【摘要】隨著國家對素質(zhì)教育的看重以及對高校教育事業(yè)的支持，高校舞蹈教育在此背景下迎來了蓬勃的發(fā)展期，教學(xué)水平呈現(xiàn)了大幅度的提高，教師隊伍也在不斷的擴大，教學(xué)效果也有了非常明顯的進步。但是，以目前高校舞蹈教育的過程來說，還存在一些問題我們需要對此進行分析，以及對以后的教育發(fā)展進行探討。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;高校舞蹈教育;改革與發(fā)展

1. 概念

1.1 舞蹈

舞蹈是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是自身或與他人搭檔完成各種優(yōu)美、高難度的肢體動作。據(jù)考證，在人類文明起源前，就在各種行為或場合上進行展現(xiàn)，如：勞作、祭祀、宴會等，其中伴有節(jié)拍及音樂。發(fā)展到今天，舞蹈表演，更多趨向于人們的愛好、職業(yè)、欣賞等?？梢哉f，舞蹈會隨著時間推移，社會發(fā)展，政治方向等因素，以不同的藝術(shù)形式展現(xiàn)。

1.2 素質(zhì)教育

新世紀(jì)初，國家提倡在教育事業(yè)讓學(xué)生 “德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，不能單方面注重在應(yīng)試教育上取得的成績，更多的要注重青少年人群的基本素質(zhì)，能夠開發(fā)人更多元化的潛力。這是社會發(fā)展過程中的重要環(huán)節(jié)，也是必需現(xiàn)象。

2. 高校舞蹈教育的現(xiàn)狀及弊端

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)水平差

于學(xué)生本身而言，只有家長有意愿給子女投資培養(yǎng)藝術(shù)，才有接觸到舞蹈的可能;并且這些家長大部分是盲目投資，并沒有固定目標(biāo)的去培養(yǎng)子女，多數(shù)接觸過舞蹈的學(xué)生，也僅僅是學(xué)習(xí)了一些形體基本功，后期因為“影響學(xué)習(xí)成績”等原因放棄舞蹈?；蛘哂猩贁?shù)學(xué)生對舞蹈有充分的興趣，通過視頻等載體自己模仿練習(xí)，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，也只是稱之為個人愛好。

對于社會環(huán)境來說，眾所周知，除了幼兒學(xué)前教育中會固定開設(shè)一些藝術(shù)培養(yǎng)課程外，初等教育、中等教育階段，僅有少數(shù)院校會設(shè)立專業(yè)藝術(shù)課程。院校針對專業(yè)藝術(shù)課程，會招收數(shù)十名舞蹈藝術(shù)生，一是以院校名義參加比賽或活動，二是往舞蹈類高等院校輸送人才。

綜上所述，高校舞蹈教育下的學(xué)生，他們自身除了少數(shù)長期受到專業(yè)培養(yǎng)的，大多數(shù)的基礎(chǔ)水平普遍不高。

2.2 教育成本投入低

高校對于舞蹈教學(xué)不夠重視，對舞蹈教育的投入過低。舞蹈教學(xué)雖然是高等院校教學(xué)內(nèi)容的其中之一，但是對于院校而言，更加看重對其他學(xué)科或者專業(yè)課程的教育，對于舞蹈、美術(shù)、體育等其他藝術(shù)類教育不夠重視，甚至有少數(shù)院校忽視對藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)。院校會將資金、師資力量、教學(xué)資源等方面成本傾斜于其他學(xué)科或?qū)I(yè)，從而導(dǎo)致舞蹈教育不能正常開展。

2.3 授課方式和方法老舊

授課老師思路有限，觀念不能與時俱進，課堂上也因循守舊，在授課的過程中主觀意識較強。學(xué)生只能遵循老師的要求進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程單調(diào)、枯燥，沒有新穎的汲取方式，加之舞蹈提升之路會比較艱辛，吃苦較多，學(xué)生會對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，也會導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2.4 學(xué)生不能樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，高校舞蹈的教育是雙方面的，外界環(huán)境的條件有利于舞蹈教學(xué)的開展，但也需要學(xué)生的默契配合。進入到高校的學(xué)生，大部分入學(xué)后都會產(chǎn)生懈怠的心理，他們沒有考學(xué)時的積極和熱情，更沒有當(dāng)時的刻苦和努力。不僅降低自我要求，對舞蹈的自學(xué)能力也大大降低。學(xué)生若不能保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在高校舞蹈專業(yè)化教學(xué)的前提下，也不能得到深造，使之有更好的進步。

3. 高校舞蹈開展素質(zhì)教育的意義

舞蹈教育本身就是素質(zhì)教育中的其中一項，高校舞蹈教育是素質(zhì)教育發(fā)展下的具體表現(xiàn)。但是，在高校舞蹈教育中，也要繼續(xù)發(fā)揮素質(zhì)教育的特性，兩者相輔相成。而素質(zhì)教育的開展，好處是多方面的。

第一，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力。人的創(chuàng)造力是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，有創(chuàng)造力的學(xué)生，在舞蹈學(xué)習(xí)中會領(lǐng)悟到更多教學(xué)本身的東西，并且有興趣去將自己發(fā)現(xiàn)的東西融入到其他方面的實踐中。如此，在高校舞蹈學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，都是成倍數(shù)的展現(xiàn)。

第二，提高人的自學(xué)能力。以目前社會進步的腳步來說，學(xué)校里的知識并不能夠讓人在當(dāng)下的環(huán)境中立足，學(xué)生應(yīng)該在已有的知識上，不斷學(xué)習(xí)新的知識并加以運用。而舞蹈的學(xué)習(xí)在課下，更多的取決于自己的練習(xí)以及對自己形體的保持，所以，這對學(xué)生的自學(xué)能力有一定的要求，素質(zhì)教育的開展，有利于促進學(xué)生的自我管理。

第三，加深人的審美觀念。舞蹈就是一種美的載體，隨著社會的發(fā)展，每個階段、每個民族、每個地區(qū)，舞蹈都會有不同的表現(xiàn)形式。素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生接觸到更多應(yīng)試教育以外的東西，讓學(xué)生對各學(xué)科保持一種平衡感，啟發(fā)他們最優(yōu)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這個過程中，讓學(xué)生獲得并提高審美的能力。繼而讓學(xué)生從四面八方汲取的審美觀點可以融合到自己的舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中。

第四，提升高校的教學(xué)成果。傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，一成不變，老師一直以來傳授的知識都是固定的，學(xué)生接收到的信息或多或少也是那么多。然而，將素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，可以讓教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化，課堂上更加有趣，搞活課堂氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

4. 素質(zhì)教育背景下的高校舞蹈教育的改革與發(fā)展措施

4.1 加大素質(zhì)教育的宣傳力度

自國家提出發(fā)展素質(zhì)教育后，社會各界都在為之發(fā)聲，近三十年來的宣傳效果十分顯著。所以，我們應(yīng)該繼續(xù)宣傳，并且加大宣傳力度，讓更多的人、更多的層面接觸到素質(zhì)教育，尤其是教育方，更應(yīng)該向?qū)W生、家長宣傳素質(zhì)教育的好處。普及素質(zhì)教育，營造全面發(fā)展的環(huán)境，也可以讓家長知道孩子多方面發(fā)展的“未來可期”，原生態(tài)家庭中重視起來素質(zhì)教育的重要性，也是從根本上提升學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及自學(xué)能力的重要因素。

4.2 提高對高校舞蹈教育的重視程度，加大投入力度

于國家而言，“少年興則國家興，少年強則國家強”，所以，在國之根本上，就要對高校舞蹈教育重視起來，完善相關(guān)政策，填補對素質(zhì)教育的空缺，讓院校開展藝術(shù)類教育更有理有據(jù)。并且，財政上也要加大對舞蹈教育的投入，給予一定的獎勵或補助，幫助解決高校教育成本控制，以及學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)花費高等問題。高校向社會輸送多方面人才，也有助于國家的發(fā)展。

于高校而言，藝術(shù)類專業(yè)和非藝術(shù)類專業(yè)同樣重要，要擺平對各學(xué)科或?qū)I(yè)的對待態(tài)度，不能一味的秉持“避重就輕”的舊觀念，把各種資源側(cè)重到非藝術(shù)類專業(yè)。學(xué)校也應(yīng)該給舞蹈教育提供足夠的教學(xué)場地，添置更多的基礎(chǔ)設(shè)施器材，保證有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;目前隨著舞蹈事業(yè)的發(fā)展，對高校舞蹈教育教師的教學(xué)水平也有了更高的要求，院校要提高對教師資源的投入，不僅僅是從數(shù)量、質(zhì)量上，后期也要對教師進行統(tǒng)一化、專業(yè)化、交流化的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)修養(yǎng)。素質(zhì)教育成果上去了，無形中也給高校樹立了一塊招牌。

于學(xué)生自己而言，在高校進修舞蹈教育的大多數(shù)人在畢業(yè)后都選擇了和舞蹈專業(yè)相關(guān)的工作，所以，學(xué)生本身更應(yīng)該重視自己專業(yè)的學(xué)習(xí)，保證在以后的職業(yè)生涯有合理的規(guī)劃，更甚者可以在舞蹈藝術(shù)上有進一步的造詣。

4.3 改變老舊的授課方式

在舞蹈教學(xué)中，老師總是占據(jù)主導(dǎo)地位，對舞蹈教學(xué)過程中有一定的影響力，然而教授者和學(xué)習(xí)者都應(yīng)該轉(zhuǎn)變以前的觀念，打破“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)理念。在現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)的環(huán)境下，老師應(yīng)該樹立新型的教學(xué)觀念，將主動權(quán)分到學(xué)生手中，充分發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造力，發(fā)揮他們的主觀能動性，在這條路上做好一個引導(dǎo)者。并且，教師自己應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，建立與學(xué)生在教學(xué)過程中的溝通渠道，讓學(xué)生的思維融入到自己的教學(xué)理念中，從而可以與時俱進，創(chuàng)造出更適合學(xué)生的授課方式。提高老師的教學(xué)成果的同時，也提升了自己的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

4.4 學(xué)生要不斷加強舞蹈的訓(xùn)練

舞蹈是一門藝術(shù)，對表演者的基本功要求相當(dāng)高，并且舞蹈的學(xué)習(xí)，是一個循序漸進的過程，從易到難，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中，不練好扎實的基本功，學(xué)習(xí)效果可能會不盡人意，更可能會造成無法進入下一個階段。所以，老師應(yīng)該對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，從身體柔韌度、動作展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、四肢是否協(xié)調(diào)、應(yīng)達到的力量等幾方面有個最基礎(chǔ)的判斷;給予學(xué)生正確的示范，可以通過動作分解等方式，讓學(xué)生容易接受;同時，也要給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生樹立信心。學(xué)生本人也應(yīng)該端正自己的態(tài)度，主動培養(yǎng)對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，跟老師的教學(xué)相配合，做到課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后自覺練習(xí)，不松懈，不偷懶。

5. 結(jié)束語

綜上所述，舞蹈教育是高校教學(xué)中的重要組成部分，更是高校素質(zhì)教育的載體和展現(xiàn)。高校舞蹈的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎到高校整體的教學(xué)質(zhì)量，高校舞蹈教育的改革和發(fā)展更應(yīng)科學(xué)有效。國家要建立素質(zhì)教育的保障、運行機制，教育體系要營造良好的校園文化氛圍，院校要加大舞蹈教育的改革力度，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生自己要勤奮努力，要通過多方手段，讓高校舞蹈教育在素質(zhì)教育背景下發(fā)展的更加標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、權(quán)威化，進而提升國民整體素質(zhì)，向社會輸送更多人才，為國家的昌盛盡一份綿薄之力。

參考文獻：

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作者簡介：何堃（1985— ）男，漢族，河南鄭州人，學(xué)士，現(xiàn)為鄭州大學(xué)體育學(xué)院藝術(shù)系講師，研究方向：舞蹈編導(dǎo)與舞蹈教育。