肖蘋香

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教學(xué)方法多元化的趨勢愈發(fā)明顯，這一進(jìn)步不僅可以有效地促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，同時對于學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著較強的促進(jìn)作用。對于不同年齡段的學(xué)生而言，興趣的激發(fā)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都非常重要，因此，越來越多新穎、創(chuàng)新性的教學(xué)方法得到了較好的實踐，這些都有極大地迎合了社會對人才的需求。本文將圍繞初中英語教學(xué)中英語歌曲運用的優(yōu)勢及運用策略展開詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；英語歌曲；優(yōu)勢；運用策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0006

一、初中英語教學(xué)中運用英語歌曲的優(yōu)勢

1. 可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)方法的單一性上，同時也體現(xiàn)在被動式學(xué)習(xí)模式，究其根本，則是學(xué)生自發(fā)性不強，積極性的培養(yǎng)意識有待提升。在初中英語教學(xué)中，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些不良心理，如何幫助學(xué)生認(rèn)清英語教學(xué)的趣味性需要教師從細(xì)節(jié)中進(jìn)行不斷的改進(jìn)。通過英語歌曲教學(xué)，學(xué)生可以更為直接地感受到英語教學(xué)的魅力，從優(yōu)美的旋律及感人的故事中愛上英語，主動積極地參與到英語教學(xué)中。

2. 促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升。通過英文歌曲的學(xué)習(xí)與傾聽，學(xué)生可以很明顯地感受到英式英語、美式英語在發(fā)音上的不同，通過反復(fù)性的傾聽和演唱，學(xué)生自身的聽力能力、口語能力都會潛移默化地得到提升，并從不同類型的英語歌曲中，感受到特殊時代背景下，人們對于自由、愛情、美好生活的向往。同時，通過英語歌曲，學(xué)生對于其中運用到的詞匯、短語的記憶力也會出現(xiàn)明顯的變化，長期堅持傾聽英語歌曲可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯及短語，這對于學(xué)生寫作能力、閱讀能力的提升也非常有利。

3. 拓展學(xué)生的知識面，強化學(xué)生的文化素養(yǎng)。歌曲與小說都是實現(xiàn)文化傳承的有效方式，只是二者表達(dá)的形式不同。在差異化的背景下，英文歌曲表達(dá)出的情感及內(nèi)容可以很直觀地感應(yīng)出該時期社會的發(fā)展現(xiàn)狀，通過英語歌曲的應(yīng)用，學(xué)生可以很好地了解其他國家的生活習(xí)性，實現(xiàn)跨語言、跨國家的情感交流，這些對于學(xué)生的成長及文化素養(yǎng)的提升作用不可小覷。

二、初中英語教學(xué)中英語歌曲的應(yīng)用策略

1. 做好課前的準(zhǔn)備及設(shè)計

在英語課程開始之前，教師可以鼓勵學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)英文歌曲的演唱，然后利用班級活動時間來教唱，給予學(xué)生展示自我才藝的機會。教唱的曲目需經(jīng)過教師慎重的篩選，這些歌曲需簡單易學(xué)、耳熟能詳、旋律優(yōu)美，并與所學(xué)課程的主題相呼應(yīng)，確保每一位學(xué)生都能都將其完整地唱出來。在具體的教學(xué)活動中，教師可以要求學(xué)生集體演唱，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后教師可圍繞該歌曲進(jìn)行提問，讓學(xué)生分享自己對于這個歌曲的理解及歌手的信息，輕松地引出本節(jié)課的主題，這樣可以為本節(jié)英語課程教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的積極性也可得到極大的調(diào)動。當(dāng)然，課后的鞏固也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，幫助學(xué)生從英語歌曲中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

2. 利用英語歌曲鍛煉學(xué)生的聽力

聽力訓(xùn)練對于部分學(xué)生而言壓力較大，但是，通過英語歌曲的應(yīng)用可以適當(dāng)?shù)販p輕其訓(xùn)練的難度，這些英語教學(xué)工作中皆有跡可循。在日常教學(xué)工作中，教師可以將英語歌曲作為聽力訓(xùn)練素材的一部分，以此來增強學(xué)生參與聽力教學(xué)的積極性。如在課后訓(xùn)練中，可以將英語歌曲、英文電影賞析作為題目，利用歌曲填空、短語訓(xùn)練等豐富學(xué)生的課后生活。同時，利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來緩解學(xué)生的壓力，將一些經(jīng)典的英文影片與學(xué)生分享，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。實踐表明，聽力填空訓(xùn)練下，學(xué)生的聽力水平有了明顯的提升，其訓(xùn)練中的不良現(xiàn)象也逐漸減少，由此可見，利用英語歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練十分可行。

3. 英文歌曲提升學(xué)生的口語能力

在語音教學(xué)中進(jìn)行歌曲帶動語音的實驗，可以通過聽、唱英文歌曲來糾正學(xué)生的聽音和發(fā)音。例如“失去爆破”和“連讀”兩個語音現(xiàn)象，用“Take me to your heart”（《吻別》）這首歌為例介紹“失去爆破”現(xiàn)象，學(xué)生就容易領(lǐng)悟和記憶?！皌ake me”爆破音[k]與鼻輔音[m]相鄰時，爆破音失去爆破。學(xué)生為了盡力模仿原唱的節(jié)奏及演唱效果，其中的一些連讀、重讀、省音、失爆技巧就得刻意模仿，漸漸就成了一種自然的行為。聽詞句的敏感度也得到加強，而且又從語言的韻律中得到美的享受。

4. 利用英文歌曲提升學(xué)生的寫作能力

在討論的過程中將寫作的要素貫穿進(jìn)去，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)臺階，為下一步的寫作做好準(zhǔn)備。運用when， what， who， how對中秋節(jié)設(shè)置問題，把活動內(nèi)容以書面表達(dá)的形式呈現(xiàn)出來。在學(xué)生具備了文章的基本脈絡(luò)和寫作的要領(lǐng)以后，把中秋的活動寫下來就變得水到渠成了。在學(xué)生寫作當(dāng)中，輕聲播放歌曲“Take Me Home， Country Road”，使之成為背景輕音樂。學(xué)生在美妙愉快的音樂中，美好的情感和表達(dá)的愿望使作文如涓涓細(xì)流自然流淌。一篇美麗的文章就這樣生成了。

三、總結(jié)

在教學(xué)信息化全面建設(shè)的今天，多種類型的教學(xué)資源被靈活地運用到了教學(xué)實踐中，給學(xué)生營造出了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。就初中英語教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生在口語、聽力等能力上稍顯不足，致使這些學(xué)生在參與社會實踐時無法通過流利的英語與人溝通，這種英語教學(xué)的現(xiàn)狀對于我國長遠(yuǎn)的發(fā)展非常不利。將英語歌曲運用到教學(xué)中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以幫助學(xué)生更好地了解西方國家的文化及強化英語語感，需要在具體的教學(xué)活動中得到落實和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁園苑.探究英語歌曲在初中英語課堂教學(xué)中的實踐與運用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（7）.

（作者單位：江西省會昌縣莊口初級中學(xué) 342600）