基于校企合作的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐

張樊 黃玉蘭

[摘 要]本文針對(duì)當(dāng)前國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，分析了針對(duì)國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)情況和存在的問題。結(jié)合武昌工學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)，提出了通過校企合作構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐導(dǎo)師和校企協(xié)同育人，共建“雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等舉措，并通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分和素質(zhì)學(xué)分、建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方面進(jìn)行了研究與實(shí)踐，探討了基于校企合作的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與改革實(shí)踐，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新人才。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);計(jì)算機(jī)專業(yè);校企合作

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.20.101

[中圖分類號(hào)]G647.38[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2019）20-0-02

0 ? ? 引 言

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，黨中央、國務(wù)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。應(yīng)用型本科高校需要圍繞自身辦學(xué)定位進(jìn)行綜合改革，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并進(jìn)行積極探索與實(shí)踐，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1 ? ? 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，世界上很多發(fā)達(dá)國家都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且已經(jīng)形成了相對(duì)成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體上起步較晚，只有十幾年發(fā)展歷史。很多應(yīng)用型本科高校受傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在很多認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)辦公司，忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校由于缺乏有效的體制機(jī)制支撐，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人力、物力和財(cái)力等方面投入不足，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果有限。雖然很多應(yīng)用型本科高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并納入學(xué)分管理，但是這些課程主要以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等通用課程為主，沒有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育脫節(jié)，無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)相結(jié)合，導(dǎo)致培養(yǎng)的質(zhì)量普遍不高。同時(shí)，很多應(yīng)用型本科高校在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，功利化傾向比較嚴(yán)重，主要以“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為主，而后期的導(dǎo)師指導(dǎo)和政策幫扶缺失，導(dǎo)致很多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目其實(shí)只是為了競(jìng)賽而競(jìng)賽，能真正進(jìn)行實(shí)踐的很少，導(dǎo)致大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不足?？傮w看來，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在許多不容忽視的問題。

2 ? ? 基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

本文以民辦地方應(yīng)用型高校武昌工學(xué)院信息工程學(xué)院為例，針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，采用校企合作方式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的實(shí)際運(yùn)用，為同類高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供借鑒與參考。

2.1 ? 校企合作構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須能滿足企業(yè)對(duì)大學(xué)生專業(yè)操作技能及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的綜合性需求。因此，高校應(yīng)與企業(yè)共同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課主要是講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)方法，包括職業(yè)生涯指導(dǎo)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、發(fā)明與專利實(shí)務(wù)等;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課主要是針對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中增加專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法講授，包括程序設(shè)計(jì)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、軟件工程和專業(yè)實(shí)訓(xùn)等一系列課程。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程主要指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)來源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目案例，采用校企合作的方式，聘請(qǐng)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)入高校進(jìn)行課程講授，將學(xué)生按照企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)的模式進(jìn)行分組，一般5～6人一組，然后以團(tuán)隊(duì)為單位完成企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開發(fā)的全流程，包括可行性研究、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試等;培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)范化的軟件開發(fā)過程，最后通過項(xiàng)目答辯的方式完成軟件系統(tǒng)驗(yàn)收。

2.2 ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙導(dǎo)師制

目前，應(yīng)用型本科高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍都比較匱乏，主要由學(xué)校就業(yè)管理部門人員、輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)教師擔(dān)任。這些教師大部分都是半路出家或倉促上陣，大部分沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程培訓(xùn)，缺乏深厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙導(dǎo)師制可以改變這種現(xiàn)狀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙導(dǎo)師制，就是由高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，來自企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)。高?？梢愿鶕?jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，通過校企合作，從IT行業(yè)中的知名企業(yè)聘請(qǐng)優(yōu)秀人才，建立一個(gè)專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師人才庫。企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)方式可以形式多樣，如專題講座，專業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目指導(dǎo)等。針對(duì)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，除了配備一位校內(nèi)指導(dǎo)教師，還聘請(qǐng)一位來自企業(yè)的導(dǎo)師，進(jìn)行長期性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中遇到問題時(shí)，都能及時(shí)得到導(dǎo)師幫助。

2.3 ? 校企協(xié)同育人，共建“雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)”

信息工程學(xué)院積極推進(jìn)與企業(yè)的深入合作，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，合作共建“雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。近年來，本專業(yè)每年按計(jì)劃安排3～4個(gè)企業(yè)深入校內(nèi)課堂聯(lián)合授課和開展實(shí)踐教學(xué)，聘請(qǐng)具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公司和企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)本專業(yè)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，與本專業(yè)的教師一起共同承擔(dān)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)為提高專職教師的實(shí)踐能力，每年按計(jì)劃利用暑期安排2～3名中青年教師到合作企業(yè)，參與企業(yè)級(jí)項(xiàng)目研發(fā)中，提高教師的實(shí)踐能力。信息工程學(xué)院針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行改革和探索，對(duì)于部分學(xué)生采用雙導(dǎo)師制進(jìn)行指導(dǎo)，即一位校內(nèi)導(dǎo)師和一位企業(yè)導(dǎo)師，要求其畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。其中，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于從畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程方面進(jìn)行指導(dǎo)，包括論文選題、開題報(bào)告、論文撰寫及答辯等;企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重于從畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工程化開發(fā)方面進(jìn)行指導(dǎo)，包括可行性研究、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試等。以上這些措施有力推動(dòng)了本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。

3 ? ? 計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式實(shí)例

信息工程學(xué)院為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分和素質(zhì)學(xué)分、建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方面進(jìn)行研究與實(shí)踐，并取得了一定的成果。

3.1 ? 設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分和素質(zhì)學(xué)分

學(xué)生在校學(xué)期期間必須完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課，同時(shí)結(jié)合自己的興趣選擇一定學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課。學(xué)生還可以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，獲得相應(yīng)素質(zhì)學(xué)分。其中，素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定范圍十分廣泛，包括第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、獲取專業(yè)職業(yè)資格證書等。學(xué)生必須修滿足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，只有取得規(guī)定素質(zhì)學(xué)分才能畢業(yè)。

3.2 ? 建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室

大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐離不開場(chǎng)地和設(shè)備的支持。信息工程學(xué)院通過建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)室的軟硬件資源，使學(xué)生能利用課外時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)院還安排專業(yè)教師和企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，定期到實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3.3 ? 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

信息工程學(xué)院極開展對(duì)外交流和校企合作，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，利用這些校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地積極同企業(yè)開展技術(shù)交流、軟件外包定向培訓(xùn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，有效地推進(jìn)了校內(nèi)教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。信息工程學(xué)院先后與北京互聯(lián)科技有限公司共建“VR/AR實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”，與武漢偉創(chuàng)聚贏科技公司共建“跨學(xué)科智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)”，與中軟卓越武漢科技有限公司共建“中軟國際創(chuàng)新工廠及軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室”，與達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)共建“大數(shù)據(jù)·人工智能智慧創(chuàng)新工場(chǎng)”，與武漢望族科技有限公司共建“VR/游戲動(dòng)漫科技創(chuàng)新工場(chǎng)”。

3.4 ? 產(chǎn)教融合，共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

信息工程學(xué)院積極尋求校企合作人才培養(yǎng)新模式，推動(dòng)“3+1”專業(yè)培養(yǎng)改革，與中軟、達(dá)內(nèi)、厚溥等企業(yè)深度合作、產(chǎn)教融合，通過認(rèn)知實(shí)習(xí)、行業(yè)講座、聯(lián)合授課、第二課堂、校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽指導(dǎo)等舉措，共同培養(yǎng)滿足社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.5 ? 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為抓手，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提高

信息工程學(xué)院通過以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和其他學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽為抓手，激發(fā)學(xué)生參與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情。同時(shí)，通過校企共建的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，積極支持學(xué)生申報(bào)校級(jí)、省級(jí)或國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和大學(xué)生科研項(xiàng)目。以上這些舉措，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提高。

4 ? ? 結(jié) 語

信息工程學(xué)院通過基于校企合作的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐，取得了一定成果，但是仍然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源匱乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師薄弱、資金投入和實(shí)踐場(chǎng)地有限、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造不足等問題需要解決。

主要參考文獻(xiàn)

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