地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式探究

孟凡爽 呼亮 單冬冬

摘要：實(shí)踐育人是高校九大育人體系之一，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理論和實(shí)踐融合的重要途徑，能夠推動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，地方師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式面臨著地域限制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地制度不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決有待于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式的完善和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐育人 模式探索

中圖分類號(hào)：G647.38 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）20—0034—02

在實(shí)踐中培養(yǎng)青年大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力是實(shí)踐育人的重要目標(biāo)。隨著我國(guó)高等教育的大眾化，青年大學(xué)生中普遍存在創(chuàng)新意識(shí)缺乏，創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。因此，地方師范院校思想教育工作者必須引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，實(shí)踐育人的重要意義。

一、背景

1.新時(shí)代的要求

習(xí)近平總書(shū)記指出，偉大事業(yè)都成于實(shí)干。新時(shí)代立足于時(shí)代之基，著眼于全人類的共同發(fā)展，以其獨(dú)特的魅力和獨(dú)具中國(guó)特色的文化力量不斷為世界提供中國(guó)方案和中國(guó)理念。這些創(chuàng)舉的提出不僅依賴于中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的智慧，更是中華兒女在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新凝聚成的碩果。師范院校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維導(dǎo)向，引領(lǐng)廣大青少年樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，滿足時(shí)代需求。

2.國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)剛需

創(chuàng)新能夠驅(qū)動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展并且保證經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，助力國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是時(shí)代對(duì)高校的迫切要求。[1]未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)將是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家對(duì)人才和創(chuàng)新成果的需求也更為迫切。在這一實(shí)際剛需的基礎(chǔ)上，國(guó)家為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列政策，這其中包括創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地政策、創(chuàng)業(yè)貸款政策、創(chuàng)業(yè)稅費(fèi)減免等。這些政策的出臺(tái)為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了支持。

3.中國(guó)教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求

2019年中共中央印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確了2035年的總體目標(biāo)即實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)的行列。這一目標(biāo)的確立就要求高校不斷改革和創(chuàng)新教育體制，創(chuàng)新教學(xué)育人的形式，大力推進(jìn)實(shí)踐育人優(yōu)勢(shì)。在高校實(shí)踐育人的基礎(chǔ)上以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，完善高校實(shí)踐育人體制，加快高校的轉(zhuǎn)型工作，才能更好更快地推進(jìn)教育現(xiàn)代化的步伐。

二、面臨的問(wèn)題

1.自然地理位置的限制

高校與高校、高校與用人單位之間的溝通是促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式最直接最有效的方式。地方師范院校地理位置較偏僻，與外界的溝通和交流相對(duì)較少。由于地理位置、交通運(yùn)輸?shù)葪l件限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的發(fā)展也受到影響。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)投入來(lái)源有限

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)不同于普通的實(shí)驗(yàn)室或教室，不僅要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，還要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬訓(xùn)練實(shí)踐，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)需大量經(jīng)費(fèi)的投入。目前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于政府財(cái)政撥款，只有少部分來(lái)源于合作的企業(yè)、研究院所等，經(jīng)費(fèi)不足直接影響平臺(tái)的建設(shè)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地制度不完善

完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不僅要求大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件能力，更需要高校團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、后勤等多個(gè)職能部門(mén)相互合作，并且與校外的企業(yè)或者社區(qū)連接和協(xié)調(diào)，很多地方師范院校缺乏系統(tǒng)完善的制度，在管理實(shí)踐和實(shí)施細(xì)則等環(huán)節(jié)比較薄弱。因此，提升地方師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地硬件設(shè)施、規(guī)劃基地的發(fā)展方向和藍(lán)圖尤為重要。

4.大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)前，多數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處于理論層面，不能將理論知識(shí)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，無(wú)法做到學(xué)用結(jié)合、知行合一，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，沒(méi)有樹(shù)立正確的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)觀念，

三、途徑

1.以專業(yè)實(shí)習(xí)促進(jìn)校企合作

在校實(shí)習(xí)是大學(xué)生由學(xué)生身份轉(zhuǎn)為社會(huì)一員的關(guān)鍵時(shí)期，也是大學(xué)生能否從學(xué)生角色順利轉(zhuǎn)化為社會(huì)角色的重要階段。[2]這一時(shí)期，大學(xué)生將長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的理論知識(shí)、動(dòng)手技能以及學(xué)習(xí)的概念規(guī)范等內(nèi)化成自身的品格和行為規(guī)范，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。校企合作能夠?yàn)榇髮W(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)提供平臺(tái)和途徑，在實(shí)習(xí)崗位上能夠?qū)嶋H接觸到理論中的實(shí)踐技能，從而激發(fā)大學(xué)生的認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上激發(fā)創(chuàng)新靈感，提升實(shí)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)校企合作。

2.鞏固和豐富社會(huì)實(shí)踐途徑

社會(huì)實(shí)踐是高校實(shí)踐育人中不可或缺的有機(jī)組成部分，是重要的教學(xué)形式，也是高校實(shí)施專業(yè)教育的要求[3]，同時(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育有效對(duì)接，促進(jìn)大學(xué)生知行合一、全面發(fā)展的重要途徑。[4]新時(shí)期，高校應(yīng)當(dāng)不斷深化大學(xué)生實(shí)踐教育，緊跟時(shí)代背景，結(jié)合地方師范院校的特色，在已有的基礎(chǔ)上不斷鞏固、發(fā)展、豐富地方師范院校的社會(huì)實(shí)踐體系和途徑，做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.完善創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的機(jī)制

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人機(jī)制的研究對(duì)于整合教育資源、拓寬教育途徑、探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革科學(xué)化體系具有重大的現(xiàn)實(shí)意義與理論價(jià)值。[5]完善和創(chuàng)新發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人機(jī)制應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多角度、多層次、多維度的探索。引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)教師組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)和材料，逐步完善團(tuán)隊(duì)化建設(shè)進(jìn)程，進(jìn)行資源的優(yōu)化配置整合，在國(guó)家、政府政策的支持下建設(shè)科技園、創(chuàng)業(yè)園、示范基地等著力建設(shè)高?！鐣?huì)—企業(yè)“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人機(jī)制。

4.雙線強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人基地是服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)的軟硬環(huán)境，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的根本目的。[6]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)必須堅(jiān)持學(xué)生為主體的建設(shè)理念，充分發(fā)揮大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)中的主體作用，一方面要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;另一方面要加強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)的重視，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度，提升教師的積極性，從而激發(fā)教師新的創(chuàng)業(yè)思維，形成寬視野、多角度、現(xiàn)代化思路。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)上下工夫，教育和引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這不僅是國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展的需要，也是大學(xué)生全面發(fā)展的硬件基礎(chǔ)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景前提下、在大學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展實(shí)踐育人教育，能夠幫助大學(xué)生完成理論和實(shí)踐之間的過(guò)渡，培養(yǎng)大學(xué)生以創(chuàng)新的思維解決問(wèn)題的能力，為大學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：孫瑤