馮園園

【摘要】音樂教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)科，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，音樂備受重視。音樂教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)，也提升學(xué)生的審美能力、陶冶藝術(shù)情操，利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，方法滯后、理念落后，與新型的人才培養(yǎng)觀、新型的課堂觀相去甚遠(yuǎn)。新的“以生為本”“以人為本”的理念下，教師應(yīng)運(yùn)用新理念、尋找新方法，找到“以人為本”與音樂教學(xué)的契合點(diǎn)，探索有效課堂的構(gòu)建，提高教學(xué)效率，促學(xué)生的全面發(fā)展。文章主要對(duì)“以人為本”理念下的初中音樂有效課堂的構(gòu)建的論題，談幾點(diǎn)思考，與大家分享。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;音樂教學(xué);以人為本;有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，向新型、多元模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的中心，學(xué)生的主體地位得到凸顯?！耙匀藶楸尽钡睦砟?，符合教育教學(xué)的改革、滿足新的人才的培養(yǎng)的需要。音樂是藝術(shù)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，具有不可小覷的作用。作為音樂教學(xué)，應(yīng)運(yùn)用教學(xué)智慧，構(gòu)建“以人為本”的音樂課堂，提高課堂有效性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，就初中音樂教學(xué)中，如何灌輸“以人為本”的理念的問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，與大家交流、分享。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)感染力的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣做基礎(chǔ)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。為此，作為初中音樂教師，應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)起濃厚的興趣，促其積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。音樂是聽覺為主的藝術(shù)，但教學(xué)中，機(jī)械地以聽覺的傳遞，感染學(xué)生，無容置疑，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師可以借助于多種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有感染力的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率。

例如《梁?！返囊魳沸蕾p教學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生聽說過《梁山伯與祝英臺(tái)》的故事，但是對(duì)于故事的背景以及情感等不能理解，這給音樂欣賞帶來不少的障礙。為此，教師可以借助于一些視頻有效導(dǎo)入，以視頻情境吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思想和情感的共鳴。如為學(xué)生播放《梁山伯與祝英臺(tái)》的故事的背景材料，讓學(xué)生了解故事的背景，為欣賞音樂、理解而埋下伏筆。為學(xué)生播放戲曲《十八里相送》等，學(xué)生不由自主地跟著樂曲哼唱起來，激活課堂氛圍，為音樂的欣賞和理解、把握音樂的主題打下基礎(chǔ)。也可以播放《梁山伯與祝英臺(tái)》的電影片段，學(xué)生跟著電影情節(jié)的起伏、故事的波瀾等被帶入劇情中，理解主人公梁山伯和祝英臺(tái)的真摯的情感、命運(yùn)的起伏、感慨命運(yùn)對(duì)于主人公的不公平，也理解當(dāng)時(shí)的封建設(shè)計(jì)的吃人的制度。這樣，戲曲、視頻、故事、材料等的運(yùn)用，為音樂欣賞課增趣提效，促學(xué)生多種感官的同時(shí)參與，教師再對(duì)《梁?！愤M(jìn)行專業(yè)的分析，學(xué)生便走進(jìn)作品中，激發(fā)起共鳴，提高理解力，也容易記憶，提高教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與音樂教學(xué)融合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師?！耙匀藶楸尽苯逃砟钕碌某踔幸魳方虒W(xué)，教師應(yīng)從興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動(dòng)的層面，優(yōu)化課堂模式，突出學(xué)生的主體地位，促學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、自主構(gòu)建，提升學(xué)習(xí)的熱情。

然而，一直以來的音樂教學(xué)，教師的方法落后，以錄音機(jī)播放磁帶、或者教師范唱、演示等，單一的教學(xué)、枯燥的形式，使音樂課乏味、單調(diào)，缺乏生機(jī)和活力，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。在科學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，成為提高課堂質(zhì)量的輔助手段。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，找準(zhǔn)信息技術(shù)與音樂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，將信息技術(shù)與音樂課堂巧妙融合，助推音樂課堂更有效。

如在《小鳥，小鳥》的教學(xué)過程中，對(duì)于歌曲中表現(xiàn)出來的小鳥的雀躍以及展翅高飛的形象，以及歌曲中表達(dá)出的“愛春天、愛陽光、愛樹木、愛花香”的心情以及壯志凌云的崇高理想等的主題的理解和把握，如果純粹從歌曲、樂曲中學(xué)生很難理解和把握，為了讓學(xué)生真正理解、有效掌握，教師可以借助于信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的情境，將讓學(xué)生置身于情境中，從而提高學(xué)生的理解力和感悟能力。如在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先借助于多媒體的輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)幾幅風(fēng)景畫，展示春天的景色，讓學(xué)生從生動(dòng)的畫面中，感受春天的美景。為學(xué)生播放歌曲《小鳥 小鳥》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽的同時(shí)，思考。這首歌曲的主要內(nèi)容是什么？并交流聽后的感受和收獲。這樣，信息技術(shù)的運(yùn)用，增加音樂、歌曲的生動(dòng)性、形象性，提高藝術(shù)感染力。

再如在《春江花月夜》的教學(xué)過程中，用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的情境視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生的適宜的心境;在《遼闊的草原》的教學(xué)過程中，為學(xué)生呈現(xiàn)一望無際的大草原的情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂美麗的感受。多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元感覺的同時(shí)參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)參與的熱情。

三、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，毫無主動(dòng)權(quán)，音樂課也因此而低效。新課改要求改變傳統(tǒng)的模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓課堂因?qū)W生的參與而有效、因?qū)W生的自主學(xué)習(xí)、合作探究而有效。為此，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓“以生為本”“學(xué)生為本”落實(shí)到實(shí)處。

如在《蝴蝶》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂伊始，以猜謎語等游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。如教師給出謎面：頭上兩個(gè)須子，身穿彩花袍。飛舞花叢中，快樂又逍遙。小時(shí)是害蟲，長(zhǎng)大是益蟲。謎面給出后，讓學(xué)生自主思考、合作討論說出謎底“蝴蝶”;之后，教師借助于多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)出“蝴蝶文化”，之后，讓學(xué)生小組競(jìng)答：碟中皇后是誰？卡申夫鬼美人碟又是什么？最小的蝴蝶是什么？這樣，不僅讓學(xué)生了解了蝴蝶文化，也以搶答等的方式，激活學(xué)生的思維，促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)，促課堂活起來。

再者，自主學(xué)習(xí)、合作探究的開展，問題教學(xué)不容忽視，教師通過設(shè)計(jì)問題，以問引思、以問促動(dòng)。如在《橄欖樹》的教學(xué)過程中，教師可以播放歌曲，讓學(xué)生自主思考、合作談?wù)摚哼@首歌是什么拍子？歌曲的結(jié)構(gòu)怎樣劃分？橄欖樹象征什么？這首歌曲的創(chuàng)作背景是什么？……問題的設(shè)計(jì)，是學(xué)生合作、探究的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

四、音樂資源與多元樣活動(dòng)結(jié)合，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，教師以教材為基準(zhǔn)，錄音機(jī)和磁帶為主要教具，資源的開發(fā)和運(yùn)用不充分，教學(xué)方法陳舊、方式單一，不利于學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)，積極性也難以激發(fā)，音樂素養(yǎng)也難以提升。而如果教師在教學(xué)中，能借助于各種樂器等有效輔助的工具等音樂資源，開展多樣化的活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”，讓音樂課堂不再乏味、不再低效。

如在《鳳陽花鼓》的教學(xué)過程中，教師播放鳳陽花鼓歌舞的視頻，通過觀看，初步感知鳳陽花鼓的基本動(dòng)作，然后，鼓勵(lì)學(xué)生用打擊樂為歌曲伴奏，讓學(xué)生歌、舞、奏的形式，完整表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生感受歌舞的魅力。

活動(dòng)的開展，也可以鼓勵(lì)學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的活動(dòng)方式，也優(yōu)化音樂課堂結(jié)構(gòu)，改變封閉的音樂模式。如在《橄欖樹》的教學(xué)過程中，讓學(xué)生課前、課后收集一些用打擊樂，如鋼琴、薩克斯等演奏的《橄欖樹》音樂，課堂上與同學(xué)交流。課外活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的完美統(tǒng)一，也發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

素質(zhì)教育的推進(jìn)、新課改的深化，作為藝術(shù)學(xué)科音樂，成為核心藝術(shù)教學(xué)，對(duì)新時(shí)期的新的人才的培養(yǎng)，起決定性的作用。音樂教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹“生本理念”、踐行“以生為本”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，助推音樂教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)

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