通過教授英語歌曲提高學生學習英語的興趣

摘 要：中小學生性格活潑好動，對英語歌曲非常感興趣，以此可以提高學生學習英語的興趣。文章作者提出，教師應(yīng)根據(jù)英語歌曲的目的性和不同形式，不管是兒歌、經(jīng)典歌曲，還是流行歌曲，選擇與課文內(nèi)容有關(guān)的英文歌進行教授。另外，Rap來源于美國，類似于中國的繞口令，有利于學生掌握一些課文中需要學習的句型和單詞，教師可充分利用說唱的形式讓學生記住和理解詞句的用法。最后，教師要建立快樂自主的學習模式，利用學生對英語歌曲的興趣，通過不同形式的變化，打破教學活動的枯燥和單一。

關(guān)鍵詞：英語歌曲;Rap;快樂自主

中圖分類號：G633.41

文章編號：2095-624X（2019）24-0143-01

一、英語歌曲的目的性和形式

教授英語歌曲，不單單是通過音樂的方式讓學生得到放松，更重要的是必須具有教學的目的，即達到一定的教學目標。根據(jù)這一原則，教師選擇英語歌曲時，應(yīng)該選擇與教學知識點有關(guān)的歌曲，如教授現(xiàn)在進行時，可以選擇《What are you doing？》等卡通漫畫的英語歌曲，動感的動畫音樂可以讓學生感受英語的意境，調(diào)動學生所有的感覺器官，讓學生自然地隨歌曲唱起來，達到掌握和鞏固學習目標的效果。因此，英語歌曲應(yīng)該緊扣教學主題。

同時，教師應(yīng)根據(jù)學生對英語掌握的程度來選擇英文歌曲。根據(jù)七年級學生的特點，尤其是農(nóng)村學生剛從小學進入初中，孩子氣還在，他們更喜歡一些活潑動感的歌曲，但是太幼稚的兒歌，他們似乎又不屑于去學。但是對于英文歌曲，他們還是抱有較大的興趣的。因此我經(jīng)常教授一些經(jīng)典的兒童歌曲，如《Mary has a little lamb》《Old MacDonald had a farm》等，學生也比較樂于去學。但是這僅僅能夠提起學生學習英語的興趣，不能將課文中所學的內(nèi)容與所唱的歌曲聯(lián)系起來。因此，我更喜歡在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲，這樣不僅能培養(yǎng)學生學習英語的興趣，還有利于學生掌握一些課文中需要學習的句型和單詞，學生通過唱的形式更加容易記住，也更容易理解詞句的用法。

二、Rap等說唱形式

說唱這種形式的音樂風格來自美國，一些貧民區(qū)的孩子根據(jù)身邊發(fā)生的一些事情利用說唱這種形式表達他們的情感和需求。說唱音樂語言質(zhì)樸，語法結(jié)構(gòu)簡單，需要調(diào)動學生全身的動感細胞，通過又唱又說又跳的形式進行。說唱的內(nèi)容豐富多樣，有環(huán)保問題，愛護動物等，教師可根據(jù)需要將內(nèi)容朝正面的方向引導(dǎo)。說唱模式不僅對培養(yǎng)學生的樂感和外向樂觀積極的性格非常有幫助，還有利于學生熟練掌握需要學習的句型和單詞。在課堂教學中，教師可根據(jù)每一單元每一課時需要掌握的對話內(nèi)容和句型，將之編成Rap形式，讓學生在集體訓(xùn)練中感覺像在熱舞，這種精神狀態(tài)和學習模式是符合中小學生愛動的特點的。而且，Rap說唱法有點類似中國的繞口令，讀起來也是朗朗上口，學生對這種可以一邊拍手一邊說唱的學習方式非常感興趣。但是在課堂教學中，歌曲和說唱的方式，不可以濫用，那樣的話，學生會產(chǎn)生思維疲憊感，提不起學習的興趣，也不能掌握充足的知識點。

三、快樂自主的學習模式

多年以來，我們的教學模式多以教師灌輸為主，學生主要是被動地接受和學習。這樣的學習活動，是無法取得高效的學習效果的，而且無法激起學生的學習積極性和主動性，更無法讓學生愛上學習和養(yǎng)成持續(xù)性學習的好習慣。因此，英語教師應(yīng)該在英語教學過程中多利用一些動感和節(jié)奏感較強的教學手段，讓學生主動參與學習，養(yǎng)成快樂自主的學習模式。

四、結(jié)語

在學生快樂和自主的前提下進行教學活動，并根據(jù)教學內(nèi)容對英文歌曲進行不同形式的變化，打破教學活動的枯燥和單一，取得良好的教學效果，是我們教師在實踐活動中永遠追求和探索的主題。

參考文獻：

[1]魏淑娟.多媒體課件在英語教學中的運用和反思[J].中學生英語，2011（17）：48.

[2]陳小雨.高中英語教學中如何運用多媒體課件[J].讀寫算——素質(zhì)教育論壇，2014（11）：61.

作者簡介：胡海燕（1978—），女，江西鄱陽人，中小學一級教師，本科，中學英語教師，研究方向：初中英語教學。