許鑫杰

摘 ?要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中常見的難點(diǎn)之一，畢竟寫作是語文的核心教育內(nèi)容，也是日常生活中傳達(dá)學(xué)生內(nèi)心想法或者幫助學(xué)生理解他人想法的重要途徑，并且也是語文這門語言學(xué)科工具性的最佳體現(xiàn)。不過目前我國(guó)的語文作文教學(xué)卻在一定程度上面臨著許多挑戰(zhàn)，一方面是快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)寫作文化的興起給學(xué)生帶來了很多不利于寫作學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，另一方面則是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性不大。如何解決這兩方面的問題，筆者在本文進(jìn)行了深入的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?作文教學(xué) ?教法研究

培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)。而作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要部分，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目，對(duì)學(xué)生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對(duì)作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是內(nèi)容空洞，言之無物，沒有真情實(shí)感。師生都付出許多努力，但常常收效甚微。那么如何提高小學(xué)生的寫作水平呢？

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)寫作教學(xué)的基礎(chǔ)策略就是引導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣，每一位小學(xué)語文教育工作者都知道興趣對(duì)于學(xué)生的重要性，但是不是所有教師都能夠完美地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，畢竟每一位教師教的學(xué)生不一樣，學(xué)生的興趣愛好也不同。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的愛好各不相同，但是教師可以將這些不同的愛好用寫作串聯(lián)起來。比如教師在設(shè)定寫作題目時(shí)，可以讓學(xué)生先以自己的日常生活寫一篇與生活息息相關(guān)的日記，以此來讓學(xué)生自主命題，不過教師要對(duì)日記的內(nèi)容進(jìn)行要求，比如日記的內(nèi)容一定要有意義，記錄下一件自己認(rèn)為非?？鞓返氖虑?，這樣學(xué)生就可以朝著自己的興趣愛好方向進(jìn)行寫作。當(dāng)學(xué)生通過記錄自己快樂的事情漸漸習(xí)慣了寫作帶來的幸福感時(shí)，教師就可以針對(duì)大眾學(xué)生的喜好進(jìn)行命題作文練習(xí)，比如班級(jí)有些學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，就可以讓他們寫一篇與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的作文，題目、體裁都沒有限制，然后定期輪換這些寫作命題，這樣就可以保證大部分學(xué)生都能夠享受這樣自主化命題帶來的快樂，同時(shí)也可以鍛煉那些對(duì)于這些命題沒有興趣和愛好的學(xué)生的寫作能力，甚至還能夠幫助學(xué)生發(fā)展他們的興趣愛好，可以說是一舉多得的最佳方案。

二、指導(dǎo)學(xué)生善于積累

《新課標(biāo)》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦和摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞佳句，就會(huì)為寫作做好鋪墊。在寫作文時(shí)就能夠有詞可用，有話可說。比如：在教完《秋天的雨》這課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中描寫秋天美麗景色的精彩語句和片段。讓學(xué)生抄寫并熟記，為學(xué)生以后寫秋天的景物做了鋪墊。

還有就是學(xué)生在閱讀一些好的作文的時(shí)候，比如我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊，雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料，“讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路?！闭沁@個(gè)道理，自己的知識(shí)豐富了，寫起作文來就會(huì)得心應(yīng)手。我充分利用學(xué)校圖書室和學(xué)生手中的各種資料，每周抽出一節(jié)課，讓學(xué)生自由閱讀，自己感悟，使學(xué)生在廣袤瑰麗的作文海洋里，搜集作文素材，學(xué)習(xí)多種寫作上的技巧。指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，把佳作選出來，每人選一篇，讓學(xué)生在小組或班上交流。這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感。再就是要培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是最好途徑。我讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫一篇日記，日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學(xué)校里，有各種各樣的活動(dòng)，在家里，有生活、家務(wù)等各種形式的活動(dòng)。社會(huì)上繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、奇異的家鄉(xiāng)變化等，只有借助對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)觀察，隨機(jī)注意日常生活中有意義的、有趣的事物。讓他們養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強(qiáng)，作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌，得心應(yīng)手”。同時(shí)，教師幫助學(xué)生全方位、多角度地廣泛收集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇，分析素材的能力。教師可根據(jù)生活實(shí)際，組織學(xué)生參加某項(xiàng)力所能及的勞動(dòng)，從旁堅(jiān)持要求，督促鼓勵(lì)，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持實(shí)際過程中的喜怒哀樂之情。學(xué)生通過自己的堅(jiān)持觀察，獲得許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點(diǎn)的材料。

四、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

歌德曾經(jīng)說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩——我的全部詩(shī)都是應(yīng)景即興詩(shī)，來自現(xiàn)實(shí)生活中……”在這段話中，詩(shī)人歌德明確指出了生活是寫作的源泉。除了自主化命題，教師還需要將寫作練習(xí)生活化，這也是小學(xué)寫作教育的重要部分。正所謂“藝術(shù)來源于生活，卻高于生活”，很多教師都認(rèn)同寫作的生活化教育，這不僅僅是小學(xué)寫作教學(xué)的基本要求，更是提高學(xué)生寫作自主學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，只有將寫作融入生活中，使之成為如同吃飯、喝水一樣日常生活中的一部分，才能夠感受到寫作的魅力。

教師可以先從學(xué)生對(duì)于生活的挖掘入手，讓學(xué)生鍛煉從生活中的小事提取寫作靈感的能力。教師可以在課堂上為學(xué)生播放一段十分有趣的紀(jì)錄片，比如描寫一下自己家里的家庭聚會(huì)，日常生活中父母隨便做的一桌家常飯菜等等，這些都可以作為學(xué)生描寫的素材，學(xué)生以舉手發(fā)言的形式不斷描述自己日常生活中飯菜的制作過程，可以充分鍛煉從生活中取材的能力，同時(shí)也可以促進(jìn)沒有寫作靈感的學(xué)生，讓他們模仿別人的思路進(jìn)行素材發(fā)掘。學(xué)生擁有了在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材的能力，自然就會(huì)慢慢將寫作與生活融為一體。

總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就有了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，也能寫出真情實(shí)感。