摘 要：日記是常見的寫作形式之一，同時也是小學語文寫作教育中的重要一環(huán)。在本文中，將對日記在小學語文教育中所起到的意義以及開創(chuàng)寫作起點、激發(fā)寫作興趣、培養(yǎng)寫作習慣、促進學生感受生活、強化學生文學思維等重要作用進行淺析，以此來促進小學語文寫作教育水平的不斷提升。

關鍵詞：日記寫作;小學語文;體驗;寫作教育

一、 引言

作文能力，是考查小學生能否準確運用書面語言的重要方面之一，但因在小學階段中，學生自身年齡的原因，缺乏相應的經(jīng)歷來進行作文寫作。而日記能夠幫助學生們在日常生活尋找并挖掘到能夠應用于作文中的生活經(jīng)歷，有效地提高小學生的作文能力。

二、 日記的意義

日記一詞，其起源最早可以追溯到漢代劉向在其著作《新序·雜事一》一文中所提到的“司君之過而書之，日有記也?！辈⒃谒未懹蔚摹独蠈W庵筆記》以及清代譚嗣同《瀏陽興算記·經(jīng)常章程五條》中都有所提及，而后在我國的白話文運動時期，魯迅以及郭沫若兩位先生都將日記一詞應用于自己的文章之中，如直接將日記作為主題的《狂人日記》以及《洪波曲》中的那句“請原諒，我要依然抄錄我自己的日記”。

而在進入現(xiàn)代后，隨著教育的普及，日記也走進了群眾的生活與學生的日常學習中。在語文教學中推行日記寫作，能夠培養(yǎng)學生的毅力，并鍛煉其文筆，有效地提升學生的文字表達能力。

三、 日記在小學語文寫作教學中的重要性

（一） 開創(chuàng)起點

根據(jù)我國當前的教育體制，在小學生升入三年級后，便要開始在日常教學活動中增加語文作文的內(nèi)容。這也使得在學生進入三年級時為其開創(chuàng)一個良好的語文寫作起點轉變?yōu)樾W生三年級語文教育的重要目標之一，而日記作為最為淺析易懂，且具有一定隨意性的作文方式，能夠輕松地為學生開創(chuàng)出作文寫作的一個起點。而且在實際教學以及考試測驗中，作文寫作都在其中在占據(jù)著較大比重，而且作為語文能力的基礎，作文寫作不僅關乎學習成績，更是影響著學生整體的語文能力。

為此想要在實際教學中實現(xiàn)日記寫作開創(chuàng)起起點的作用，要注意利用日記寫作為學生開創(chuàng)出一個輕松的寫作起點，并且適當?shù)胤艑捪鄳囊螅寣W生先了解“什么是日記？”再逐漸地將學生日記的形式進行規(guī)范。例如，當小學生剛剛進入三年級的語文課程中，教師可以適當?shù)胤啪徸魑膶懽髡n程的展開，而是優(yōu)先帶領學生對日記進行了解，以及日記中所應當具有的內(nèi)容，但不對其進行具體講解，而是讓學生隨意地進行發(fā)揮，允許學生通過各種各樣的形式來進行日記記錄，如：剪貼照片并加以簡單描述的剪貼日記、通過家長輔助來進行的語言日記以及視頻日記，而后再逐漸地要求學生將日記的形式轉移到紙面上，并進行格式上以及語言使用上的規(guī)范，循序漸進地將學生代入到作為寫作的課程內(nèi)容中。

（二） 激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣

培養(yǎng)寫作興趣是確保學生能夠自主學習的主要途徑，而日記作為學生在學習過程首先了解到的寫作模式，通過采取相應的教學手段，便可以輕松地激發(fā)出學生的寫作興趣。但想要通過日記來激發(fā)學生的寫作興趣，首要的便是讓學生感覺日記不是一項老師對他們要求的硬性任務，而是學生自己應當進行的一種生活習慣，這就需要教師在安排學生們的日記作業(yè)或是內(nèi)容時，不要強行要求學生每天都要在日記中寫夠一定字數(shù)，因為精彩的生活內(nèi)容與領悟并不是每天都會發(fā)生的。因為即使如胡適先生一般的文學大家，在其學生期間所寫的日記中，也出現(xiàn)過連續(xù)幾日都只是簡單記錄“上課”二字以及一筆帶過的課余活動，因此老師也要注意不要對學生日記的字數(shù)進行限制，強行要求學生達到相應的字數(shù)，而是將其重點放在內(nèi)容上。并在持續(xù)的日記寫作中，慢慢地進行積累，逐漸養(yǎng)成學生寫日記的習慣。

因為寫作本身就具有一定的隨筆性質(zhì)，為此要做到讓學生能夠?qū)懽约核?，以此使學生認為寫日記本身并不是枯燥無味的，調(diào)動其學習情緒。例如，教師可以為學生提供“兩份日記”的思路，因為日記具有一定的私密性，所以教師也要注意保護學生的隱私，為此可以讓學生在進行日記的寫作時，同時擁有兩份日記，一份學生自己保留，讓學生們在其中隨意發(fā)揮，而另一份在班級中進行展示，并在老師的幫助下進行批注修改后，在同學之間進行交換閱讀，利用學生的好奇心來激發(fā)其寫作的興趣，并選取其中的優(yōu)秀作品進行表揚。這里所需要注意的是，所謂的“兩份日記”，在進行時要避免兩者沖突，對學生自己所保留的日記不做字數(shù)要求的同時，要讓家長適當?shù)剡M行監(jiān)督，哪怕只是簡單地對當天的活動進行記錄，也要保證學生每天都能寫日記。除此之外還要相對硬性地要求每周上交一至兩篇格式規(guī)范的學生日記作文，并進行批注，在同學間進行展示，避免因為缺乏硬性要求，而使得一些缺乏學習積極與自覺性的貪玩學生不認真地進行日記寫作。避免出現(xiàn)沒能培養(yǎng)出寫作興趣與習慣，又使學生變得懶散的情況出現(xiàn)。

（三） 使學生感受生活

無論何種寫作形式，其靈感都是來自于生活之中，或?qū)θ粘Ｉ畹目鋸?、想象、諷刺以及一些瑣碎的內(nèi)容的改編與記敘。任何脫離于日常生活的文章都是存在著弊端的，為此要在學生剛剛接觸到語文寫作的三年級，通過日記使其了解到日常生活對寫作的影響與重要性。

在大部分學生對日記進行寫作的初期，都會存在寫作內(nèi)容空洞、缺乏感情且不切實際的情況。因此語文教師要對學生進行引導，使其認識到日記中的內(nèi)容就源自于生活，讓學生們在進行日記寫作的同時認識到生活中所存在的各種事務，以反思的形式讓學生領悟到生活所存在的正確三觀，實現(xiàn)“德”與“智”的雙重發(fā)展。

為了實現(xiàn)通過日記寫作讓學生體會到生活，教師與學校應當開展相應的活動，讓學生走進能夠為他們提供正確人生觀、世界觀以及價值觀的場所進行體會與學習，之后再安排學生對相應的見聞進行日記記錄。例如，學?？梢越M織學生在清明假期前，到烈士陵園進行掃墓活動，讓學生體會到烈士陵園中莊重肅穆的氣氛，并了解到革命烈士們在戰(zhàn)爭中的豐功偉績以及為新中國建立所做出的偉大犧牲，在進行參觀并回到教室后，安排學生根據(jù)今日的見聞來進行日記寫作，這樣不僅能夠讓學生在進行日記寫作能夠有相應的話題來進行書寫，也使學生在生活中領會到烈士精神，加強了德育教育，提高了學生的素質(zhì)。

（四） 強化文學思維

作文寫作，能夠有效地鍛煉學生組織語言的能力，并且在位于語文寫作的初期階段的三年語文教育中，能實現(xiàn)學生在進行書面語言表達時，由詞與句向整體地表達文章含義進行改變。在日記的寫作過程中，學生會不自覺地講之前學習過的字、詞、句、段應用到寫作過程中，潛移默化地提升了學生對語文知識的綜合應用能力，并在不斷的日記寫作過程中對所學的知識與內(nèi)容進行鞏固。

而且在進行日記寫作時，不要拘泥于傳統(tǒng)的格式，而是將學生在學習與日常生活當中的見聞，轉移到到日記中，并允許學生通過多種方式進行轉移，將日記變成一種隨筆，可以采用如詩歌、散文、小說等形式進行寫作。雖然三年級的學生在使用較高層次的文體寫作時存在一定困難以及知識盲區(qū)，但老師要做到學生有問便有所答。不能因為學生對知識的需求超出了學習范圍，而敷衍了事，用“以后會講”諸如此類的說法進行推脫。

四、 結論

綜上所述，日記在小學語文教育寫作中有著重要作用，其能夠為學生開創(chuàng)一個良好的寫作起點，激發(fā)其寫作興趣，培養(yǎng)其寫作習慣，使學生感受到生活，并強化其文學思維，以此來提升三年級小學生的語文寫作水平，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：肖虹，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學。