激發(fā)興趣 鼓勵參與 提升素養(yǎng)

李明

摘要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對學(xué)習(xí)語文沒有興趣，有的甚至厭惡和逃避語文。但語文又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和專業(yè)的前提。那么我們職業(yè)學(xué)校語文教師應(yīng)該做到：了解學(xué)生心里發(fā)展狀況，掃除學(xué)生心里障礙;引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;對學(xué)生多鼓勵少批斥，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心;建立和完善質(zhì)量評價機制。進而提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：興趣;信心;參與;評價

中圖分類號：G71 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0011-02

眾所周知，職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)都比較低，大部分屬于被初中老師遺忘的角落。特別是，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，大部分學(xué)生厭惡和逃避語文。那么我們職業(yè)學(xué)校語文教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)和教育這些學(xué)生，進而提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文水平呢？筆者根據(jù)多年的職業(yè)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎业膸c想法。

1.了解學(xué)生心里發(fā)展狀況，掃除學(xué)生心里障礙

高中階段是學(xué)生心里發(fā)展的重要階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會遇到各種心里方面的問題。如果這些問題得不到及時的疏導(dǎo)往往會使其困惑而無法安心學(xué)習(xí)。因此，教師了解學(xué)生的狀況是十分重要的，也是十分必要的，尤其是職業(yè)學(xué)校生。由于某些初中學(xué)校抓升學(xué)率，重“優(yōu)生”，輕“差生”，導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠，使部分“差生”升入職業(yè)學(xué)校后心理上還留下難以抹滅的陰影，存在自卑的心理，學(xué)習(xí)自覺性也較差，有些只為了“混”完三年。作為我們語文教師，不能袖手旁觀，我們不但教書還要育人，當學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，要多與他們溝通，多鼓勵，幫助找原因、找方法，學(xué)會做學(xué)生的知心朋友，創(chuàng)造和諧師生關(guān)系?！叭朔遣菽荆肽軣o情”，作為青春期的高中生也自然會理解教師的一番心意，在學(xué)習(xí)語文上，也會自然而然受老師的引導(dǎo)，不論在課堂上還是在課后，他們會變得非常積極，甚至?xí)鲃诱依蠋熖接憜栴}。師生關(guān)系做好了，對教學(xué)效果能有更好的促進作用，因為多語文生對自己喜愛的老師所任教的課相對重視些。

同時，我們要設(shè)法改變教師當前的不良心態(tài)。據(jù)了解好多語文教師，抱怨目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績太差，連語文最基本的知識都沒有掌握，把一切責任都歸結(jié)于學(xué)生在初中沒有學(xué)好語文，對提高學(xué)生語文水平失去信心和耐心，忽視他們已經(jīng)存在的“自卑”心理。學(xué)生正是因基礎(chǔ)較差，職業(yè)學(xué)校要求較低，又有專業(yè)可學(xué)，他們才選擇讀職業(yè)學(xué)校，所以作為職業(yè)學(xué)校語文教師應(yīng)勇于面對現(xiàn)實，再也不能抱怨我們的學(xué)生了。學(xué)生初中上來的基礎(chǔ)已成定局，要想改變學(xué)生語文狀況，唯一先要改變的是教師教學(xué)方法和策略，做學(xué)生的良師益友，從而影響改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。只有這樣，才能逐步提高學(xué)生語文成績。

2.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)?？偟膩碚f，學(xué)習(xí)職業(yè)學(xué)校語文的重要性主要有：

2.1 語文培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，進而提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。當前各種競爭的關(guān)鍵是人才競爭，而人才競爭從某種意義上來講是思維能力的競爭，思維科學(xué)正在迅猛發(fā)展。語文的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種思維活動，是培養(yǎng)思維能力的重要途徑和手段，語文在鍛煉思維、提高思維水平方面發(fā)揮著突出的作用。

2.2 為專業(yè)服務(wù)。特別是我們學(xué)校的龍頭專業(yè)——模具設(shè)計與制造的學(xué)習(xí)更離不開語文，一個語文素養(yǎng)差的學(xué)生要想把模具設(shè)計與制造課學(xué)得很優(yōu)秀那是不可想象的。

2.3 為今后的參加高考做好準備。學(xué)好語文課還可以為學(xué)生畢業(yè)后想繼續(xù)升造提供基礎(chǔ)，不至于以后由于文化課基礎(chǔ)課差而放棄或升學(xué)受影響。

人們不是常說：“興趣是學(xué)習(xí)的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力”嗎？因此教師在教學(xué)過程中充分利用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識培養(yǎng)能力，這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。比如在教學(xué)中用學(xué)生感興趣的事例引入教學(xué)內(nèi)容，如彩票與概率，騙子的手段與語文，戰(zhàn)爭與語文，可樂與語文等等，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊許多東西都與語文有關(guān)，因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文的積極性，我們還將語文與專業(yè)知識聯(lián)系起來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性等。

3.對學(xué)生多鼓勵少批斥，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心

“任何人都喜歡聽好聽話”，這是不可否認的事實。我們的學(xué)生也是如此，學(xué)生是在夸獎中長大的。因此，在教學(xué)過程中，老師不要吝嗇你手中的“高帽子”多給學(xué)生些激勵少些指責。你的鼓勵說不定能一個不自信的學(xué)生變得自信，讓一個不成才的學(xué)生成才，讓一個壞學(xué)生變成好學(xué)生。職業(yè)學(xué)校語文老師根據(jù)職業(yè)學(xué)校生的特點可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計語文問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設(shè)計一些學(xué)生感興趣（所學(xué)專業(yè)、實際生活）的變式題，讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生覺得我也能行。哪怕是那么一點點進步，教師也要抓住機會對學(xué)生取得的成績和進步及時給予鼓勵，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使他們相信通過自己的努力，一定會有所收獲。所以語文老師應(yīng)該多用用你的“掌聲”與“鮮花”。

4.引導(dǎo)學(xué)生動手操作，強化學(xué)生參與意識

課堂教學(xué)時師生雙邊的活動過程。職業(yè)高中的學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心，注意力不集中，因此學(xué)習(xí)效率極低，且缺乏堅韌的毅志力，稍微有一點兒困難就退縮了。學(xué)生參與教學(xué)的狀況也是極不如人意的，上課不聽講（注意力不集中），不自己做練習(xí)（經(jīng)常照抄別人的結(jié)論），常此以往，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)很難進步。所以教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達。學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全陌生的內(nèi)容是很少見得，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉又感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出相同點與不同點，順利為此正遷移，通過類似的探索解決新的問題。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置認知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素。學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的因素。而學(xué)生的認知沖突是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源泉，也是學(xué)生解決參與思維學(xué)習(xí)的原因。

5.建立和完善質(zhì)量評價機制

職業(yè)學(xué)校語文老師對于語文課的內(nèi)容和形式有了更大的自主權(quán)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)情建立和完善評價機制，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的積極性。

不同專業(yè)，學(xué)生的語文基礎(chǔ)不同，所學(xué)語文內(nèi)容有所不同，考試試題不一樣。同一個班級也可以根據(jù)學(xué)生知識的掌握情況進行分層教學(xué)。對于語文教學(xué)質(zhì)量的評價也不應(yīng)完全取決于卷面考試成績。語文學(xué)習(xí)中的非智力因素培養(yǎng)也要考慮進來。對職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量做一個公正、有效的評價，促進學(xué)生和教師的積極性。評價機制可以偏重于語文學(xué)習(xí)中的非智力因素如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)，各占一定的百分比，最后綜合成總成績。

當然，提高語文教學(xué)效率每個教師都有自己的“法寶”，正所謂“教無定法，各施各教”。教師通過一段時間的教育教學(xué)實踐，總會有成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。只要我們善于總結(jié)與疏理，認真反思，使自己對教學(xué)的認識由感性上升到理性，再用正確的理論指導(dǎo)實踐，這樣教學(xué)效率的提高將指日可待。