摘 要：在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)當(dāng)中的一個難點。而提高學(xué)生的語文閱讀能力對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)、促進語文教學(xué)有著重要的意義。然而在現(xiàn)有的初中語文教學(xué)當(dāng)中，語文閱讀課堂并沒有成功地構(gòu)建起來，從而導(dǎo)致了語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)質(zhì)量低下的問題。在深入了解當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀后，教師能夠針對性地提出有效的改變措施，從而更好地構(gòu)建語文閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;教學(xué)質(zhì)量;提升效率

隨著我國社會教育領(lǐng)域的發(fā)展進步，語文作為我國傳統(tǒng)學(xué)科，受到了越來越多的重視。在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)中最不可少的一部分，而大部分教師在進行教學(xué)時無法構(gòu)建有效合理的語文閱讀課堂，沒有辦法使學(xué)生的閱讀水平得到有效提高。此外，語文閱讀對學(xué)生的語文素養(yǎng)也有著巨大的影響，因而提高初中語文閱讀課堂教學(xué)對整個初中語文教學(xué)而言十分重要。

一、 幫助學(xué)生培養(yǎng)積累閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀興趣

初中語文閱讀教學(xué)能夠有效進行的一個前提就是讓學(xué)生擁有足夠多的語文基礎(chǔ)知識的積累，這也是提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以在日常教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在日常生活中和學(xué)習(xí)中增加閱讀量，增加一些對書籍的閱讀和學(xué)習(xí)。在課堂外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源讓學(xué)生進行課外書籍的閱讀;在課內(nèi)，教師可以在原有的課程基礎(chǔ)上增加一些關(guān)于課文的拓展閱讀，以此來增加學(xué)生的閱讀閱歷和語文閱讀理解能力。

例如在教學(xué)《駱駝祥子》一課進行圈點與批注時，我會在課前讓學(xué)生對這本名著自行閱讀，并且標(biāo)下自己的見解和注釋。學(xué)生在課前閱讀名著的基礎(chǔ)上，教師就能夠?qū)φn文進行更好的教學(xué)，學(xué)生也能夠更好地理解教師教學(xué)的內(nèi)容，從而初步構(gòu)建了初中語文閱讀課堂。在教學(xué)完這篇課文之后，我又搜集了一些其他關(guān)于老舍的優(yōu)秀作品，推薦給學(xué)生們并且鼓勵學(xué)生在課外進行閱讀。在閱讀的同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行摘抄，并定期檢查摘抄內(nèi)容，從而發(fā)揮語文閱讀課堂的作用，最終達到提升學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的目的。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一件需要持之以恒的事情，教師要針對學(xué)生的閱讀情況在課堂上進行指導(dǎo)，在課下進行監(jiān)督。學(xué)生只有不斷積累閱讀，才能夠養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣，教師的語文課堂閱讀教學(xué)才會更有效果。學(xué)生在積累閱讀之后過后，知識量和閱讀量逐漸積少成多，最后才能厚積薄發(fā)，最終達到提升自身語文素養(yǎng)的目的，完成教師語文閱讀課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

二、 抓住閱讀教學(xué)重點，激勵學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力

初中語文老師在多年的教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)下，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并且理解學(xué)生作為教學(xué)體的重要性。學(xué)生應(yīng)該要成為課堂的主人，所以幫助學(xué)生培養(yǎng)并發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力是語文閱讀課堂的教學(xué)重點。教師應(yīng)該通過對初中學(xué)生這一群體的心理了解，分析學(xué)生的心理活動，抓住學(xué)生的心理特點，從而根據(jù)學(xué)生的心理特征更好地制訂語文閱讀教學(xué)策略。初中語文教師可以充分發(fā)揮初中學(xué)生活躍性高的這一特點，在閱讀課堂上對學(xué)生的閱讀進行有意識的引導(dǎo)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。此外，教師要盡力去抓住閱讀教學(xué)的重點，如果不能抓住教學(xué)重點，那么對學(xué)生閱讀積極性和自主能力的激勵引導(dǎo)就無從下手。如果抓不住教學(xué)重點，那么教師就沒辦法有效地進行閱讀教學(xué)，對每篇課文只是侃侃而談、泛泛而論。這樣的教學(xué)情境只會使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵觸心理，無法真正融入閱讀中去。

例如我在教學(xué)《葉圣陶先生二三事》時，因為介紹的是葉圣陶先生，所以教師需要讓學(xué)生重點閱讀、仔細學(xué)習(xí)，通過深入閱讀來了解葉圣陶先生的事跡，從而對葉圣陶先生產(chǎn)生敬慕的感情，最終達到教學(xué)目的。在課前，我深入理解這篇課文的教學(xué)重點，教學(xué)重點是“通過對葉圣陶先生事跡的理解，讓學(xué)生理解葉圣陶先生先進的思想和了解先生光輝的事跡”，當(dāng)掌握了這些閱讀重點后，教師就能夠根據(jù)重點進行有針對性的語文閱讀教學(xué)，學(xué)生的辨析能力也會得到相應(yīng)的提高。教師要充分抓住教學(xué)內(nèi)容的重點，并且有方法地去指導(dǎo)和激勵學(xué)習(xí)進行自主學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)習(xí)了解作者寫作文章的深意、體會其中所表達的感情。

三、 不斷改進教學(xué)模式，制訂有效教學(xué)策略

教師在嘗試建設(shè)初中語文閱讀教學(xué)課堂時，難免會遇到很多問題。為了解決些問題，教師需要探索一個正確且能夠有效幫助提升課堂閱讀教學(xué)的策略。在課前，教師要充分備課，對所教學(xué)文章進行了解。在教師備課的同時，也應(yīng)督促學(xué)生進行充分的課前預(yù)習(xí)，只有在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，教師才能提高最終上課的課堂效率。在課堂上，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，采取不同的教學(xué)方法，來最終實現(xiàn)閱讀教學(xué)課堂的有效建設(shè)。教師的教學(xué)方式也應(yīng)該要多樣化探索，讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，在樂趣中進行知識的吸收和理解，從而使學(xué)生對教師所教文章的理解更加深刻。在課后，教師要及時針對課堂情況，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)鞏固，穩(wěn)固閱讀教學(xué)成果。教師也應(yīng)該對課堂教學(xué)進行及時的反思和改進，在下次課堂教學(xué)中盡力去糾正這些問題。教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們舉一反三的能力，加強自身知識的吸收能力，更快地建設(shè)一個完備的初中語文閱讀課堂。

教師在制訂教學(xué)策略時，要本著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)掌握情況，因材施教，制訂合理的教學(xué)策略。教師要試著對待不同的學(xué)生群體采取不同的教學(xué)方法，這樣才能夠提高學(xué)生對閱讀課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠鼓勵學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，教師需要更加關(guān)心學(xué)生需求，進一步提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

四、 融合信息技術(shù)，豐富學(xué)生閱讀資源，擴展學(xué)生閱讀范圍

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的發(fā)展，學(xué)生能夠接觸到更多更加豐富精彩的信息。語文閱讀課堂教學(xué)也不能僅僅只局限于課內(nèi)的閱讀，也要注重對學(xué)生的課外閱讀進行拓展。教師應(yīng)該通過課堂中的信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何利用先進的信息技術(shù)進行語文閱讀的學(xué)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索多種多樣的優(yōu)秀文章，從而讓學(xué)生的知識面不斷豐富，閱讀興趣不斷提升，提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

例如在對魯迅的一篇課文進行教學(xué)時，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行信息搜索，從而讓學(xué)生更好地掌握這篇文章的寫作背景和寫作目的，這樣就能以信息技術(shù)為手段，拓展學(xué)生的閱讀范圍。這篇課文講的是“九一八事變”三周年時，部分群眾散播悲觀消極言論，而這篇課文正是魯迅為了鼓舞中國百姓的民族自信力而寫的。學(xué)生如果在課前利用信息技術(shù)手段了解并且學(xué)習(xí)到“九一八事變”和魯迅先生的一些背景情況，教師的教學(xué)就能夠讓學(xué)生更加容易理解和接受，學(xué)生能夠更容易地體會到作者在這篇文章中強烈的愛國情感和民族危機意識。這樣的一種融合教學(xué)方法能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加易于學(xué)生理解接受，從而使得閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

五、 結(jié)語

在對構(gòu)建語文閱讀課堂進行有效探索之后，不難看出想要提高閱讀課堂的質(zhì)量，教師需要建立起更加完備的教學(xué)制度、掌握更加多種多樣的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、閱讀遷移能力。教師要始終以學(xué)生為本，積極指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生不斷積累自己的閱讀量，提升自身閱讀水平，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為今后的語文閱讀課堂質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師要學(xué)會摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極融入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使學(xué)生參加閱讀課堂的積極性不斷提高，最終達到創(chuàng)建高質(zhì)量的初中語文閱讀課堂的目的。

作者簡介：高梅，江蘇省徐州市，江蘇省豐縣梁寨鎮(zhèn)黃樓初級中學(xué)。