萬事蓉

(西昌一中俊波外國語學校 四川 西昌 615000)

在數(shù)學教學活動的開展過程中，僅僅依靠簡單的記憶和模仿難以有效提升教學效率，而自主探索、動手實踐以及合作交流已經(jīng)成為開展數(shù)學教學活動的重要途徑。高效的數(shù)學教學活動依靠有效的教學途徑來實現(xiàn)，核心是充分體現(xiàn)學生的主體作用，有效發(fā)揮學生的積極性和主動性。為此深入研究“少教多學”教學思路對于提升初中數(shù)學教學效率具有一定現(xiàn)實意義。

1.教師應(yīng)革新自身定位

教師應(yīng)不斷學習，充分理解“少教多學”教學思維的內(nèi)涵，擺正教師在教學活動中的位置，采用針對性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性、發(fā)展性的教學方法，引導學生獨立學習、積極學習和深度學習。在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)始終堅持“少教多學”的教學理念，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣，促使學生由被動學向主動學、自主學轉(zhuǎn)變。例如，在實數(shù)這一章節(jié)的教學過程中，教師可以通過設(shè)計“學生自己畫數(shù)軸”的實驗讓學生自己動手操作，帶領(lǐng)學生在實驗過程中自主觀察、歸納和分析，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。在教學過程中，教師應(yīng)由講授者向引導者的地位轉(zhuǎn)變，由學生動手操作來得出最終結(jié)論，使學生更扎實地掌握數(shù)學知識，從而有效提升初中數(shù)學的教學效率。

2.營造有激情的課堂氛圍

要想有效發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，就應(yīng)提升學生的主體意識，為學生學習營造一個民主、和諧、平等的課堂氛圍。在課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常與學生互動，相互分解彼此的知識、見解和思考，與學生交流理念、觀念和情感，讓學生真正成為學習的主體。教師應(yīng)關(guān)心學生的生活和學習，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點，多夸獎、鼓勵學生，并對學生進行正確的引導，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，真正成為學生的良師益友。當學生在學習中出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)以正確的方式予以糾正，而不是指責和謾罵，以此維護好學生的自尊心，維護好“少教多學”思路下的教學成果。

3.進行高屋建瓴的講授與點撥

交流展示與合作探究能有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，為學生參與課堂活動和獲取數(shù)學知識提供基本的保證。有效提升學生的綜合能力離不開教師的及時點評和指導，特別是對數(shù)學解題思路和技巧的運用。在教學過程中，教師應(yīng)合理分配時間，讓學生進行實驗和思考，學生可以組建合作小組進行合作探究，在學生遇到困難時教師應(yīng)及時進行點撥和適當指導，提升“少教多學”的效率。此外，教師應(yīng)讓學生在課前進行預習，提前掌握本節(jié)課講授的內(nèi)容，在課堂上教師應(yīng)進行提問和考核，培養(yǎng)學生之間的競爭性，對學生進行鞭策和鼓勵，提升學生的學習效果。

4.采用多元化的評價方法

新課程大綱要求將培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識作為重要教學目標，初中數(shù)學是一門具有科學思維的課程，應(yīng)在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學過程中，教師不但要讓學生熟記數(shù)學公式和定理，還要使用所學知識去探索問題和解決問題。例如，教師可以讓學生思考和討論問題的不同解決思路和方法，對學生提出的解決方法進行講解，并對學生的表現(xiàn)進行鼓勵和肯定，讓學生在做題時根據(jù)問題的特點和自己的思路來求解。教師可以通過分組的方式讓學生進行思考和討論，通過訓練使學生掌握解決問題的思路，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5.幾點應(yīng)當注意的問題

長期以來，教師采用傳統(tǒng)的教學模式開展教學活動，導致學生的學習壓力較大、教師的教學效果不高。在新形勢下，教師應(yīng)將提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力為教學目標，注重學生的個性化發(fā)展，通過“少教多學”思維來理順教學思路、創(chuàng)新教學方法，注重師生之間的互動和學生自助學習能力的提升，有效提升數(shù)學教學效率的提升。另外，教師應(yīng)使用多種教學工具和教學方式，為學生提供更多的發(fā)展空間。最后，教師應(yīng)引導學生相互探討、不斷反思，提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進初中教學水平和效率的提升。

結(jié)語

在新課改理念和要求下，初中數(shù)學課堂不再是封閉的講堂，也不是教師單項傳遞數(shù)學知識的過程，而是學生自主學習、合作探究的場所。在“少教多學”教學思維下，教師應(yīng)革新自我定位、營造課堂氛圍、進行適當點撥、采用多元化評價，有效提升數(shù)學教學活動的效率，促進學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提升。