法(67-3，38-5，27-13)，退位減法(35-8，81-6，44-17)。小學(xué)生都非常認(rèn)真的進(jìn)行口算，當(dāng)出現(xiàn)錯誤時會向老師和同學(xué)請教或自我反思。教師要經(jīng)常為小學(xué)生總結(jié)口算的小技巧，比如口算81-19，由于涉及到退位，如果直接口算很可能出現(xiàn)錯誤，可以把題目轉(zhuǎn)換成81-20+1=62，當(dāng)小學(xué)生掌握了這種方法以后，再口算的時候會大大提高效率，感受到口算的樂趣，時間長了就養(yǎng)成課前口算的習(xí)慣，既掌握了課堂所學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了口算能力。

2.學(xué)生間口算問答，鍛煉口算能力

有的教師只關(guān)心學(xué)生口算是否準(zhǔn)確，不重視口算的速度及應(yīng)變性；還有的教師只注重口算的數(shù)量，不分析口算的質(zhì)量及方法。這樣都會導(dǎo)致學(xué)生的口算能力下滑，對口算感到厭煩。新數(shù)學(xué)觀要求我們一定做到及時鼓勵學(xué)生樹立主動參與意識，學(xué)生之間互相出題提問，掌握靈活的口算計算方法，培養(yǎng)應(yīng)變能力。比如在學(xué)習(xí)《加減混合運(yùn)算》時，要求小學(xué)生熟練加減混合運(yùn)算的正確順序，為了調(diào)動小學(xué)生參與課堂互動的興趣，教師在教授了基本的計算規(guī)則以后，讓小學(xué)生同桌之間進(jìn)行口算問答，使口算訓(xùn)練常態(tài)化和趣味化。小學(xué)生提出的問題都是計算中自己容易出錯的，如18+23-22，44-19-18，71-42+41，20+37-49。教師在學(xué)生口算時進(jìn)行巡視個性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難問題時給予及時的解答，方便學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生之間互問互答打破了教師“一言堂”的老套路，營造了平等、和諧、高效的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)和重要渠道。

3.課堂上定時檢測，培養(yǎng)口算習(xí)慣

定時檢測是口算教學(xué)中通用的方法，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的口算習(xí)慣和運(yùn)算速度，另一方面讓小學(xué)生在競爭中養(yǎng)成快速高效的口算習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行定時檢測時需要充分考慮學(xué)生的差別，改進(jìn)口算的檢測方式，讓每個層次的學(xué)生都學(xué)有進(jìn)展。首先，可以設(shè)計分層次的定時檢測。對上等生和后進(jìn)生設(shè)計不同難度的口算測試題，避免“一鍋端”造成上等生學(xué)著沒滋味，后進(jìn)生很難消化得了的情況。給上等生提供的測試題注重拓展和發(fā)展，給后進(jìn)生提供的測試題注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化口算的意識，檢測課堂教學(xué)效果。其次，可以設(shè)計分階段的定時檢測。當(dāng)學(xué)完一周、一單元、半學(xué)期、一學(xué)期后都可以進(jìn)行定時檢測，讓小學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)口算的方法。而且通過檢測也會暴露小學(xué)生口算存在的問題，便于針對具體問題采取相應(yīng)對策，實(shí)現(xiàn)因具體情況定施教方法。

4.巧結(jié)合出題軟件，提高口算效率

信息技術(shù)應(yīng)用到口算教學(xué)大大提高口算教學(xué)水平。教師可以利用教學(xué)軟件制作出題訓(xùn)練模塊，吸引小學(xué)生的口算注意力，讓小學(xué)生靜心參與口算學(xué)習(xí)中。出題軟件能夠按照知識點(diǎn)的分類和設(shè)置隨機(jī)生成新題，實(shí)現(xiàn)無限數(shù)目出題，節(jié)省了教師出題的時間。比如在學(xué)習(xí)《三位數(shù)加三位數(shù)》時，相對于兩位數(shù)的運(yùn)算增加了計算量和難度，有的小學(xué)生就會產(chǎn)生反感情緒，不愿意配合教師完成教學(xué)。此時，教師可以運(yùn)用出題軟件進(jìn)行口算訓(xùn)練，設(shè)置好出題的難度，學(xué)生對電腦出題感到新奇，都十分認(rèn)真的盯著電腦學(xué)習(xí)。電腦上先出現(xiàn)460+30，小學(xué)生很快說出490。出現(xiàn)380+130，小學(xué)生沒有很快的說出正確答案。教師可以教小學(xué)生這樣想：先計算百位數(shù)300+100=400，再計算十位數(shù)80+30=110，所以380+130=510。出題軟件還可以自動計算分?jǐn)?shù)和批改，對小學(xué)生的分?jǐn)?shù)會做出系統(tǒng)性的分析，便于實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

總而言之，鍛煉學(xué)生的口算能力不是一節(jié)兩節(jié)課就可以做好的事，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生的共同堅持，把口算作為一種數(shù)學(xué)活動的習(xí)慣，教師應(yīng)主動幫助學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的口算訓(xùn)練方案，經(jīng)常創(chuàng)新口算方法，滿足不同小學(xué)生的口算需求。同時，還要聯(lián)系生活開展口算實(shí)踐活動，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我培養(yǎng)口算能力，為以后的深層次學(xué)習(xí)打好根基。