馮婷婷

近些年來，伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育事業(yè)改革的不斷深入，信息技術(shù)在教育行業(yè)獲得了廣泛的應(yīng)用和普及，通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在各種各樣的教學(xué)輔助工作中，通過利用微課教學(xué)，不僅可以大大提升了教師的課堂教學(xué)效果，還可以有效地啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的樂趣，于此同時(shí)，這種教學(xué)方式也是教師和學(xué)生們都比較喜歡的一種教學(xué)方式。因此，如何有效利用微課進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)階段教師們共同關(guān)注的一個(gè)問題，本文主要對高中英語微課教學(xué)質(zhì)量提升的具體方法進(jìn)行簡要分析。

1. 現(xiàn)階段英語課程教學(xué)存在的問題

首先就是在英語課程教學(xué)同其他科目的課程教學(xué)存在很大的差異，在具體的教學(xué)內(nèi)容方面缺乏趣味性。大部分教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)的時(shí)候，主要是對一些英語單詞以及各種語法的教學(xué)，部分同學(xué)對于語法的相關(guān)內(nèi)容并不能充分的理解，導(dǎo)致不能聽懂教師所講的意思，最終對英語失去了興趣。于此同時(shí)，很多教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)的時(shí)候，通常情況在都不會使用其他的一些教學(xué)工具作為輔助，授課中表現(xiàn)更多的是對英語各種內(nèi)容的分析和講解，無法有效地吸引學(xué)生們的注意力。

其次就是在英語課程教學(xué)過程中，學(xué)生們和教師往往缺乏溝通和交流，基本上沒有任何的互動，往往都是教師一個(gè)人在演獨(dú)角戲，課堂的氣氛可是非常壓抑。導(dǎo)致這種問題的出現(xiàn)的原因大體上有兩種：一種就是為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，英語教師通常情況下都會營造一種語言環(huán)境，所以在教學(xué)的過程中都是通過英語進(jìn)行全程交流，對于那些可以聽懂的學(xué)生而言，這種教學(xué)方式有著非常良好的教學(xué)效果，不僅僅鍛煉了學(xué)生們的聽力，在很大程度上在英語口語的表達(dá)上也有著有效的提升，但是對于基礎(chǔ)相對非常薄弱的學(xué)生而言，這種教學(xué)方式就變成了一種困擾，最終導(dǎo)致這部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)失去了興趣，更加不愿意和教師進(jìn)行交流和溝通;另外一種導(dǎo)致缺乏互動原因就是學(xué)生們不能理解教師所講的內(nèi)容，所以對于教師各種問題不能及時(shí)地進(jìn)行回答。

2. 高中英語微課教學(xué)質(zhì)量提升的具體方法

微課通過名稱就可以很好地進(jìn)行理解，微的意思可以理解為少量的，微課就是少量的課程，一般情況下微課的時(shí)間并不會特別長，大部分的微課都集中在七分鐘左右甚至更少，其中微課也可以劃分成不同的種類，不同種類的微課其目的存在很大的差異，比如說部分的微課僅僅的是用來進(jìn)行啟迪、啟發(fā)學(xué)生們，讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還存在部分的微課主要目的就是為了教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際不同的需求進(jìn)行調(diào)整。

教師在進(jìn)行英語課程的授課過中，可以先通過微課對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效地調(diào)動學(xué)生們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣。在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生對于英語的興趣并不是很濃烈，這就導(dǎo)致上課的過程中，注意力無法有效地進(jìn)行集中，往往會被各種其他的事情所吸引。因此，在有效的引起學(xué)生們的注意和興趣可以說非常的重要，教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)之前，可以先利用微課進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)槲⒄n本身的時(shí)間相對較短，并不會嚴(yán)重影響英語課程的教學(xué)進(jìn)度，微課的具體內(nèi)容中包含著大量的圖片、畫面以及視屏，相對于較教師解讀而言，這樣教學(xué)可以有效地吸引學(xué)生們的目光，給學(xué)生們帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，這樣學(xué)生們就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，大大提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量

教師在進(jìn)行英語課程的授課過程中，也可以通過微課對英語課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)。在英語課程教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候，教師需要按照學(xué)生們的實(shí)際掌握情況并通過微課進(jìn)行課堂內(nèi)容的總結(jié)與概括。就目前的情況而言，高中階段的課程時(shí)間一般都是四十五分鐘的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教師基本上都可以完成相關(guān)課程任務(wù)的教學(xué)，這樣就在課程結(jié)束的前兩三分鐘讓學(xué)生們查看微課，從微課中了解到本節(jié)英語課的知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以有效地刺激同學(xué)們迅速記住知識的重難點(diǎn);課程結(jié)束后，教師還可以將這些微課提供給學(xué)生們，讓他們在課后反復(fù)觀看，起到鞏固知識的作用。

3. 小結(jié)

通過上文的具體分析，我們可以清楚地了解高中階段英語課程教學(xué)中存在的問題以及有效利用微課提升課堂教學(xué)質(zhì)量的具體辦法。微課教學(xué)相對于過去教學(xué)而言，不僅在教學(xué)的方式上進(jìn)行了改善，在教學(xué)的效果上也有著良好的作用。但是教師的進(jìn)行英語教學(xué)的過程中也不能完全都通過微課進(jìn)行教學(xué)，要將微課和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有效地進(jìn)行結(jié)合，這樣才能充分地發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，并有效地提高英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“省級立項(xiàng)課題名稱為：微課教學(xué)在城市薄弱學(xué)校構(gòu)建高效課堂提高高中待優(yōu)生學(xué)習(xí)成績的實(shí)踐研究”成果 立項(xiàng)號GS[2018]GHB3370）

（作者單位：甘肅省金昌市第四中學(xué)）