踐行行知理念評(píng)價(jià)課外閱讀

黃秀玲

陶行知的重要教育思想是“生活教育”，他將其定義為，“生活的教育”“為生活而教育”“為生活的提高、進(jìn)步而教育”。陶老先生的生活教育思想對(duì)于現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)改革有著重要的借鑒意義?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生應(yīng)從多角度觀察生活，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大知識(shí)面?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀提出了具體要求，即總量不少于145萬(wàn)字?？梢?jiàn)，增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面已勢(shì)在必行。但如果只是強(qiáng)調(diào)讀的數(shù)量，而沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的督促和評(píng)價(jià)，那么，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量就將成為空談。課外閱讀評(píng)價(jià)是溝通教師與學(xué)生情感，促進(jìn)思維碰撞的重要紐帶。課外閱讀評(píng)價(jià)實(shí)施得好，可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整思維軌跡，樹(shù)立閱讀信心，提高閱讀興趣和質(zhì)量。因此，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，采取多種評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，讓讀書(shū)成為伴隨學(xué)生終身的生活方式。

一、教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀成就

陶行知認(rèn)為，中國(guó)人歷來(lái)是最看重讀書(shū)，看重讀書(shū)人的。由此可以看出，陶行知把讀書(shū)這件事提升到了道德的層面，即不讀書(shū)就是可恥的事。可見(jiàn)，他是多么希望人們能夠喜歡讀書(shū)啊！我們要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

為了讓教師的評(píng)價(jià)更好地激勵(lì)學(xué)生，筆者把班級(jí)爭(zhēng)奪“智慧星”和課外閱讀評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持一個(gè)星期每天看課外書(shū)半小時(shí)以上時(shí)，就可以向教師換一顆“智慧星”;積滿五顆“智慧星”的學(xué)生，可以向教師領(lǐng)一張“報(bào)喜單”?！皥?bào)喜單”上有教師對(duì)學(xué)生近期課外閱讀的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以通過(guò)它向家長(zhǎng)報(bào)喜，并獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)期末時(shí)，教師組織全班學(xué)生進(jìn)行總評(píng)。獲“智慧星”最多的前十名學(xué)生，將被評(píng)為班級(jí)“書(shū)香學(xué)生”，并獎(jiǎng)勵(lì)給他們最喜歡的圖書(shū)。教師在圖書(shū)首頁(yè)寫(xiě)下對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些寄語(yǔ)不僅是老師對(duì)他們的一種激勵(lì)，更是一種精神財(cái)富。對(duì)其他學(xué)生，也可以根據(jù)其閱讀情況，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在精神和物質(zhì)雙重的激勵(lì)下，學(xué)生體會(huì)到閱讀的成就感，從而促進(jìn)了課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生激勵(lì)自己進(jìn)步

陶行知認(rèn)為，人是活的，書(shū)是死的。我們應(yīng)該用活書(shū)，活用書(shū)，用書(shū)活。因此，課外閱讀不能只是泛泛而讀，看過(guò)了事，而應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會(huì)、消化課外閱讀。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，就是用活書(shū)、活用書(shū)的體現(xiàn)，也是提高課外閱讀效率的有效途徑之一。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，目的在于讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)提高閱讀的反思能力、自主意識(shí)以及閱讀的主動(dòng)性。學(xué)生在評(píng)價(jià)自己時(shí)，可引導(dǎo)他們先肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)自己的不足。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生自評(píng)主要是：最近經(jīng)?？凑n外書(shū)嗎？讀了哪些有趣的故事呢？能把書(shū)中的故事說(shuō)給爸爸、媽媽或其他小朋友聽(tīng)嗎？對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生自評(píng)主要是：能堅(jiān)持看課外書(shū)嗎？在讀書(shū)的過(guò)程中能寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？能從文中摘抄優(yōu)美句段或在書(shū)上認(rèn)真地寫(xiě)批注嗎？對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要求就比較高了，自評(píng)時(shí)，除了要求邊看書(shū)邊認(rèn)真寫(xiě)批注或摘抄優(yōu)美句段外，還要求學(xué)會(huì)速讀、泛讀、瀏覽、精讀等多種閱讀方法。總之，在學(xué)生參加課外閱讀的過(guò)程中，不僅要學(xué)會(huì)一定的閱讀方法，還要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，明確自己還需努力的方向，在反思中悅納自己，不斷激勵(lì)自己進(jìn)步。

三、互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受閱讀樂(lè)趣

陶行知教育理論的核心是“生活教育”。他認(rèn)為，生活就是教育。社會(huì)里的每個(gè)人都是教育者，所言所行都可能影響到孩子，孩子的同伴亦是如此。在學(xué)生的評(píng)價(jià)中，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)別人。我們結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“共讀一本書(shū)”活動(dòng)，每周末進(jìn)行“伙伴的評(píng)價(jià)”。具體做法是：引導(dǎo)學(xué)生周末先一起閱讀同一本書(shū)，然后再互相評(píng)價(jià)。學(xué)生可以相邀在某個(gè)同學(xué)家一起閱讀、討論、評(píng)價(jià)，也可以一起前往書(shū)店閱讀后交流。學(xué)生通過(guò)交流和互相評(píng)價(jià)，可以加深對(duì)文章的理解，提高閱讀的積極性?；锇殚g的互相評(píng)價(jià)平和、隨意，在時(shí)間和空間上，都比課堂上教師的評(píng)價(jià)更有優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，在學(xué)生的互評(píng)中有教師看不到的閃光點(diǎn)，它更客觀、更全面，不僅增進(jìn)了學(xué)生間的交往和了解，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞他人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生不僅在共同閱讀和評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了交流自己的感受，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還感受到了閱讀的樂(lè)趣，提高了閱讀的廣度和深度。

四、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，促學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

陶行知認(rèn)為“教學(xué)做合一”是生活法。他認(rèn)為，要活的書(shū)，不要死的書(shū)，要以生活為中心的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)。因此，我們要樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念，開(kāi)闊閱讀視野，從生活中、學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，提高學(xué)生的做人品位。讓家長(zhǎng)參與閱讀的評(píng)價(jià)過(guò)程，是為了讓家長(zhǎng)關(guān)注自己孩子日常生活中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓家長(zhǎng)更多、更好地了解自己孩子課外閱讀的情況，從而幫助、支持孩子積極參加課外閱讀。家長(zhǎng)通過(guò)家校聯(lián)系，可以把孩子在家的閱讀情況反饋給教師。教師也可以通過(guò)家校聯(lián)系，把孩子的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)。比如，可以采用“三星制”，對(duì)孩子每天的課外閱讀態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察孩子能否自覺(jué)完成每天的閱讀任務(wù)。孩子閱讀態(tài)度自覺(jué)認(rèn)真，無(wú)需家長(zhǎng)提醒的，可以得三顆星;孩子閱讀態(tài)度比較認(rèn)真，但有時(shí)需要家長(zhǎng)提醒的，可以得兩顆星;孩子閱讀態(tài)度不夠認(rèn)真，經(jīng)常需要家長(zhǎng)提醒的，就只能得一顆星。通過(guò)不同閱讀態(tài)度的星級(jí)評(píng)價(jià)，督促學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己，充分發(fā)揮他們?cè)陂喿x中的主觀能動(dòng)性。除此之外，我們要求家長(zhǎng)將孩子每次看課外書(shū)的時(shí)間、書(shū)名等都做好記錄。為了強(qiáng)調(diào)讀書(shū)效果，還可以引導(dǎo)孩子復(fù)述閱讀的內(nèi)容，家長(zhǎng)根據(jù)孩子復(fù)述的情況進(jìn)行評(píng)分，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)寫(xiě)下自己的感受。讓家長(zhǎng)參與孩子的課外閱讀評(píng)價(jià)，不僅可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)校評(píng)價(jià)的改革，促使家校形成教育合力，還可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的交流，有助于孩子更全面地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)孩子朝著更好的方向發(fā)展。

因?yàn)檎n外閱讀具有廣泛性、開(kāi)放性，所以，不能做統(tǒng)一要求，閱讀步調(diào)不能要求統(tǒng)一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不適合統(tǒng)一。要提高學(xué)生課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們就應(yīng)當(dāng)巧妙地使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。我們可以根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、情感態(tài)度，采用不同的鼓勵(lì)方式，引導(dǎo)他們快樂(lè)閱讀，并分享讀書(shū)的樂(lè)趣。

綜上所述，我們可以用陶行知先生的話——“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”來(lái)勉勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們走進(jìn)書(shū)的殿堂，接受文化的熏陶，真正成為學(xué)習(xí)的小主人！

（作者單位：福建省漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）