新高考下高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

莊雅云　葉陳津

摘 要：高考改革的浪潮席卷全國，越來越多的省份加入了改革的陣地?；瘜W(xué)學(xué)科作為一門自然科學(xué)，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中起到了舉足輕重的作用。高考改革后，考試中心會(huì)更加強(qiáng)調(diào)對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)顯得尤為重要。本文著重分析了新高考改革的趨勢，提出從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)等方面革新，從而高效地提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，這對高考改革后化學(xué)學(xué)科的教學(xué)策略調(diào)整，具有重大的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高考改革;新高考;化學(xué)學(xué)科;核心素養(yǎng)

隨著高考改革步伐的加快，截至目前已經(jīng)有將近24個(gè)省市（直轄市）將高考改革提上了日程。第一批高考改革試點(diǎn)是上海和浙江;第二批試點(diǎn)是北京、天津、海南、山東;第三批試點(diǎn)包括18個(gè)省市。從這組數(shù)據(jù)可以看出，高考改革已成為必然趨勢。目前高考改革考試科目主要存在“3+3”模式和“3+1+2”模式?！?+3”模式即語文、數(shù)學(xué)和外語采用全國統(tǒng)一命題考試，各科成績按原始分計(jì)入總分，另外從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理中任選3科，參加學(xué)業(yè)水平考試，以等級制計(jì)分，并按各科100分折算后加入總分。另外“3+1+2”模式即語文、數(shù)學(xué)和外語也采用全國統(tǒng)一命題考試，各科也按原始分計(jì)入總分，另外從物理和歷史兩門課中，任選一門考試，并將考試原始分計(jì)入總分，再從化學(xué)、生物、政治、地理中任選2門參加學(xué)業(yè)水平考試，以等級制計(jì)分，并按各科100分折算后計(jì)入總分。由于“3+3”模式存在太多種選考組合，導(dǎo)致試點(diǎn)省份出現(xiàn)高中某些科目教師嚴(yán)重缺乏，而有的學(xué)科又嚴(yán)重過剩;同時(shí)“3+3”模式也導(dǎo)致高校招生出現(xiàn)混亂，物理學(xué)科綜合素質(zhì)明顯下降。鑒于此，“3+1+2”模式被越來越多的省份采用，這在很大程度上消除了“3+3”模式的缺陷。

然而，不管“3+3”模式還是“3+1+2”模式，都降低了化學(xué)學(xué)科的地位，都不利于培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科專業(yè)人才?；瘜W(xué)學(xué)科由原來的理科必考科目變?yōu)檫x考科目，而且按等級折算后加入總分?；瘜W(xué)學(xué)科在高考中地位的降低，導(dǎo)致高考化學(xué)學(xué)科的難度也必將下降，不然難以吸引學(xué)生選考化學(xué)。但為了適應(yīng)大學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，如醫(yī)學(xué)、化學(xué)、化工、制藥等，對于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的要求卻提高了，需要學(xué)生能夠用化學(xué)思維分析解決問題，并具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。在這樣的新背景下，如何吸引較多的學(xué)生選考化學(xué)，并高效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為大學(xué)輸送高素質(zhì)的化學(xué)相關(guān)專業(yè)人才變得十分重要。

Key Competencies，翻譯為核心素養(yǎng)，可以理解成“關(guān)鍵能力”。我們通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)并不是一個(gè)單一的概念，而是概念的集合體，對于不同領(lǐng)域“關(guān)鍵能力”不同。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)、綜合能力及全面發(fā)展的要求?！皩W(xué)科核心素養(yǎng)”體現(xiàn)了學(xué)科“關(guān)鍵能力”的要求，落實(shí)到化學(xué)學(xué)科上即是“化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”。它指的是在接受化學(xué)教育過程中慢慢形成的具有化學(xué)學(xué)科特色的關(guān)鍵能力、正確價(jià)值觀、必備品質(zhì)。新課標(biāo)明確指出，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：“宏觀辨識與微觀探析”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“變化觀念與平衡思想”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”。其中前三個(gè)素養(yǎng)歸納了學(xué)習(xí)與研究化學(xué)的基本方法和科學(xué)思維;而“變化觀念與平衡思想”體現(xiàn)了唯物主義辯證思想;“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”體現(xiàn)了培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠兄厩嗄辍?/p>

如何在新高考中高效地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，我們調(diào)研了很多學(xué)校的不同做法，主要有以下幾個(gè)方面：按選課組合重新排班教學(xué)、按學(xué)科分層走班教學(xué)、固定語數(shù)英常規(guī)班級教學(xué)，另外3門選考科目分層走班教學(xué)。從上述做法可精煉出兩種應(yīng)對新高考的策略，即固定班級授課和按能力分層走班教學(xué)?，F(xiàn)將上述兩種模式分析如下：

首先，固定班級授課。這是按高考選課的不同組合方式重新編排班級，并按照新班級授課。這種方式與傳統(tǒng)的文理分科時(shí)授課方式相似。該方式的好處是學(xué)生和教師都是固定的，有利于教師深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也容易適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格。但由于選課方式多樣化，有的組合選課人數(shù)較多，有的組合選課人數(shù)較少，因此班級數(shù)目會(huì)增多，對教師的需求量會(huì)大大增加，導(dǎo)致有的學(xué)校有的科目教師供不應(yīng)求，給學(xué)校日常教學(xué)造成了極大的不便。

采用固定班級授課方式的，對于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要注意兩極分化的問題。在學(xué)習(xí)中，有屬于尖子生級別的學(xué)生，也存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，因此化學(xué)學(xué)科在授課時(shí)需針對大部分的學(xué)生。對于尖子生，需要給他們一定的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)的方向性指導(dǎo);對于學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，則需要培養(yǎng)他們對于化學(xué)學(xué)科的興趣，從基礎(chǔ)抓起慢慢進(jìn)步，通過一次次的突破找回自信，力爭進(jìn)入班級的中上游。

對于分層走班教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生根據(jù)選考科目，按成績等級劃分班級，教師根據(jù)具體班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定針對性的教學(xué)策略，有目的、有計(jì)劃的實(shí)施，慢慢提高學(xué)生的成績。分層走班制有其獨(dú)特的優(yōu)勢，同時(shí)也存在其天然的缺陷。由于學(xué)生是按學(xué)科分層次在不同班級上課的，所以無法擁有傳統(tǒng)意義上的班級，對于收發(fā)練習(xí)以及作業(yè)的催交、補(bǔ)交都存在很大的問題。同時(shí)班主任也無法時(shí)刻關(guān)注到不同的學(xué)生，對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把控、思想工作的開展都產(chǎn)生了一定難度。

采用分層走班教學(xué)方式的，對于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要注意對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行把控。教師在授課過程中，學(xué)生的接受能力大致相似，接下來即是對后續(xù)知識的消化、作業(yè)的完成情況認(rèn)真監(jiān)督，只有落到實(shí)處，才能防止走班制帶來的弊端，縮小學(xué)習(xí)上兩極分化的程度。對于分層走班教學(xué)制，還涉及相同教師分配到能力相差較大的兩個(gè)班級，那么對于該教師來說實(shí)際上增加了教學(xué)壓力，需要準(zhǔn)備兩節(jié)不同程度的內(nèi)容，才能做到因材施教。

針對新高考化學(xué)學(xué)科存在的兩種主要授課模式，如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，顯得尤為重要。我們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)等方面展開分析高效培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法。

首先，要重新認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)。以往的教學(xué)目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力，這在一定程度上助長了唯成績論，也導(dǎo)致家長和部分教師以成績好壞評價(jià)一個(gè)學(xué)生。新高考背景下，更加重視素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。針對化學(xué)學(xué)科則強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析問題解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生遇到未知的化學(xué)問題，能夠做到不慌不忙，應(yīng)用化學(xué)思維，結(jié)合化學(xué)學(xué)科知識，有條不紊地把問題解決。同時(shí)，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，制定?shí)驗(yàn)方案，評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，選擇最佳實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，完善實(shí)驗(yàn)過程。如果這些能力都提高了，那優(yōu)異的化學(xué)成績則是學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的自然表現(xiàn)。

其次，教學(xué)過程要注重思維方法的培養(yǎng)。教學(xué)過程中切忌為了快速提高成績，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。沒有經(jīng)過加工處理的知識，只是暫時(shí)性記憶，學(xué)生在經(jīng)歷了長時(shí)間學(xué)習(xí)后，必將慢慢遺忘。但是，如果教學(xué)過程中，發(fā)揮化學(xué)教師的主導(dǎo)作用，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考，并結(jié)合化學(xué)學(xué)科特有的實(shí)驗(yàn)，來強(qiáng)化對知識的理解，并深入掌握。對于已經(jīng)傳授的知識，或許學(xué)生已經(jīng)掌握了，但是如果條件允許，可以安排分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過感官刺激，真正將化學(xué)知識內(nèi)化為一種常識，并掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作能力。在教學(xué)過程中，我們往往會(huì)受限于教學(xué)進(jìn)度安排，導(dǎo)致我們的教學(xué)過程沒有達(dá)到預(yù)期的效果，即進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，如果此時(shí)在相應(yīng)章節(jié)停留一下，通過橫向、縱向比較知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生經(jīng)過再加工，對知識的理解和掌握就會(huì)更加深刻。

然后，注重教學(xué)方法的探究。教學(xué)方法層出不窮，不同知識適用的教學(xué)方法不同，對教學(xué)效果的影響也是顯而易見。隨著多媒體的引入，越來越多的教師在上課時(shí)采用白板教學(xué)，利用課件上課，這可以大大加快教學(xué)進(jìn)度，也提供了一個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生通過觀看視頻增加感官刺激。然而，也要注意經(jīng)常采用多媒體教學(xué)，不注重學(xué)生動(dòng)手記筆記，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只在課堂上將知識過一遍，回家后卻沒有印象。因此，多媒體教學(xué)需要注重學(xué)生對知識的掌握情況，切忌一味追求進(jìn)度。首先，對于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，可以多采用啟發(fā)式教學(xué)法。該教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與課堂，使學(xué)生在主動(dòng)思考中，深入對知識的理解。其次，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，還可以采用項(xiàng)目式教學(xué)法。項(xiàng)目式，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以項(xiàng)目為主線，通過同學(xué)間的分工、合作，完成具體的項(xiàng)目。該方法體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，目標(biāo)明確，見效快，充分體現(xiàn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。另外，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，還可以采用實(shí)驗(yàn)探究法。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大大降低了知識的難度，也使學(xué)生失去了較多思考的空間。在教學(xué)過程中，可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)。通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對比不同條件導(dǎo)致的現(xiàn)象的差異，并分析產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因，得出實(shí)驗(yàn)的影響因素。通過這些方法的應(yīng)用，可以使學(xué)生的思維能力得到較大程度的提高，起到事半功倍的作用。

最后，教學(xué)重難點(diǎn)的掌握應(yīng)達(dá)到靈活變遷的程度。重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的掌握切忌只停留在知識本身。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠解決由重點(diǎn)知識，經(jīng)過合理變形衍生出的一系列問題。這就要求學(xué)生真正理解知識，并懂得靈活應(yīng)用。因此，教師在授課時(shí)，宜深入分析重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，并在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，以另一種方式呈現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，讓學(xué)生自己分析，并解決問題。通過不斷地挖掘、深入地剖析，就會(huì)對知識的應(yīng)用達(dá)到爐火純青的地步。

新高考即將在全國范圍內(nèi)發(fā)起總攻，高考改革必將成為歷史的趨勢?；瘜W(xué)教材在變化、教學(xué)內(nèi)容在變化，但是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)萬變不離其宗。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)專業(yè)人才，振興國家的化工業(yè)，每個(gè)化學(xué)教育工作者都應(yīng)該深入探究化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，這是我們義不容辭的責(zé)任。

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作者簡介：

莊雅云，葉陳津，福建省泉州市，泉州第五中學(xué)。