梁振國(guó)

摘 ? ?要： 情感教育能夠引發(fā)學(xué)生思考，幫助教師傳遞課本中描繪的情感，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)和良好的習(xí)慣。將情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)中，能夠增添語文課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中格外重要。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) ? ?情感教育 ? ?實(shí)施問題

一、情感教育概述

情感教育指學(xué)生與教師之間進(jìn)行情感交流，并通過情感交流方式提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格及良好的生活習(xí)慣。學(xué)生在實(shí)際生活中任何喜怒哀樂情感的表達(dá)均不是道德情感的表達(dá)，而是理智情感的具體表現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生理智情感的過程中，教師發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語文教材中大都是優(yōu)美的語言，字里行間都能夠體現(xiàn)出語文的美感，將作者的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，小學(xué)語文教師可以利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生開展情感教育。在情感交流過程中教師要有選擇地流露真情實(shí)感，摒棄負(fù)面情感因素，將正面情感因素、能夠提高學(xué)生的情感因素傳遞給學(xué)生，并且通過情感因素的傳遞引發(fā)學(xué)生對(duì)自身行為及情感表現(xiàn)的思考，使學(xué)生在反省中提升自己。

情感教育以提高教學(xué)效率和提升學(xué)生的人格品質(zhì)為主要目標(biāo)。提高教學(xué)效率主要通過促進(jìn)學(xué)生知情合一、增強(qiáng)教學(xué)效果的方式實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章時(shí)，若采用情感教育，文字就會(huì)多一份情感，人物形象會(huì)變得生動(dòng)活潑。學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握文章的主旨，降低難度，提高學(xué)習(xí)效率。提升學(xué)生的人格品質(zhì)主要通過教師運(yùn)用正面因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶，讓學(xué)生以教師為榜樣，以身作則，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。新課程改革明確提出教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，使學(xué)生形成積極的生活態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生年齡及性格的發(fā)展變化研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)制定情感教育方式，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提升自己。

情感教育屬于一個(gè)教育概念，在整體上強(qiáng)調(diào)主體與客體之間的關(guān)系，要求平等對(duì)待教師與學(xué)生之間的關(guān)系。不僅重視對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀的培養(yǎng)，更重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得一提的是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使學(xué)生一生受益。

二、情感教育的實(shí)施對(duì)策

1.積極挖掘小學(xué)語文教材

小學(xué)語文教材內(nèi)容是十分基礎(chǔ)的，要想學(xué)習(xí)更多的知識(shí)、更好地完成學(xué)業(yè)就需要積極挖掘小學(xué)語文教材，并在此基礎(chǔ)上利用情感教育充分理解教材所講的情感因素。小學(xué)語文教材中包含的內(nèi)容多種多樣，不只有某一樣，而是古詩、長(zhǎng)文、詩詞等混雜的。小學(xué)語文教師要將這些不同形式的教材分開講解，針對(duì)教材形式采取不同的教學(xué)方式及情感切入點(diǎn)，因材施教，最大限度地增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度。

例如在學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分挖掘這首詩中的情感，在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生在讀熟這首詩的前提下自行掌握情感。學(xué)生面對(duì)新接觸的事物時(shí)總是力不從心，小學(xué)語文教師要幫助學(xué)生理清故事內(nèi)容，在整理古詩內(nèi)容時(shí)將情感貫徹到里面，使學(xué)生深深感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。學(xué)完古詩后由小學(xué)語文教師帶頭談?wù)剬?duì)這首古詩的看法，抒發(fā)真情實(shí)感，使學(xué)生在春風(fēng)化雨中真切感受到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的不易及思念家鄉(xiāng)的痛苦。

例如學(xué)習(xí)詩詞《柳樹醒了》時(shí)，小學(xué)語文教師可以利用多媒體信息技術(shù)播放這首詩詞的朗誦原聲，在飽含真情實(shí)感的朗誦原聲中尋找春天的足跡。根據(jù)教材的排版，學(xué)到這首詩詞時(shí)應(yīng)該正是春天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中找尋一切有關(guān)春天的足跡?！傲鴺湫蚜恕钡牡谝痪湓捠恰按豪赘鴺湔f話，說著說著，小柳樹呀，醒了”，運(yùn)用擬人的修辭手法，將春天蓬勃生機(jī)的感覺表現(xiàn)得淋漓盡致，具有十分強(qiáng)烈的感染力。教師可以以講故事的形式將自己對(duì)春天的真情實(shí)感融入講課過程中，使學(xué)生對(duì)春天充滿喜愛，對(duì)這篇詩詞的學(xué)習(xí)充滿興趣，并啟發(fā)學(xué)生春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，應(yīng)該把握好這一年伊始努力學(xué)習(xí)、努力提高自己。相信學(xué)生在教師的啟發(fā)下能夠有所觸動(dòng)，并為一年的學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃。由此可見，在教學(xué)過程中融入情感因素利于學(xué)生反省自己，樹立積極向上的人生態(tài)度。

2.建立良好的師生關(guān)系

若教師與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，就會(huì)互相影響工作進(jìn)度。為了使雙方都在學(xué)校中度過一段美好難忘的時(shí)光，需要消除彼此之間的隔閡，建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)雙方感情的升溫，更好地發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。在教育過程中教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是與學(xué)生建立良好關(guān)系的關(guān)鍵因素。做到以下兩點(diǎn)可以幫助小學(xué)語文教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系。

（1）尊重學(xué)生

小學(xué)生的年紀(jì)雖然小，但是自尊心極強(qiáng)，小學(xué)語文教師要呵護(hù)小學(xué)生的自尊心，在日常教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生。在課堂上教師不可以偏袒任何一個(gè)學(xué)生，也不可以隨意放棄每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。小學(xué)語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)樽鹬貏e人才會(huì)得到別人的尊重，教師與學(xué)生互相尊重能夠很好地處理好雙方之間的關(guān)系。

例如小學(xué)語文教師在講授《雪地里的小畫家》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到雪地里自由繪畫，將課本中的知識(shí)帶到實(shí)際生活中，表揚(yáng)畫得好的同學(xué)，但是不要忘記激勵(lì)相對(duì)較差的同學(xué)?；氐浇淌液蠊膭?lì)學(xué)生說說在雪地里的感受，同樣表揚(yáng)能夠主動(dòng)站起來發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)靦腆的學(xué)生積極發(fā)言，幫助其打開心扉，使其能夠接納自己。以上方式不僅可以使教師與學(xué)生相互尊重，而且可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中興趣會(huì)更加濃厚，提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而全面發(fā)展。

（2）關(guān)愛學(xué)生

小學(xué)階段是小學(xué)生生活習(xí)慣及優(yōu)良品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語文教師要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，幫助學(xué)生家長(zhǎng)共同呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。教育者在日常生活中除教學(xué)活動(dòng)外也要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，使學(xué)生在關(guān)愛中成長(zhǎng)，感受到來自教師的愛的呵護(hù)。教師給予學(xué)生足夠的關(guān)愛會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，喜歡學(xué)校這個(gè)充滿知識(shí)的地方，主動(dòng)努力學(xué)習(xí)。在教師的關(guān)愛中，小學(xué)生會(huì)理解家長(zhǎng)及教師的不易，想要以努力學(xué)習(xí)的方式報(bào)答家長(zhǎng)和教師，升華與家長(zhǎng)及教師之間的感情，更有利于小學(xué)語文教師開展情感教育。

例如教師在下課期間可以經(jīng)常與學(xué)生交流，在輕松愉悅的氛圍中多了解學(xué)生，緊張的氛圍只會(huì)使學(xué)生感到害怕，從而阻礙工作的正常進(jìn)行。小學(xué)語文教師要采取一切可行的辦法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系，盡己所能幫助學(xué)生解決生活中的難題。假期可以時(shí)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將完成的作業(yè)以圖片的方式讓家長(zhǎng)反饋給教師。在教師的監(jiān)督下，學(xué)生能夠及時(shí)完成布置的作業(yè)并且能夠感受到教師的關(guān)愛。教師與家長(zhǎng)共同努力，共同關(guān)愛孩子、呵護(hù)孩子才能保障孩子的全面發(fā)展。

3.提高教師的認(rèn)知程度

教學(xué)觀念是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)對(duì)情感教育予以重視，選擇學(xué)生能夠接受的贊揚(yáng)方式、糾正方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。在語文課堂教學(xué)中教師要細(xì)致觀察學(xué)生，不能只顧著課本知識(shí)的講授，一定要在教學(xué)任務(wù)能夠完成的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的突出表現(xiàn)，及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)。也就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)精神上給予最大的幫助和鼓勵(lì)，并將這種情感教育貫穿于整個(gè)教育環(huán)節(jié)中。

4.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

首先，教師要總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)積極改善教學(xué)方式，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)更有效地開展。其次，教師可利用情感教育方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，為學(xué)生營(yíng)造積極和諧的氛圍。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)缺點(diǎn)，并用正確的方式加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在擁有自信的情況下提高語文知識(shí)的認(rèn)知能力。教師可通過教學(xué)活動(dòng)、課堂教學(xué)游戲、教材內(nèi)容角色扮演及多媒體課堂輔助教學(xué)等方式營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的特點(diǎn)

1.情感教育具備一定的特殊性

首先，情感教育的應(yīng)用有助于教師培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活的認(rèn)知態(tài)度，使學(xué)生保持健康、平穩(wěn)、樂觀、積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。在學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生的肯定與糾正不僅能夠提升學(xué)生的自信心，還能夠使學(xué)生的錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正，使學(xué)生能夠保持正確的學(xué)習(xí)方式、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好的品德修養(yǎng)。

2.情感教育的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的教學(xué)方式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的提高，教師給予學(xué)生的鼓勵(lì)、欣賞、認(rèn)可能夠讓學(xué)生在提升自信心的同時(shí)使?jié)撃艿玫匠浞珠_發(fā)。

3.情感教育的重要性

我國(guó)的語文課程體系與其他學(xué)科課程體系的教學(xué)目標(biāo)存在較大的差異，語文學(xué)科是我國(guó)的母語教學(xué)，不僅包含我國(guó)的傳統(tǒng)文化、歷史發(fā)展背景，還包含思想道德、品質(zhì)修養(yǎng)等方面的教學(xué)滲透。在實(shí)際教學(xué)中教師要在教會(huì)學(xué)生識(shí)字讀書的基礎(chǔ)上，最大限度地為學(xué)生拓展傳統(tǒng)文化、歷史文化方面的知識(shí)，通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)并使學(xué)生的潛能得到開發(fā)。學(xué)生的思想方式、學(xué)習(xí)能力等方面的差異不利于教師提升整個(gè)班級(jí)的語文平均成績(jī)，情感教育的應(yīng)用能夠很好彌補(bǔ)這一不足，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)，使班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力處于一個(gè)大致相同的水平線上，有助于提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的交互能力。從某種程度來說，教師的表揚(yáng)和贊美能夠成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)語

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著十分重要的作用。新課程改革要求小學(xué)生準(zhǔn)確把握課本中的情感。由此可見，只有突破傳統(tǒng)教育的局限性，制定新的教學(xué)模式，將情感教育運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中才能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。在實(shí)施情感教育時(shí)，小學(xué)語文教師要以身作則，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，保障學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗麗.多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文情感教育[J].學(xué)周刊，2018（25）：154-155.

[2]王曉翠.在語文教學(xué)中開展情感教育的方式及方法[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（46）：202-203.