張紫娟

摘 要：本文以《減速器的拆裝》為例，對機械基礎(chǔ)專業(yè)課實訓項目進行了信息化教學的嘗試。依托教學平臺，借助電子黑板、仿真軟件、工位攝像頭等信息化手段，教學過程從理論到實踐，再從實踐回歸理論，讓學生成為認知和實踐活動的主體，打造出“做中教、做中學”的理實一體化課堂。

關(guān)鍵詞：實訓項目; 信息化; 教學設(shè)計

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-114-002

一、教學設(shè)計依據(jù)

1.教學內(nèi)容分析

減速器在日常生活中有很強的實用性，與日常生活緊密相關(guān)。因此學好本節(jié)內(nèi)容對學生的理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)是一個很好的機會，有助于學生動手實踐能力的提高。根據(jù)崗位要求，按照工作過程導(dǎo)向理念，筆者對教材進行了處理，將《減速器的拆裝》和《齒輪軸的拆裝》兩個實訓項目整合成一個實訓項目——《減速器的拆裝》。讓學生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學生的就業(yè)能力。

2.學情分析

授課班級是數(shù)控專業(yè)中職一年級學生，該班學生具有一定的識圖分析能力，前期已進行了聯(lián)軸器的拆裝，具備了一定的拆裝技能，掌握常用工具的使用方法，具有一定的信息化應(yīng)用能力。但規(guī)范操作還有待提高。

3.教學目標

根據(jù)大綱、教材，結(jié)合學情，確立了本課的三維教學目標。

知識目標：熟悉齒輪減速器的結(jié)構(gòu)組成;掌握規(guī)范正確的齒輪減速器拆裝方法。

能力目標：規(guī)范拆裝齒輪減速器;正確使用拆裝工具。

素養(yǎng)目標：培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力;養(yǎng)成規(guī)范操作的習慣。

4.教學重點和難點

根據(jù)課程標準，確定教學重點為齒輪減速器的結(jié)構(gòu)認知和拆裝方法;依據(jù)學生的認知能力和學習情況，確定教學難點為規(guī)范正確的拆裝減速器。

5.教學策略

在尊重教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)課程中各個知識點的具體特點，采用不同的情景設(shè)計和信息化設(shè)計來增加課堂表現(xiàn)力，實現(xiàn)課堂上的知識教學和能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學生在課堂上的“學中做、做中學”。

在教學過程中，結(jié)合微課、動畫，并運用游戲點評講解齒輪減速器的結(jié)構(gòu)組成，借助仿真軟件掌握正確的減速器拆裝方法，逐漸養(yǎng)成規(guī)范的操作習慣。通過仿真軟件和教師示范微視頻引導(dǎo)學生規(guī)范正確的拆裝齒輪減速器，利用工位攝像頭實時記錄學生的操作情況，以便學生回放、檢查操作規(guī)范和評價。

二、教學過程設(shè)計

整個教學過程在理實一體化網(wǎng)絡(luò)教室進行，學時4課時，主要包括課前學習、課中探究和課后拓展三個環(huán)節(jié)。

1.課前學習

教師利用錄屏、微課制作軟件、自制微課視頻、PPT，搜集其他優(yōu)秀教學視頻、動畫，上傳到教學平臺，并提出本次項目的要求。課前，學生登錄平臺，進入課題單元，明確本次課的學習任務(wù)和學習目標，領(lǐng)取學習任務(wù)書（見圖1）。觀看微視頻《減速器的拆裝》，利用教師提供的信息化資源進行體驗式自學，學習減速器的結(jié)構(gòu)和拆裝方法，并完成課前任務(wù)單，同時對有疑問的知識點在平臺上交流討論。教師通過平臺查看學生的完成情況，梳理學生的共性問題，并做好評價，對學生的自行分組情況進行微調(diào)，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補，為后面小組學習做足準備。

2.課中探究

課中探究總共分為六個環(huán)節(jié)：引、認、仿、定、練、評。

①新課引入。知識來源于生活，用生活中精彩畫面激發(fā)思維。教師列舉生產(chǎn)流水線上輸送帶的運轉(zhuǎn)，播放視頻，讓學生直觀理解減速器的作用。減速器由齒輪傳動以及軸、軸承、箱體等零件組合在一起，并封閉在箱體內(nèi)的傳動裝置。它安裝在原動機和工作機之間，起降低轉(zhuǎn)速和增大轉(zhuǎn)矩的作用。具有結(jié)構(gòu)緊湊、效率高、使用和維護簡單等特點，所以應(yīng)用廣泛。

②結(jié)構(gòu)認知。結(jié)構(gòu)認知是本次課的教學重點，學生課前通過觀看微視頻，平臺交流解疑，完成任務(wù)單等進行了初步學習。結(jié)合課前導(dǎo)學內(nèi)容，以學生的課前作業(yè)為例，通過電子黑板，設(shè)置大家來找茬的游戲，通過游戲來檢測課前自學情況。教師播放減速器爆炸圖視頻（見圖2），點評學生糾錯情況，結(jié)合減速器教具講解軸上各零件結(jié)構(gòu)及各零部件之間的裝配關(guān)系，并對平時少見的零部件以及各零部件之間的裝配關(guān)系進行重點講解，突出教學重點。之后，各小組自行檢查，糾正課前對減速器結(jié)構(gòu)認知的完成情況。動畫、競賽，提高了學生課堂參與意識，讓學生對減速器的結(jié)構(gòu)有了充分的認識，為后面的拆裝打下了基礎(chǔ)。

③仿真練習。學生通過微視頻的學習已了解減速器的拆裝方法，現(xiàn)通過仿真練習進一步確定減速器的拆裝方案。以小組為單位，學生在平臺上進行仿真練習（見圖3）。仿真軟件的做中教解決了以往教學中教師難以顧及所有學生的問題。從選擇工具到使用工具，從拆裝位置到拆裝順序，學生均能在仿真軟件的幫助下嚴格按照規(guī)范進行，解決了過去學生因缺乏及時指導(dǎo)而進行錯誤操作的問題，輕松化解教學難點。教師巡回指導(dǎo)，提醒學生注意觀察仿真軟件中減速器的拆裝順序及工具的選擇。學生反復(fù)練習，在做中學的過程中基本掌握減速器的拆裝方法，逐漸養(yǎng)成規(guī)范的操作習慣。

④制定方案。拆裝方案是進行規(guī)范操作的重要依據(jù)。在學生初步擬定減速器拆裝方案的基礎(chǔ)上，各小組結(jié)合仿真，小組討論，修改課前制定的減速器拆裝方案并上傳至平臺。教師以一小組制定方案為例，點評小組完成情況，并出示規(guī)范的減速器拆裝方案。拆裝方案是學生進行規(guī)范操作和評價的重要依據(jù)，學生課前已通過微視頻整理出拆裝步驟，課中結(jié)合仿真軟件修改完善方案，加深認知。

⑤實踐演練。結(jié)合任務(wù)單要求，各小組在組長指揮協(xié)調(diào)下，分工合作，對照方案、選擇工具、規(guī)范拆裝。

各小組按照拆裝方案進行拆裝，一位學生操作，另兩位學生仔細觀察，并做好記載和評價，三人崗位互換。操作中如有疑問，學生可隨時查看老師操作視頻，或小組討論自主尋求解決之道。學生在實際操作中各工位的攝像頭實時記錄學生的操作情況。學生可隨時調(diào)取，查看。工位攝像頭實時拍攝記錄學生的操作過程（見圖4），以便學生檢查操作規(guī)范和評價。教師通過電腦實時查看檢查學生的操作情況，并進行針對性的巡回指導(dǎo)。

⑥檢測評價。實踐操作完畢，學生已掌握減速器的拆裝方法，對軸上零件裝配關(guān)系的理解也更加清晰。利用平臺對減速器的結(jié)構(gòu)認知進行課堂檢測，平臺即時反饋學生的檢測成績（包括用時、班級排名），教師針對正確率較低的題目進行講評。學生通過平臺觀看自己的操作過程，完成自評，也可以觀看他人的操作過程給予評論和點贊。借助工位攝像頭的實時拍攝，完成自評、互評，使評價過程變得更客觀、直觀。

3.課后拓展

課后，學生登錄教學平臺，觀看學習教師上傳的視頻，完成課后作業(yè)。在課堂學習和課后作業(yè)中存在困惑的同學，可在平臺上與同學和老師討論，交流。

三、教學創(chuàng)新追求

1.多種信息化手段，實現(xiàn)學生快樂輕松學習

本課依托教學平臺，運用電子黑板、動畫輕松理解齒輪減速器的結(jié)構(gòu)組成，突出了教學重點，借助仿真軟件，掌握規(guī)范拆裝減速器的方法，有效的解決了學習過程中的重、難點，利用工位攝像頭，對學生實踐操作進行即時評價，使評價過程變得更直觀、更客觀，通過觀看教師示范微視頻，解決操作過程中遇到的問題，提高了課堂的實效性。

2.做學結(jié)合，實現(xiàn)學生知、情、意、行統(tǒng)一

教學過程從理論到實踐，再從實踐回歸理論，學生成為認知和實踐活動的主體，實現(xiàn)了“做中教、做中學”的理實一體化課堂，強化知識的同時，有效培養(yǎng)了學生職業(yè)崗位能力。

參考文獻：

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