關(guān)于電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)框架教學(xué)計劃的研討

楊吉芬

摘 要：本文主要研究中職學(xué)校電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)過程中教學(xué)任務(wù)、教學(xué)原則以及適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的電氣技術(shù)人才的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。分析中職學(xué)校電氣專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)境中的特點，深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)建校企合作“雙元制”育人模式，形成學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方受益的共贏機制，建立科學(xué)的電氣技術(shù)專業(yè)框架教學(xué)計劃，為我國經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能的電氣技術(shù)人才提供重要保障。

關(guān)鍵詞：中職教育任務(wù); 教學(xué)論原則; 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

中圖分類號：TP73? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-112-002

一、前言

框架教學(xué)計劃未給出明確的教學(xué)方法，但是要求將培養(yǎng)學(xué)生具有獨立且負(fù)責(zé)任的思維與行動作為職業(yè)教育的總目標(biāo)，并要求在教學(xué)方法的總體方案中對此優(yōu)先考慮。尤其是該計劃指出，所有促進(jìn)行動能力培養(yǎng)的方法都是適合的，在教學(xué)設(shè)計時要予以高度重視。

二、職業(yè)學(xué)校的教育任務(wù)

職業(yè)學(xué)校與企業(yè)共同完成雙元制職業(yè)教育的任務(wù)。職業(yè)學(xué)校作為一個獨立的學(xué)習(xí)地點，具有與其合作的企業(yè)同等的地位。職業(yè)學(xué)校根據(jù)職業(yè)教育的要求向?qū)W生傳授職業(yè)的和普通的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括職業(yè)基礎(chǔ)教育和職業(yè)專門教育的內(nèi)容，同時還要擴展已接受過的普通教育的內(nèi)容，目標(biāo)是使學(xué)生有能力：一要勝任職業(yè)任務(wù)，二要以對社會的責(zé)任心來參與工作生活的構(gòu)建。

上述所說的目標(biāo)主要是對行動能力的培養(yǎng)?？梢员焕斫鉃閭€體在社會中，職業(yè)生涯中，敢于承擔(dān)個人和社會責(zé)任的本領(lǐng)。

1.專業(yè)能力指的是在專業(yè)的知識和技能的基礎(chǔ)上，所具有的目標(biāo)清晰的，內(nèi)行的，方法科學(xué)的并能獨立的完成任務(wù)，解決問題與評價結(jié)果的心理狀態(tài)和本領(lǐng)才干。

2.人格能力指的是在家庭，職業(yè)和工作生活中，作為個人人格所具有的了解，思考與評價發(fā)展的機遇、要求和限制，并能擴展自我天賦及制定和持續(xù)開發(fā)生涯計劃的心理狀態(tài)和本領(lǐng)才干。個人能力包括諸如獨立性，評判性，可靠性，責(zé)任心，自信心，盡職心等個人秉性。

3.社會能力指的是能夠接受并構(gòu)建社會關(guān)系，把握與理解貢獻(xiàn)和沖突，與他人合理的和負(fù)責(zé)任的相處與諒解的心理狀態(tài)和本領(lǐng)才干。社會責(zé)任感和團(tuán)結(jié)心的開發(fā)也屬于這一范疇。

伴隨著這三種能力的發(fā)展過程，方法能力與學(xué)習(xí)能力也隨之得以生成和擴展。能力作為職業(yè)教育的一種學(xué)習(xí)結(jié)果，與個體自身及其本領(lǐng)相關(guān)，它支配著個體在私人，職業(yè)和社會的情景中自我負(fù)責(zé)任的行動。而資格作為職業(yè)教育的另一種學(xué)習(xí)結(jié)果，則與其可應(yīng)用性有關(guān)，它更多地是從個體在私人的、職業(yè)的和社會的情境中適應(yīng)需求的角度來考慮的。

三、教學(xué)論原則

職業(yè)教育的目標(biāo)要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)應(yīng)是符合職業(yè)學(xué)校教育任務(wù)的教育學(xué)，即強調(diào)行動導(dǎo)向，并使青年人具有在其職業(yè)活動中針對工作任務(wù)能夠獨立計劃，獨立實施完成任務(wù)的能力。根據(jù)職業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)論，行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計在實用性方面的重點表現(xiàn)為：

教學(xué)論的參考點是建立對從事職業(yè)有意義的情境：為了實踐而學(xué)習(xí)。實踐構(gòu)成學(xué)習(xí)的基本起點，盡可能自己實踐或通過思考再實踐，通過實踐再學(xué)習(xí)。實踐必須由學(xué)習(xí)者自己計劃，實施，檢查以及修正和評價。實踐應(yīng)該促進(jìn)對職業(yè)現(xiàn)實的整體把握，例如要考慮技術(shù)，安全技術(shù)，經(jīng)濟(jì)，法律，生態(tài)，社會等因素。

行動導(dǎo)向的教學(xué)是一個教學(xué)論方案，它使得學(xué)科體系與行動體系相互結(jié)合，并通過不同的教學(xué)方法來實現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域

電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域基準(zhǔn)學(xué)時總計1020小時，學(xué)習(xí)領(lǐng)域和課時分配如下：

第一學(xué)年：基準(zhǔn)學(xué)時（320小時）

1.電子技術(shù)系統(tǒng)的分析與功能測試（80學(xué)時）;2.電氣安裝與實施（80學(xué)時）;3.控制的分析與調(diào)節(jié)（80學(xué)時）;4.信息技術(shù)系統(tǒng)的調(diào)試（80學(xué)時）。

第二學(xué)年：基準(zhǔn)學(xué)時（280小時）

5.運行裝置的電源供給與安全保障（80學(xué)時）;6.設(shè)備分析及安全檢測（60學(xué)時）;7.設(shè)備控制器編程及運行（80學(xué)時）;8.傳動系統(tǒng)的選擇與集成（60學(xué)時）.

第三學(xué)年：基準(zhǔn)學(xué)時（280小時）

9.控制系統(tǒng)和信息系統(tǒng)的集成（100學(xué)時）;10.自動化系統(tǒng)試運行與交付（100學(xué)時）;11.自動化系統(tǒng)維護(hù)及最優(yōu)化（80學(xué)時）。

第四學(xué)年：基準(zhǔn)學(xué)時（140小時）

12.自動化系統(tǒng)計劃（60學(xué)時）;13.自動化系統(tǒng)運行（80學(xué)時）。

結(jié)合實際校企合作“雙元制”教育模式，實施展開電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的過程舉例如下：

學(xué)習(xí)領(lǐng)域1：電氣系統(tǒng)的分析與功能測試。

目標(biāo)描述：學(xué)生獲取任務(wù)信息，任務(wù)要求信息，活動信息及有關(guān)他們職業(yè)的示范工作流程信息。學(xué)生分析設(shè)備、儀器、功能組件和元件以及它們之間的相互作用。在此他們需要閱讀并制作技術(shù)文檔。學(xué)生確定所選元件和功能組件的功能和運轉(zhuǎn)特性以及它們在電氣系統(tǒng)中的作用。學(xué)生獨立采集并使用資料信息。涉及英語的技術(shù)資料將借助輔助工具進(jìn)行使用。為了分析和檢測總線路圖以及了解電氣工程的基本合法性問題，學(xué)生通過測量和運算得出電量值，書寫工作報告并做出評估。學(xué)生對電氣線路及運行裝置進(jìn)行功能檢測，并對結(jié)果進(jìn)行分析與糾錯。學(xué)生在小組內(nèi)完成任務(wù)，并使用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行交流。他們使用工作計劃法，時間計劃法以及學(xué)習(xí)計劃法，并且在關(guān)注安全問題的前提下認(rèn)真負(fù)責(zé)的進(jìn)行操作。

內(nèi)容：1.企業(yè)結(jié)構(gòu)，工作組織，企業(yè)內(nèi)部溝通與交流;2.產(chǎn)品，服務(wù);3.電路圖，線路符號;4.電氣設(shè)備與工具，總線路圖，電氣參數(shù);5.元件及功能組件的關(guān)系與參數(shù);6.危險電流，安全規(guī)則， 勞動保護(hù);7.測量方法，功能測試，錯誤查找;8.小組作業(yè);9.信息采集與處理方法。

五、總結(jié)

通過電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)框架教學(xué)計劃的實施，總結(jié)在該專業(yè)領(lǐng)域中實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，形成電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“學(xué)生—企業(yè)學(xué)徒—準(zhǔn)員工”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有很強的理論價值和現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

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