趙云香

摘要：通常學生積累語文知識都是在閱讀的過程中進行的，開展高效的閱讀學習，不僅能夠讓學生對文字的感知能力得到提升，還能讓學生獲得積極向上的思想。名著本身就蘊含了人們的智慧，因此它具有非常高的啟發(fā)性與教育性，在小學語文中融入名著教學是非常重要的。本文就以名著閱讀作為出發(fā)點，深入的分析了小學語文名著閱讀教學中有效進行的策略。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;小學語文;教學探究

名著中的內(nèi)容是文人們智慧的結(jié)晶，它對于小學語文閱讀教學來說具有非常重要的地位。通過讓學生正確地閱讀名著，學生不僅能夠在閱讀后獲得豐富的精神內(nèi)涵，讓茲省的文化素養(yǎng)得到提升，而且可以擴大小學生的閱讀視野、認知能力和對一切事物的敏感性，在閱讀和學習過程中改善對世界的認知，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在新課改背景下，激發(fā)小學生閱讀名著的興趣，提高他們閱讀名著的能力，是當前我國小學教師需要解決的問題，也是一種不可回避的趨勢，它能夠進一步提高我國小學教育的質(zhì)量。

1結(jié)合信息技術(shù)開展名著閱讀教學，激發(fā)學生的閱讀興趣

對于小學階段的學生來說，由于他們的心智發(fā)育的還不夠成熟，小學學生此時在面對新鮮事物時常常都會產(chǎn)生強烈的好奇，但由于他們在這個階段學習時很難將自己的注意力放在課堂上，因此在學習時常常出現(xiàn)開小差的情況。而現(xiàn)在的教師在開展閱讀教學時，往往也沒有采用創(chuàng)新的教學方法，只是采用傳統(tǒng)的灌輸方式將知識“硬塞”給學生，這就很難引起學生對閱讀的重視，也不能保證課堂教學的質(zhì)量。因此，為了提高名著閱讀對小學生語文學習的指導價值，教師可以利用名著內(nèi)容豐富的特點利用信息技術(shù)的形式來輔助教學，使名著的內(nèi)容呈現(xiàn)得更加易懂，從而激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

例如，在學習《揠苗助長》這篇文章時，由于這篇文章是以文言文的形式進行展示的，對于剛接觸古文的小學生而言，他們在學習過程中可能會存在一定的困難。為了能夠讓學生對這類文章理解起來更加容易，因此教師可以在課堂上為學生播放一些與課文相關(guān)的動畫，采用這種方式，學生就能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬衅饋怼＝處熀侠淼亟柚畔⒓夹g(shù)的力量，讓課文中的那種更加直觀的為學生展示出來，能夠讓學生在觀看過程中更深刻地感受到揠苗助長的真實含義，促使學生能夠?qū)@個故事產(chǎn)生更加強烈的學習欲望，培養(yǎng)學生的閱讀學習興趣，為學生接下來更高效地開展閱讀學習打下良好的條件基礎(chǔ)。

2引導學生進行名著交流，開闊學生的思維

名著作為優(yōu)秀的文化瑰寶，對提高文學素質(zhì)和精神建設(shè)具有重要作用，但時代的發(fā)展需要創(chuàng)新，因此，在小學語文名著閱讀教學過程中，教師必須重視對小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使小學生有更多的新想法，只有這樣，學生今后的語文閱讀才能取得更大的突破，從而來幫助學生將其閱讀學習的質(zhì)量得到有效的提升。在名著閱讀的教學中，教師可以通過加強學生之間的交流與溝通，拓展學生閱讀名著的思維，使學生在交流中逐步形成對名著內(nèi)容的新認識。

例如，在對《狐假虎威》這篇課文進行教學時，為了讓學生能夠?qū)适虑楣?jié)以及故事中的人物有一個更加全面客觀的認識與了解，教師課堂上完成教學任務(wù)以后就可以留下時間讓學生與學生之間交流自己學習這篇文章后的想法，在這個過程中，教師一定要對學生進行積極的鼓勵與引導，讓學生大膽地說出自己的想法，只有這樣才能有效開闊學生的學習思維，讓學生可以通過交流溝通搭建一個清晰的閱讀知識體系，充分地感受到文章中鮮明的動物形象，促使學生能夠在閱讀學習過程中學會大膽思考、大膽創(chuàng)新，進而推動學生在語文學習過程中的可持續(xù)發(fā)展。

3開展名著閱讀學習活動，強化學生的情感體驗

如果想要讓學生能夠通過閱讀名著時獲得的收獲較大，那么教師在進行名著閱讀教學時，就需要將學生的情感體驗進行優(yōu)化，讓學生能夠在閱讀時與文章中的人物進行深入的交流與溝通，從而在這個過程中體會到文章中的精髓。

例如，在對《小蝌蚪找媽媽》這篇課文進行教學時，在這篇文章的學習過程中，為了幫助學生快速理清故事內(nèi)容，教師在開展教學時就可以組織學生進行角色扮演的活動，讓學生在角色扮演過程中將自己真實地融入故事情節(jié)中，以幫助學生快速地進行故事情節(jié)的梳理，深入地去了解故事中各個角色的形象特點，優(yōu)化學生的情感體驗。教師通過開展這個有趣的角色扮演活動，可以讓學生在名著閱讀學習過程中進一步沉淀與洗禮自己的思維和情感，便于學生在接下來的閱讀學習過程中形成自己的見解與認知，進而達到提升學生閱讀學習質(zhì)量的目的。

4結(jié)語

總之，在對小學生進行名著教學時，教師要將課文中本身所包含的名著知識充分的利用起來，積極的引導學生進行學習，讓學生的名著閱讀學習思路能夠得到開闊，讓學生在閱讀完名著后能夠獲得精神上的洗禮，從而讓自身的文學素養(yǎng)得到不斷的提升，為學生今后的語文學習的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]徐玉玲.基于名著閱讀的小學語文教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019.

[2]李琨.基于名著閱讀的小學語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].新課程（小學版），2019.