臧娜

【摘要】機械工程材料課程中的知識是設(shè)計機械產(chǎn)品和制造機械產(chǎn)品過程中必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識。傳統(tǒng)的機械工程材料教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，注重講授機械工程材料理論知識，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置簡單，沒有跟其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)相互呼應(yīng)，形成由點及面的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識理解不透徹，實踐能力缺乏。為達(dá)到應(yīng)用型本科對人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合機械設(shè)計和制造行業(yè)對工程材料知識的需求，對機制專業(yè)機械工程材料課程的教學(xué)改革進(jìn)行一些探索，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合，滿足社會對應(yīng)用型人才的需要。本文基于一體化在機械教學(xué)改革中的實踐應(yīng)用展開論述。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研一體化? 機械教學(xué)? 改革中? 實踐應(yīng)用

對于機械專業(yè)教師應(yīng)具有國內(nèi)外機械制造企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，而沒有從業(yè)經(jīng)驗的機械專業(yè)教師應(yīng)參加機械制造企業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，來提高生產(chǎn)實踐能力，一定程度上也為教師科研提供新的方法。此外，機械專業(yè)院校還可以聘請機械制造企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的管理人員進(jìn)入該院校任職，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)等工作。機械制造企業(yè)的助教教師能為學(xué)生帶來一流的設(shè)計技術(shù)和工藝方法，也為教師的科研和實踐成果提供一定基礎(chǔ)。

一、產(chǎn)學(xué)研合作相關(guān)概述

產(chǎn)學(xué)研合作平臺就是產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界和研究機構(gòu)共同搭建起來的重要平臺，近年來在政府的扶持下發(fā)展態(tài)勢良好，促使不少科研成果轉(zhuǎn)化，并成為許多高新技術(shù)企業(yè)和小微企業(yè)的孵化基地。但是由于大學(xué)生群體的特殊性，產(chǎn)學(xué)研合作平臺的傳統(tǒng)模式并不能完全滿足其發(fā)展需求，因此，高職院校必須跳出定勢思維框架，在實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研平臺自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，在充分開發(fā)和利用產(chǎn)學(xué)研合作資源與大學(xué)生能力培養(yǎng)建立有效的對接路徑。

二、產(chǎn)學(xué)研一體化在機械教學(xué)改革中的應(yīng)用意義

機械專業(yè)院校通過和機械制造企業(yè)的緊密合作，機械專業(yè)院校能夠在第一時間掌握在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展下社會對于機械相關(guān)專業(yè)人才的真實需求，進(jìn)而根據(jù)實際情況有針對性地對機械教學(xué)改革計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便于提高該機械院校的教學(xué)效果。與此同時，機械教學(xué)改革中產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)實現(xiàn)了理論和實踐的有機結(jié)合，使機械專業(yè)學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)機械相關(guān)理論知識，還可以鍛煉自身的實踐能力以此來規(guī)范自己的行為。機械專業(yè)院校通過和機械制造企業(yè)合作的方式，能夠充分滿足機械教學(xué)改革對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目標(biāo)要求，使機械專業(yè)學(xué)生能夠同時具備穩(wěn)固的機械理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，為以后走上工作崗位奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。因此，在機械教學(xué)改革中應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研一體化能夠加強對應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更快地提升自身的綜合競爭能力并適應(yīng)社會發(fā)展。

三、建立和完善產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)人才培養(yǎng)模式升級的長效機制

（一）職稱評定的長效機制

建立起一種穩(wěn)定可期的長效機制，讓教師可以計算，可預(yù)期，而不是經(jīng)常變動，讓人摸不著頭腦，在職稱評定、業(yè)績評價、薪酬兌付等方面有一年長期的政策。

（二）加強和完善產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)

產(chǎn)學(xué)研合作平臺的構(gòu)建主要是依靠高校和企業(yè)的自發(fā)行為，政府在其中起著橋梁作用，但對于產(chǎn)學(xué)研合作平臺的發(fā)展和完善，則很大程度上要依靠政府的管理服務(wù)職能。首先要根據(jù)地域產(chǎn)業(yè)特色，在產(chǎn)學(xué)研合作平臺上建立起對大學(xué)生就業(yè)項目的評估和篩選機制，通過企業(yè)和高校里的專業(yè)人才建立起的評估小組對項目進(jìn)行可行性、實用性和發(fā)展前景的評估，以此來減少沒有發(fā)展前景的大學(xué)生就業(yè)項目“魚目混珠”進(jìn)入產(chǎn)學(xué)研合作平臺，浪費社會的資源和大學(xué)生個人就業(yè)時期寶貴的機會成本，同時能確保產(chǎn)學(xué)研合作平臺中各主體利益得到充分保障。其次，政府必須深化自身改革，精簡行政機構(gòu)，減少行政程序，使得產(chǎn)學(xué)研平臺上企業(yè)與就業(yè)項目之間進(jìn)行合作的審批、驗收等程序都能夠減少申請負(fù)擔(dān)，使產(chǎn)學(xué)研合作的各個主體都能毫無顧慮地集中精力推動大學(xué)生人才培養(yǎng)的發(fā)展。

（三）支持教師走出去，鼓勵教師回歸

教師要提高自身的教學(xué)科研水平，必須走出去，向更高水平的高?？蒲性核鶎W(xué)習(xí)、合作，向企業(yè)學(xué)習(xí)，為企業(yè)服務(wù)，學(xué)會在校外發(fā)展和更好的生存。一）以本科生導(dǎo)師制為主線，打通“政、教、產(chǎn)、學(xué)、研、用”各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)閉環(huán)為學(xué)生分配思政導(dǎo)師、學(xué)科導(dǎo)師，在人才培養(yǎng)全過程中發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。在本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模型中，充分利用教師的教學(xué)、科研雙重職責(zé)，將職業(yè)學(xué)校學(xué)生人才培養(yǎng)引入到教師與實驗室、企業(yè)、科技前沿的科研活動中，構(gòu)建新的教與學(xué)體系。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生一年級開始接觸、了解專業(yè)，二年級進(jìn)入實驗室在相關(guān)專業(yè)老師的輔助指導(dǎo)下認(rèn)識專業(yè)，三、四年級就可以在實驗室開展專業(yè)實踐和科技創(chuàng)新工作。在整個過程中，在實驗室學(xué)習(xí)鍛煉的同時，參與老師在企業(yè)和科技前沿方向上的課題研究，將所學(xué)知識及時在實踐中進(jìn)行理解、應(yīng)用、驗證、提升，實現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)，做到理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有動力。

（四）讓更多高水平的專業(yè)人員參與學(xué)校建設(shè)事業(yè)

學(xué)校的建設(shè)需要借助于社會資源，將社會重要資源引入學(xué)校是學(xué)校一貫的使命，要通過教師的科學(xué)服務(wù)，吸引社會名流參與學(xué)校教學(xué)科研事業(yè)。

四、結(jié)束語

作為以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主、以培養(yǎng)本科生為主、以教學(xué)為主、以面向地方為主的應(yīng)用型本科高校，如何抓住這次教育改革契機，提升學(xué)科水平、教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)校知名度和競爭力，培養(yǎng)更多更好的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，更好的服務(wù)國家和地方經(jīng)濟發(fā)展，這是擺在普通本科高校面前的一個急需解決的問題。而目前的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，普遍存在重理論輕實踐和應(yīng)用，而對于思想政治教育更是存在單一不連續(xù)現(xiàn)象，培養(yǎng)人才質(zhì)量與社會需求達(dá)成度偏低。實際上，對于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要涉及到思想政治教育、專業(yè)知識教育、專業(yè)實踐應(yīng)用教育、創(chuàng)新教育等四部分，只是不同的高校有不同的專業(yè)特色和側(cè)重點而已。

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