游戲化教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究

熊麗

摘 ?要：在小學數(shù)學教學中，只有不斷創(chuàng)新課堂教學方法，才能夠有效提高數(shù)學課堂教學效率和質量。教師在教學過程中要把學生作為課堂教學的主體，加強與學生之間的溝通和交流，了解學生真實的學習進度和問題，引導學生找到適合自己的學習方法。在數(shù)學課堂教學中應用游戲化教學是非常符合小學生心理特征的，他們可以在游戲過程中真實感受到數(shù)學這門學科的魅力，能夠做到學以致用，明白數(shù)學這門學科的重要性，提高學習數(shù)學的自信心和積極性，為以后的數(shù)學學習之路奠定扎實的基礎。基于此，本文就游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用進行了研究。

關鍵詞：游戲化 ?小學數(shù)學 ?課堂教學

一、游戲化教學的概述

激發(fā)數(shù)學興趣，使小學生能夠更好地掌握數(shù)學知識，增強邏輯思維，僅僅局限于講課是遠遠不夠的，應該有一種手口腦都并用的、更好的教學模式開發(fā)。在此基礎上，人們發(fā)現(xiàn)小學生對游戲情有獨鐘，因而將游戲引入到現(xiàn)代的教學當中有不可估量的收獲，因此，游戲化教學越來越受學生和教師的歡迎。

（一）游戲化教學的概念

游戲化教學，顧名思義就是游戲和教學相結合的新型教學模式，在教師的教與學生的學的過程中，穿插合適的游戲，游戲中包含著課程內(nèi)容和思維探索。學生通過在游戲中的實際操作中能夠切身體會到本課的重點和難點。教師恰到好處地選擇數(shù)學游戲教學，不僅能讓學生學到相關的數(shù)學知識，也能讓學生體驗到數(shù)學思維在游戲中起到的重要作用。

（二）游戲化教學的理論依據(jù)

杜威的“活動教學理論”提到，體會在教學方法上就是“做中學”。杜威的活動教學法強調(diào)了活動教學的重要性。傳統(tǒng)的教學方法，教師以“書本為中心”，更多地側重于理論知識指導和專業(yè)知識的傳授，而杜威引入“活動中心”，并且強調(diào)在課堂上不僅僅要學習書本知識，更多的是要“做中學”。杜威的活動教學法為游戲化教學提供了理論依據(jù)。

（三）游戲化教學應遵循的原則

游戲化教學首先應該遵循以人為本，以學生為本的原則。首先，教師要遵循小學生的心理發(fā)展水平，結合其自身生理特點和性格趨向，照顧到全體學生。其次，教師應該遵循教師主導、學生主體的原則。小學生應該從小鍛煉其自我努力自我探索的性格，教師教給他知識，陪伴他，并不是主宰他的生活，在新型的師生關系中，教師是學生的促進者，師生平等。最后，自愿、自覺的原則。教師與學生只有在自愿自覺的前提下，才能順利地進行游戲化教學。

二、以游戲化的教學方式導入新課

在開啟全新數(shù)學知識的教學時，教師經(jīng)常會通過各具特色的辦法來導入新課。通過這一教學環(huán)節(jié)，教師幫助學生構建一個完整的知識結構，讓學生能在學習數(shù)學知識之后，為知識樹添加枝葉。如果通過傳統(tǒng)的方式導入課程，學生的學習積極性并不高，而游戲化教學恰巧能幫助學生加深對知識的理解，全面提升學生學習的積極性。在教學中，教師可以借助簡單的游戲導入新課，通過將已有知識和新知識進行對比，讓學生在一個相對放松的環(huán)境中學習新知識點。

如在講解數(shù)學乘法時，教師可以結合“找朋友”這一游戲來導入教學?？梢韵韧ㄟ^加法導入，讓學生根據(jù)不同的教學口令來找朋友，例如“兩個數(shù)的和是16的數(shù)組合起來”，讓學生根據(jù)口令結合為一組。通過簡單的引導，教師再融入乘法的知識。仍舊以16為例，16是由四個4，同時也是由兩個8組成的，這就需要教師以趣味性的方式讓學生認識乘法，同時充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生的學習興趣得到激發(fā)，繼而提升教學效果。

三、以游戲化的教學方式豐富課堂教學

在小學數(shù)學課堂中，單一的教學方式是影響學生學習積極性，消磨學生學習興趣的主要因素。因此，在小學數(shù)學教學中，教師有必要結合游戲教學法來吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，避免學生出現(xiàn)注意力不集中的情況，繼而提高教學質量，促進教學發(fā)展。

如在學習圖形部分知識時，學生對圖形面積和周長的計算方法的認知會出現(xiàn)一些困難。這就需要教師科學引導，借助不同圖形的特征，幫助學生更加直觀地認識圖形，并通過小組合作的方式，動手動腦探討不同圖形面積和周長的計算方法。以正方形和三角形為例，在講解的過程中，教師可以借助七巧板，讓學生發(fā)現(xiàn)正方形和三角形的特征。通過采用繩子、直尺等工具，讓學生在小組中一同探討面積和周長的求解方法。在學生認識到圖形的特征之后，再讓學生結合自己的認識，對不同的圖形進行總結，這樣既注重了教學的實效性，又調(diào)動了學生學習的積極性。

此外，在課堂游戲教學中，教師要保證教學游戲的安全性，并做好適度調(diào)整，確保游戲的實用性，充分發(fā)揮游戲教學在小學數(shù)學課堂中的作用，從而達到最佳的教學效果。

小學數(shù)學教學中學科型教學游戲教學效率的提高的確是一個值得思考的教學問題，它將對學生的整體層次水平提高具有至關重要的作用。小學數(shù)學教師的學科型教學游戲對于孩子的引導作用是巨大的，尤其是能夠引導學生思考如何取得有一定游戲比賽成績，如何通過采取有效的學習達到學習目標，使教師更快地達到游戲最佳效果。小學數(shù)學學科型教學游戲方法創(chuàng)新是十分有必要的，因為它會對學生興趣吸引有很大作用，同時也可以增強學生的數(shù)學知識記憶能力。但是目前許多小學教師總是用同樣的游戲事例進行數(shù)學教學，導致小學生普遍對小學數(shù)學教學內(nèi)容興趣不高，甚至根本不想?yún)⑴c到學科型教學游戲中來。這就說明小學數(shù)學教學中學科型教學游戲效率的提高應該注意不要搞形式化教學，而應該是注重學生的綜合能力的提升，注重學生學習興趣的引導。比如在部分數(shù)學概念的記憶講解過程中，我們就可以從課堂中的事物為出發(fā)點，讓學生觀察教室中某些具體事物的形態(tài)、數(shù)量，進而引出抽象的數(shù)學概念，讓學生通過生活實例了解小學數(shù)學教學的具體內(nèi)容，保證小學數(shù)學老師的教學效果。