摘 要：學(xué)生在課堂之外所進(jìn)行的獨(dú)立活動叫做課外閱讀。課外閱讀不僅僅局限于語文綜合活動中，還是一種最為有效的提升語文閱讀能力的方式。當(dāng)前越來越多的父母重視親子閱讀，并根據(jù)學(xué)生的年齡階段挑選適合的書籍。父母陪伴學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在溫馨環(huán)境中成長，在增加學(xué)生幸福感的同時(shí)，還能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、積累詞匯量、提高思維能力等。本文將圍繞開展“親子閱讀”，有效提高小學(xué)生課外閱讀興趣進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：親子閱讀;小學(xué)課外閱讀;興趣

一、 前言

當(dāng)前新課標(biāo)中已經(jīng)將課外閱讀變成小學(xué)語文教學(xué)的一部分。由于小學(xué)生理解能力較差，在開展課外閱讀時(shí)存在很大的教學(xué)難度。一方面是學(xué)生功課較多沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，另一方面是學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境影響沒有條件進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)生天性活動好動，很難集中注意力，無法靜下心來看書，針對這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師可以為各個(gè)學(xué)年段的學(xué)生挑選適合閱讀書籍，以此培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、 親子閱讀現(xiàn)狀

（一） 父母對親子閱讀存在理解誤區(qū)

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多家長認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之后沒有必要參與親子閱讀活動，因?yàn)閷W(xué)生在上學(xué)后已經(jīng)開始識字，不需要父母陪伴學(xué)生進(jìn)行親子閱讀，學(xué)生完全有能力進(jìn)行自我閱讀，甚至還有些家長認(rèn)為開展親子閱讀令學(xué)生過于依賴父母，不能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，許多家長在學(xué)生背上書包，邁進(jìn)校園的那一刻起就不愿意像從前一般每天抽出時(shí)間陪學(xué)生進(jìn)行親子閱讀，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀量減少，無法吸收獲取語文教材之外的閱讀內(nèi)容。

（二） 父母未營造良好讀書環(huán)境氛圍

隨著人們?nèi)粘Ｉ钏降奶岣撸芏嗉彝ピ谘b修房屋只注重高大上，將原本的書房裝修成衣帽間，或者在書房的書架上買一些又厚又大的書籍作為房間的裝飾品，并沒有起到真正閱讀的作用，導(dǎo)致學(xué)生想要擁有一個(gè)安靜看書學(xué)習(xí)的地方都沒有。另外，有些家庭進(jìn)行親子閱讀時(shí)，雖然父母也在身邊，但是母親在一旁刷抖音，父親在一旁打游戲，兩人將學(xué)生夾在中間，讓學(xué)生自行看書，單純地認(rèn)為只要陪在學(xué)生身邊就是親子閱讀，沒有為學(xué)生營造良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生扔下書本，也整日沉迷在手機(jī)世界里。因此，家長在與學(xué)生進(jìn)行親子閱讀時(shí)，要營造一個(gè)溫馨、安靜、光線充足的閱讀環(huán)境，以身作則放下手機(jī)，認(rèn)真陪伴學(xué)生進(jìn)行親子閱讀，彼此相互珍惜這段幸福美好的親子時(shí)光。

（三） 父母未能科學(xué)合理的閱讀材料

父母在為學(xué)生挑選書籍時(shí)，應(yīng)針對學(xué)生的喜好以及年齡特點(diǎn)挑選書籍，不能按照父母的喜好為學(xué)生挑書，采用拔苗助長的方式為學(xué)生挑一些閱讀難度較大，內(nèi)容晦澀難懂的閱讀書籍，或者是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)書籍，長此以往令學(xué)生失去對書籍的閱讀興趣。為此，家長在為學(xué)生挑選書籍時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起去書店使其自行選購，或者一家人到圖書館進(jìn)行圖書訂閱。比如：一些學(xué)生作文不好，每次去書店買書時(shí)，學(xué)生父母只為學(xué)生購買《優(yōu)秀作文選》之類的作文書籍，嚴(yán)厲反對學(xué)生看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍，甚至有些家長認(rèn)為除了四大名著、世界國外名著書籍等，其他的書籍都是雜書無用書。然而許多家長都忽略了許多貼近學(xué)生日常書籍的趣味連載故事也是一種提高學(xué)生寫作能力的有效工具，可以有效積累學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生語文綜合能力。為此父母在陪同學(xué)生一起買書時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生意見，依照學(xué)生喜好購買書籍。

（四） 父母與學(xué)生親子閱讀時(shí)間太少

當(dāng)市場經(jīng)濟(jì)將苗頭對準(zhǔn)學(xué)生時(shí)，整個(gè)社會風(fēng)氣以一種近乎變態(tài)的趨勢迅猛發(fā)展，父母在假期不給學(xué)生報(bào)上七八個(gè)補(bǔ)習(xí)班就是不合格的父母。以至于寒暑假剛剛來臨，微信上的公眾賬號就開展?fàn)I銷各種線上線下教育，導(dǎo)致許多父母瘋狂跟風(fēng)，為學(xué)生報(bào)各種各樣補(bǔ)習(xí)班，心心念念地想要讓自家學(xué)生成為琴棋書畫、吹拉彈唱樣樣精通的綜合性選手，以此占用學(xué)生大量空閑時(shí)間，無法開展親子閱讀活動。另外，還有一些家長由于事業(yè)較為繁忙，每天無法準(zhǔn)時(shí)下班，當(dāng)父母拖著疲憊的身體回家時(shí)，學(xué)生已經(jīng)早早入睡，很難開展親子閱讀活動。

（五） 父母未能認(rèn)知親子閱讀重要性

都說這一代父母比學(xué)生難帶，正是如此許多父母開展親子閱讀時(shí)極其容易情緒化，往往根據(jù)自己的心情來決定是否陪伴學(xué)生進(jìn)行親子閱讀，導(dǎo)致親子閱讀時(shí)間過于隨性。高興心情好時(shí)，就會與學(xué)生共同閱讀書籍。然而，父母心情不好或者是極為勞累時(shí)，就會斷然拒絕孩子的親子閱讀邀請，進(jìn)而令學(xué)生造成心理落差，產(chǎn)生一定會的失落感。為此，父母在陪伴孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，要用心體會學(xué)生的心理感受，不能因自己的情緒影響學(xué)生的課余生活。親子閱讀是需要父母陪伴學(xué)生進(jìn)行一種長期的、穩(wěn)定的讀書方式，發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識到親子閱讀的重要性。

三、 開展“親子閱讀”，有效提高小學(xué)生課外閱讀興趣的策略

為了更好地開展親子閱讀，提高親子閱讀效果，父母應(yīng)根據(jù)自家孩子的個(gè)性特點(diǎn)及其興趣愛好，了解學(xué)生的閱讀興趣等，以此為自己孩子量身制定科學(xué)有效的親子閱讀策略。

（一） 為學(xué)生選擇適合的書籍

家長在學(xué)生選擇書籍時(shí)，應(yīng)遵循以人為本的原則，尊重學(xué)生的興趣愛好，依照年齡特點(diǎn)，理解接受能力以及能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的書籍。由于小學(xué)生生活閱歷有限，理解能力有限，為此家長不要強(qiáng)迫學(xué)生看四大名著、世界經(jīng)典文學(xué)等過于專業(yè)性的書籍，該類書籍學(xué)生不但領(lǐng)悟不到其中的深邃的含義，還無法揣摩作者的寫作手法以及辭藻用法。大多數(shù)學(xué)生在閱讀這種晦澀難懂的書籍后，因?yàn)闆]能從閱讀中體會快樂，使其久而久之喪失閱讀興趣。比如家長在為學(xué)生挑選書籍時(shí)，應(yīng)本著公平、平等的原則詢問學(xué)生“為什么喜歡這本書，書中哪些地方吸引你”等等，諸如此類的問題，待學(xué)生一一解答后，家長應(yīng)采納學(xué)生意見，同意購買該本書籍。

（二） 親子閱讀前父母要預(yù)習(xí)

為了更好地與學(xué)生開展親子閱讀活動，父母在與學(xué)生共同閱讀之前，要對所閱讀預(yù)習(xí)的文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，明確該章節(jié)篇幅中所要表達(dá)的思想情感，或者為學(xué)生傳達(dá)的科學(xué)知識，并針對該項(xiàng)知識點(diǎn)進(jìn)行思考，通過怎樣的閱讀方式，既能提高學(xué)生閱讀興趣，又能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟文章中隱含的情感世界。例如：父母與學(xué)生在開展親子閱讀活動時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，全家可以通過角色扮演的形式，將紙質(zhì)書籍上內(nèi)容活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過“我讀、我演、我悟”三個(gè)階段，更好地提高親子閱讀成效。因此，父母在陪伴學(xué)生進(jìn)行親子閱讀時(shí)，應(yīng)用心認(rèn)真對待，而不是范范念過一遍之后草草了事。

（三） 科學(xué)合理安排閱讀時(shí)間

為了讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將閱讀當(dāng)成生活中的一部分，父母就要科學(xué)合理制定安排閱讀時(shí)間。為此，家長應(yīng)該固定閱讀時(shí)間保證孩子能夠每天有效閱讀時(shí)間在二十分鐘以上，并不能隨意修改、縮短閱讀時(shí)間，讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好閱讀的好習(xí)慣。另外，家長在為學(xué)生設(shè)置親子閱讀時(shí)間時(shí)，既不能太長，又不能太短，根據(jù)小現(xiàn)學(xué)生集中注意力的時(shí)間，將親子閱讀時(shí)間設(shè)置在十五到二十分鐘最佳，繼而充分發(fā)揮親子閱讀的作用性，拓展學(xué)生課外知識，提升學(xué)生語文綜合能力。

（四） 父母要富有感情地朗讀

父母在與學(xué)生進(jìn)行親子閱讀時(shí)，不能從頭到尾都采用平淡的語氣，而是根據(jù)課外書籍中人物性格轉(zhuǎn)換朗讀語調(diào)，放慢朗讀速度，增加閱讀的趣味性，由小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力有限，無法與成年人豐富的人生閱歷作對比，如果家長朗讀速度過快，就會令學(xué)生出現(xiàn)煩躁、毫無生趣等逆反情緒。因此，父母與學(xué)生在開展親子閱讀時(shí)，還可以依照文章內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀法，每個(gè)人模仿不同的人物角色，并通過投票的方式選取今晚最佳人物配音獎。通過物質(zhì)獎勵激發(fā)學(xué)生競爭意識，繼而讓學(xué)生在課外朗讀中提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

（五） 閱讀與游戲有效結(jié)合

由于小學(xué)生生性天真爛漫，好奇心重且又活潑好動，大多小學(xué)生在與父母進(jìn)行親子閱讀時(shí)，常常會出現(xiàn)坐不住，圍繞父母走來走去，或者是低頭擺弄手中的玩具，等等。當(dāng)出現(xiàn)這種問題時(shí)，父母不要采用責(zé)罵的形式，而是應(yīng)該繼續(xù)朗讀，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，看似孩子在俏皮搗蛋沒有認(rèn)真聽講，其實(shí)學(xué)生大多在這個(gè)時(shí)候采用一心二用的形式，一邊玩一邊聽父母講故事。另外，父母在與學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，不能過于死板教條，而是依照學(xué)生喜好，安排好學(xué)生玩耍時(shí)間，以游戲與閱讀相結(jié)合的有效方式，讓學(xué)生在寓教于樂中體會到閱讀的快樂。例如：家長面對活潑好動的學(xué)生，為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，父母可以在閱讀之前與學(xué)生玩“123木頭人”游戲，以兩頁書為時(shí)間限制，當(dāng)家長讀到第三頁的時(shí)候允許學(xué)生放松一分鐘，繼而鍛煉學(xué)生閱讀專注力。

（六） 堅(jiān)持共讀

良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是通過父母與學(xué)生天天共讀，久而久之形成的。由于許多家長每天忙于奔波工作很是辛苦，每天回到家陪學(xué)生的時(shí)間少之又少，并且因?yàn)檫^度疲勞的原因失去學(xué)生的耐心，導(dǎo)致學(xué)生與父母之間的良好有效溝通越來越少，導(dǎo)致父母與孩子之間形成一道無法逾越的鴻溝，不利于孩子將來青春期身心健康成長。為此，家長應(yīng)珍惜與孩子共處的短暫而美好的時(shí)光，當(dāng)孩子做完作業(yè)后，父母應(yīng)盡量多抽出些時(shí)間陪伴孩子，通過親子閱讀的形式，既能提高父母與孩子的良好溝通，還能培養(yǎng)孩子閱讀能力，繼而提高學(xué)生語文綜合能力。

四、 結(jié)語

學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之后，很多家長認(rèn)為沒有必要參與親子閱讀活動，對親子閱讀存在理解誤區(qū)，不能給孩子營造一個(gè)良好讀書環(huán)境，與孩子親子閱讀時(shí)間太少，未能認(rèn)知親子閱讀重要性。針對這種情況，父母應(yīng)根據(jù)自家孩子的個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛好，了解孩子的閱讀興趣等，以此為自己孩子量身制定科學(xué)有效的閱讀的親子閱讀策略，充分發(fā)揮親子閱讀的作用性，拓展學(xué)生課外知識，鍛煉孩子閱讀專注力，提升學(xué)生語文綜合能力，珍惜彼此陪伴的美好時(shí)光。

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作者簡介：陳春華，福建省泉州市，泉港區(qū)奎璧小學(xué)。