小學(xué)語文教學(xué)要注重環(huán)保意識(shí)的教育

費(fèi)如雪

摘 ?要：環(huán)境問題現(xiàn)在已經(jīng)成為人類面臨的巨大問題。環(huán)境的污染對(duì)人們的生活造成了極大影響，要從根本上解決這個(gè)問題，就需要從行動(dòng)及思想上來提高人們對(duì)環(huán)境的保護(hù)觀念和生活行為。教育者應(yīng)該讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)對(duì)我們現(xiàn)在生存的世界來講是多么重要。所以，教育是提高人們對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要通道，教育者也是從根本上引導(dǎo)學(xué)生來保護(hù)環(huán)境的關(guān)鍵人物。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?環(huán)保教育 ?滲透方法

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，十分有必要將環(huán)境教學(xué)融入小學(xué)語文教育中，讓學(xué)生從小就能夠養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。本文從當(dāng)前小學(xué)語文教育中生態(tài)環(huán)境教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題入手，提出了在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境教學(xué)的主要措施。希望能夠?yàn)閺V大的小學(xué)語文教育者提供參考和借鑒。

一、注重在挖掘教材主題內(nèi)涵中滲透環(huán)保教育

在小學(xué)語文教材中，蘊(yùn)含著環(huán)保因素的課文比比皆是，只要教師善于解析文章內(nèi)容，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。如《桂林山水》《林?！贰睹匀说膹埣医纭返?，這類專門描繪祖國大好河山、壯麗風(fēng)景的課文，教師可以利用生動(dòng)的描述為學(xué)生編織一幅秀美山川的藍(lán)圖，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)祖國環(huán)境的熱愛與保護(hù)意識(shí)。教材中還有對(duì)各種動(dòng)物的介紹與刻畫，如《珍珠鳥》《松鼠》《雪猴》《鯨》等，教師在授課時(shí)可以依據(jù)課本對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性進(jìn)行細(xì)致的描述，引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，并將保護(hù)野生動(dòng)物的思想滲入到教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的認(rèn)知以及對(duì)人與自然和諧相處的理解，從而自發(fā)進(jìn)行環(huán)保行為。同時(shí)，還可以利用反面教材為學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念，使學(xué)生產(chǎn)生想要積極參加環(huán)保工作的迫切心理，自覺地投身到改善生存條件、保護(hù)自然環(huán)境的實(shí)踐中。

二、在語文學(xué)習(xí)中滲透環(huán)境教育

通過朗讀，深化體驗(yàn)。朗讀是我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文課文時(shí)要完成的第一項(xiàng)任務(wù)，也是體驗(yàn)語文課文中所表達(dá)的情感的最主要的手段和方式。通過朗讀，可以更好地掌握文章中作者所要表達(dá)的中心思想，讓學(xué)生在朗讀中與作者產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)課文的理解。例如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過閱讀，體會(huì)課文中語言文字的魅力，如“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”一句，透過文字，進(jìn)行充分的想象，感受西沙群島的美麗，同時(shí)激發(fā)起他們對(duì)西沙群島的向往之情。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們充分地感受我們的大自然之美，產(chǎn)生出對(duì)自然之美的感激之情。

三、在讀寫中滲透環(huán)保意識(shí)

在語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育的有效途徑之一便是讀寫結(jié)合。通過指導(dǎo)學(xué)生讀文、悟文、明理，可讓學(xué)生初步懂得保護(hù)環(huán)境對(duì)人類的重要性;再通過寫，把學(xué)生懂得的環(huán)保知識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，使學(xué)生從心靈深處受到震動(dòng)，從具體環(huán)境中受到感染和熏陶，達(dá)到“潤物無聲”的教育效果。如教學(xué)《黃河是怎樣變化的》時(shí)，為什么黃河從曾經(jīng)的中華民族的“搖籃”變成今日“多災(zāi)多難的禍河”？這深刻地說明了人類生活與自然環(huán)境密切相關(guān)、相互影響。組織學(xué)生抓住“黃河是怎么變化的”這一主線，反復(fù)朗讀課文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類才是黃河的真正殺手。最后讓學(xué)生品讀最后一個(gè)自然段，把“人為破壞”“黃河變化”和“科學(xué)治理”結(jié)合起來，縱觀全文，教師趁熱打鐵，相機(jī)點(diǎn)撥，給學(xué)生營造一種早知如此何必當(dāng)初的矛盾局面，加深學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“人為破壞”的體驗(yàn)，教師還應(yīng)把學(xué)生體悟“人為破壞”后的憂思，引向現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境，思考環(huán)境惡化的后果;把學(xué)生看到“科學(xué)治理”的希望，引向自己身邊的環(huán)境，暢談怎樣保護(hù)環(huán)境，并要求學(xué)生把自己的想法寫出來，與同學(xué)分享。通過一系列有目的的訓(xùn)練，學(xué)生心中不僅感受到環(huán)境變化給人類帶來的災(zāi)難，同時(shí)更培養(yǎng)了他們的綠色行動(dòng)意識(shí)。我手寫我心，一句句肺腑之言發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處，時(shí)刻提醒自己，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

四、拓展到課外教育

針對(duì)環(huán)保教育理念在語文教學(xué)中的滲透問題，語文教師應(yīng)結(jié)合其他學(xué)科尤其是科學(xué)、社會(huì)、綜合實(shí)踐等相關(guān)課目進(jìn)行教學(xué)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，在提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用圖書、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，理解環(huán)保、獲取環(huán)保信息，同時(shí)做出環(huán)保行為。在課外活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生去環(huán)境優(yōu)美與污染破壞嚴(yán)重的地區(qū)，讓學(xué)生親身感受到環(huán)境差異。在對(duì)其進(jìn)行比較的過程中，進(jìn)行環(huán)保教育的指導(dǎo)。在講到一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)問題的課程時(shí)，教師應(yīng)布置一些關(guān)于社會(huì)狀況的小課題，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告。引導(dǎo)學(xué)生廢物利用，美化生活環(huán)境。通過各種活動(dòng)，讓學(xué)生身體力行，自覺做到“環(huán)保從我做起，從身邊的小事做起”。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，還要注意開展實(shí)踐。如果沒有接觸過與環(huán)保有關(guān)的活動(dòng)，那么保護(hù)環(huán)境只能是一句空話。語文教學(xué)中可以通過形式多樣的課外實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課外作業(yè)，就是一種有益的嘗試，例如：學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)植物的課文后，可以讓學(xué)生查找校園里各種花木的名稱及特性、為花草樹木設(shè)計(jì)標(biāo)語、為號(hào)召人們愛護(hù)動(dòng)植物設(shè)計(jì)小海報(bào)等;也可以結(jié)合語文課的需要，開展一些環(huán)境教育的實(shí)踐，如制作一份環(huán)保小報(bào)，寫環(huán)保公益廣告，向家人及同學(xué)介紹環(huán)保常識(shí)，提高了環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了熱愛環(huán)境的情感。

總之，我們作為小學(xué)語文教師要注重孩子的基礎(chǔ)培養(yǎng)教育，對(duì)孩子們的環(huán)保意識(shí)要加強(qiáng)，通過小學(xué)語文教學(xué)中的環(huán)境教育，相信有更多的人會(huì)重視環(huán)境問題，積極踐行保護(hù)環(huán)境的倡導(dǎo)，為人類創(chuàng)造更加清潔、有序的環(huán)境，造福子孫后代。