基于工作過程的《可編程控制技術(shù)》課程改革研究

李小英

【摘 要】新時(shí)期下，我國大力推動(dòng)職業(yè)教育改革，高職作為職業(yè)教育的重要組成部分，為了能夠提升《可編程控制技術(shù)》課程教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，必須要加強(qiáng)課程改革，構(gòu)建基于工作過程的《可編程控制技術(shù)》課程教育模式。基于此，本文首先提出《可編程控制技術(shù)》課程改革的必要性，提出工作過程教育的理念，最后探究基于工作課程的《可編程控制技術(shù)》課程改革方案。

【關(guān)鍵詞】《可編程控制技術(shù)》;工作過程;課程改革;方案

中圖分類號(hào)： G642;TP273-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）31-0162-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.078

0 引言

《可編程控制技術(shù)》是一門實(shí)踐性要求非常高的課程，要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！犊删幊炭刂萍夹g(shù)》知識(shí)面覆蓋范圍較寬，結(jié)合了強(qiáng)電、弱點(diǎn)以及機(jī)、電等相關(guān)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，難以和崗位接軌。為了能夠?qū)崿F(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高《可編程控制技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合院校辦學(xué)理念、崗位需求，為社會(huì)培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才，加強(qiáng)與企業(yè)之間的對(duì)接，這樣才能夠發(fā)揮工作過程的《可編程控制技術(shù)》課程改革目標(biāo)。

1 《可編程控制技術(shù)》課程改革的必要性

我國提出的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出了調(diào)整、改革課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)、體系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育脫離崗位體系、時(shí)代發(fā)展要求的問題情況，鼓勵(lì)職業(yè)教育加強(qiáng)課程改革的綜合性、實(shí)踐性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。所以，高職教育必須要貫徹“學(xué)以致用”的原則，讓學(xué)生掌握可以謀生的手段，學(xué)習(xí)專業(yè)崗位必備的知識(shí)技能，這就要求《可編程控制技術(shù)》教育必須要重視其應(yīng)用性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中直接獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)傳授以及專業(yè)技能培訓(xùn)，全面加強(qiáng)規(guī)范、價(jià)值、指導(dǎo)作用。

2 基于工作過程教學(xué)方法研究

基于工作過程教學(xué)方法是以典型工作內(nèi)容作為載體，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是工作任務(wù)、工作內(nèi)在聯(lián)系、工作過程知識(shí)。在工作過程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中課程建設(shè)是核心系統(tǒng)，課程建設(shè)構(gòu)建要遵循相關(guān)規(guī)則、課程體系，將思想、觀念的內(nèi)容具體化，并通過若干過程、步驟，最終形成目標(biāo)的課程體系和結(jié)構(gòu)。高職教育課程要讓學(xué)生獲取結(jié)構(gòu)完整的程序性知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)體驗(yàn)，從而促進(jìn)職業(yè)能力形成的目的。

3 基于工作過程的《可編程控制技術(shù)》課程改革

3.1 重組課程結(jié)構(gòu)

結(jié)合工作崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書考核要求，可以將《可編程控制技術(shù)》技能部分劃分為改造模塊、設(shè)計(jì)模塊重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，按照內(nèi)容相似、觸類旁通的原則，將《可編程控制技術(shù)》的主體內(nèi)容劃分為四類項(xiàng)目，如PLC先關(guān)知識(shí)包括：接觸-繼電控制;PLC結(jié)構(gòu)與工作原理;PLC指令系統(tǒng);PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、測(cè)試。將《可編程控制技術(shù)》教材中重要知識(shí)融入項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中掌握抽象的理論知識(shí)，教師在教學(xué)中可以不按照教材章節(jié)順序教學(xué)，而是以工作項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行。

3.2 強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和操作規(guī)范

基于工作過程的教學(xué)模式開展目標(biāo)是適用于企業(yè)現(xiàn)代化崗位，而當(dāng)代企業(yè)都希望所招聘的員工具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，如6S管理（整理、整頓、清掃、安全、清潔、修養(yǎng)）就是大學(xué)生專業(yè)技能考核中的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為是一個(gè)長期工程。所以在《可編程控制技術(shù)》教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、錘煉行為習(xí)慣，展開職業(yè)道德教育，讓學(xué)生養(yǎng)成“先做事、后做人”的思想品質(zhì)。并且在可編程系統(tǒng)功能分析、I/O分配表、控制系統(tǒng)電氣原理圖、系統(tǒng)安全與接線、系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)與下載、功能實(shí)現(xiàn)等，每個(gè)步驟都要嚴(yán)格按照可編程控制系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

3.3 基于工作過程的課程教學(xué)改革

3.3.1 項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目工程為主線進(jìn)行的教學(xué)改革，將項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容嵌入到課程模塊當(dāng)中，以企業(yè)任務(wù)形式展開學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組有2-4人，項(xiàng)目選取要考慮到典型性、實(shí)用性、通用性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，貫徹“由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)”的原則。授課內(nèi)容也不是采用“硬件結(jié)構(gòu)→指令→編程”的先后順序，適宜具體項(xiàng)目作為較為單元，將整體知識(shí)劃分為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了完成保證一個(gè)項(xiàng)目中可以融入不同知識(shí)點(diǎn)，需要考慮到項(xiàng)目內(nèi)容的綜合性。在項(xiàng)目教學(xué)中，初期教學(xué)采用小項(xiàng)目、示范教學(xué)為主，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)，之后學(xué)生模仿類似的任務(wù)，隨著課程改革不斷推進(jìn)，在讓組長帶領(lǐng)組員完成分析、討論、探究，教師負(fù)責(zé)輔助學(xué)生完成任務(wù)。

如在PLC對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)控制相關(guān)項(xiàng)目當(dāng)中，可以采用的項(xiàng)目有：（1）Y—△降壓?jiǎn)?dòng)線路改造;（2）電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路改造;（3）紅綠燈控制系統(tǒng)設(shè)計(jì);（4）全自動(dòng)洗衣機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等等。要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目內(nèi)容的趣味性，這樣即可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保障項(xiàng)目內(nèi)容開展的實(shí)用性。還可以將搶答器控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械手控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等作為項(xiàng)目，保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)的普遍性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還需要在課下給學(xué)生提供一些自選項(xiàng)目，如校車往返控制設(shè)計(jì)等，要求學(xué)生小組在課外自主完成，這些項(xiàng)目內(nèi)容都是學(xué)生形成技能的過程。

項(xiàng)目教學(xué)可以讓理論知識(shí)和技能訓(xùn)練融為一體，在程序編寫中融入各類指令、功能調(diào)試、系統(tǒng)接線等。每個(gè)項(xiàng)目都要讓學(xué)生小組充分分析、地址分配、接線圖繪制、系統(tǒng)編寫、信息輸入、功能調(diào)試、功能實(shí)現(xiàn)。此外，還要每人在課后都要進(jìn)行自主項(xiàng)目練習(xí)，并生成報(bào)告，對(duì)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行討論和總結(jié)。這樣不僅可以提升學(xué)生基本操作能力、繪圖能力，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的小組協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力。

3.3.2 仿真教學(xué)法

在《可編程控制技術(shù)》教學(xué)當(dāng)中，會(huì)涉及一些難以理解的抽象原理、枯燥的PLC指令，因此可以采用PLC仿真軟件，讓理論教學(xué)和仿真演練內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握PLC循環(huán)掃描工作原理、指令功能。如在西門子S7-200系列PLC，可以先進(jìn)行STEP7-Micro/WIN軟件編程，并將已經(jīng)編程完畢的主程序、子程序?qū)С?，傳入到S7-200PLC硬件模擬軟件仿真運(yùn)行。在實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，采用仿真軟件學(xué)習(xí)S7-200PLC可以有效提高學(xué)習(xí)效率、減少硬件成本。

3.4 基于工作過程的課題設(shè)計(jì)

針對(duì)檢修專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，為進(jìn)一步提高職業(yè)能力，可以開設(shè)與行業(yè)相關(guān)課題研究，如屏蔽門控制電路改造、車門控制電路改造等課題設(shè)計(jì)。

在課程上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能之后，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定設(shè)計(jì)能力，后期需要以技能強(qiáng)化訓(xùn)練以及專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)為主，學(xué)院須派出軟件編程的骨干人員及相關(guān)專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提升學(xué)生的編程技能、協(xié)調(diào)能力、分析問題及解決問題的能力。同時(shí)學(xué)院負(fù)責(zé)提供實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，為學(xué)生提供實(shí)踐性材料。經(jīng)過短期培訓(xùn)，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，此時(shí)可以構(gòu)建一組或多組團(tuán)隊(duì)，完成相應(yīng)課題設(shè)計(jì)。

在該階段，要貫徹“強(qiáng)化實(shí)踐、重在應(yīng)用、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”原則，始終將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能作為第一位，設(shè)計(jì)內(nèi)容、方法要適用于崗位需求、貼近崗位群。通過“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，更有助于啟發(fā)學(xué)生思維，不斷開發(fā)學(xué)生潛能、提升學(xué)生智力，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)、探索新的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，更好的形成崗位綜合能力，為今后從事電氣設(shè)備檢修工作奠定基礎(chǔ)。

3.5 改革課程考核模式

《可編程控制技術(shù)》采取過程性考核加期末終結(jié)性考核模式，考核可以分為四個(gè)部分，其中，期末終結(jié)性考核基礎(chǔ)知識(shí)占比為40%、項(xiàng)目與仿真教學(xué)總占比為40%、考勤和課堂表現(xiàn)總占比為15%、作業(yè)總占比為5%;項(xiàng)目與仿真教學(xué)考核包括邏輯指令變成、電氣控制系統(tǒng)升級(jí)改造、指令編程項(xiàng)目等，根據(jù)實(shí)踐性課程對(duì)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng);考核內(nèi)容是根據(jù)系統(tǒng)要求，完成控制程序設(shè)計(jì);確保程序編寫正確、規(guī)范;正確使用軟件，下載PLC程序。并且根據(jù)實(shí)際完成情況進(jìn)行扣分，如不根據(jù)系統(tǒng)要求完成控制程序扣除10分;程序功能不完全，每處扣除3分。

4 加強(qiáng)《可編程控制技術(shù)》課程改革保障的需求

（1）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間。理論教學(xué)中以夠用、實(shí)用為主，重點(diǎn)講述和技能相關(guān)的基礎(chǔ)理論。

（2）優(yōu)化課程教學(xué)案例。依據(jù)專業(yè)特色，教學(xué)案例的采用應(yīng)以中級(jí)電工考核項(xiàng)目及城軌車輛電氣控制為主;同時(shí)，案例的難度系數(shù)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）教材配套。編寫和《可編程控制技術(shù)》相配套的實(shí)訓(xùn)教材，如《基于工作過程的機(jī)電控制技術(shù)》等實(shí)訓(xùn)教材，并制定綜合實(shí)踐性課程標(biāo)準(zhǔn)以及詳細(xì)的技能培訓(xùn)考核方案，將技能培育、實(shí)訓(xùn)考核工作落到實(shí)處。這樣才能夠構(gòu)建更加完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

（4）完善基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)校企合作。完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，擁有一定數(shù)量、具備良好實(shí)施條件的內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生工作崗位能力的基礎(chǔ)條件。所以，院校需要全面加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，添置多種機(jī)電控制實(shí)訓(xùn)設(shè)備。同時(shí)，學(xué)院要加強(qiáng)和相關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)合，拓展校外基地。與多家企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的良好環(huán)境。

（5）構(gòu)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的保障。按照工作過程課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求，以工作工程行動(dòng)作為導(dǎo)向。工作導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)不僅是完成工作任務(wù)，還要通過教學(xué)過程，讓學(xué)生在工作實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)、思考、提升，全面提升學(xué)生的崗位綜合能力。因此，教師必須要具備執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、熟悉生產(chǎn)流程，掌握工藝標(biāo)準(zhǔn)，提升自身課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)能力，保證教學(xué)體系、模式的適用性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

綜上所述，為了能夠全面提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要在加強(qiáng)課程改革基礎(chǔ)上，采用工作過程的教育體系模式，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，深化學(xué)生的崗位技能，這樣才能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)，為企業(yè)提供更多的復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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