路素平

摘要：近年來，隨著教育的不斷深化與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入影響，初中階段的教育教學(xué)工作受到了人們的高度重視。初中階段是義務(wù)教育的重要階段，在這一階段的教學(xué)工作中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的充分教學(xué)，同時要對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)的有效性策略研究。初中數(shù)學(xué)課程是初中階段教育教學(xué)工作中的重點課程組成部分。通過對學(xué)生進(jìn)行充分的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，能夠為學(xué)生的中考做充分的準(zhǔn)備。同時，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略研究，能夠使學(xué)生在進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時得到邏輯思維的培養(yǎng)與解決問題能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文將對初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效性策略的分析研究，從而為初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行有效性策略的理論奠定。

關(guān)鍵詞：初中階段;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;策略

隨著社會的快速發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)提出了新的要求。在初中階段的教育教學(xué)工作中，教師不僅要重視對學(xué)生進(jìn)行知識的充分教學(xué)，同時還要在教學(xué)的過程中不斷提高學(xué)生的各項能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而保證學(xué)生能夠?qū)⒅R進(jìn)行有效的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過對課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識的高效掌握與有效應(yīng)用。

1提高教學(xué)認(rèn)識

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師對于教學(xué)的有效性不能夠重視，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)的快忘記的快的問題。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)知識的有效性教學(xué)，不僅要在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行知識的充分掌握，還要對學(xué)生進(jìn)行知識的引導(dǎo)應(yīng)用，從而保證課堂教學(xué)的有效性[1]。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師提高自身的教學(xué)認(rèn)識，在備課工作中以及教學(xué)開展工作中，都能夠以高度的思想認(rèn)知參與到教學(xué)工作中，使學(xué)生得到充分的知識儲備的同時能夠不斷進(jìn)行知識的鞏固與應(yīng)用，有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高。在進(jìn)行課后的習(xí)題演練過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行充分的發(fā)揮應(yīng)用，使知識的學(xué)習(xí)有效，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握與學(xué)習(xí)能力的提高。

2多媒體教學(xué)法

隨著社會的快速發(fā)展，信息化建設(shè)的飛速跨越，目前的初中教學(xué)教學(xué)工作中，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了全面的普及。在這一發(fā)展背景下，教師應(yīng)該重視對多媒體的教學(xué)應(yīng)用，通過這一新型教學(xué)手段來促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性發(fā)展。在使用多媒體教學(xué)之前，教師應(yīng)該對課件進(jìn)行充分合理的設(shè)計，深入了解學(xué)生的興趣愛好，并且在課件設(shè)計的過程中能夠融入這一因素，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視對課堂知識教學(xué)的鞏固，在多媒體課件設(shè)計的過程中融入相關(guān)問題，并且在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行提問，從而鞏固學(xué)生知識的掌握。在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)的方法還要具有教學(xué)評價的能力。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，重視學(xué)生的知識掌握情況，在教學(xué)末對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價。在評價的過程中應(yīng)用多媒體提高學(xué)生的注意力，對學(xué)生進(jìn)行重難點知識的評價設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生知識的有效掌握

3重視思維培養(yǎng)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只重視對學(xué)生進(jìn)行知識的充分教學(xué)，從而出現(xiàn)了授之以魚的教學(xué)問題。在有效性教學(xué)的要求下，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨立思考能力得到培養(yǎng)[2]。在進(jìn)行完課堂教學(xué)后，要確保學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，能夠進(jìn)行實際問題的解決，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性發(fā)展。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行《勾股定理的應(yīng)用》這一章節(jié)的教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行三角形的設(shè)計，通過抽象的方式對學(xué)生的思維造成深刻印象。學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用的過程中能夠?qū)⒊橄蟮娜切芜M(jìn)行處理，再進(jìn)行勾股定理的應(yīng)用，從而能夠有效應(yīng)用勾股定理進(jìn)行實際問題的解決。

4總結(jié)教學(xué)法

在進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視總結(jié)教學(xué)法，從而明確學(xué)生的知識的實際掌握情況。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師對所教授過的章節(jié)進(jìn)行混合評價的方式展開，通過這一方式使學(xué)生在評價的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自身知識掌握的不足之處，從而進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行完《一次函數(shù)》的單元教學(xué)后，教師對學(xué)生進(jìn)行單元教學(xué)評價的設(shè)計。在評價的過程中，教師通過將一次函數(shù)的圖像、概念、應(yīng)用等知識進(jìn)行混合評價。學(xué)生在進(jìn)行總結(jié)的過程中對于相關(guān)的知識進(jìn)行區(qū)分總結(jié)，最終的評價結(jié)果能夠顯示出學(xué)生對某一小章節(jié)的知識掌握還不夠充分，教師則進(jìn)行這一章節(jié)的強(qiáng)化教學(xué)。

5結(jié)語

隨著教育的不斷深化，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出了新的要求。在這一要求下，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容的豐富，有效提高學(xué)生的知識掌握與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]溫議鳳.優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）：408.

[2]況達(dá)，余靜.淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊旬刊，2014.