黃靖煊

摘要：教學效果是所有教學的最終目的，幼兒園教學的最終目的，是如何讓幼兒在得到更多快樂的同時，身心得到健康發(fā)展。因此，提高幼兒園教學活動的效果，必須從提高幼兒的注意力開始。在考慮幼兒的身心特點、生活學習環(huán)境等的前提下，圍繞如何最大限度地促進全體幼兒在原有水平上的發(fā)展而采取的所有措施。

關鍵詞： 準備 介入 提煉

為促進幼兒的發(fā)展，幼兒園必須開展豐富多彩的教學活動，但這些活動是否真正最大限度的起到了促進幼兒發(fā)展的作用，是值得我們深思的問題。日常的教學活動暫且不說，經(jīng)過反復篩選后，對各種優(yōu)質課活動進行仔細觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)教師的策略不同，效果肯定也不一樣。

教師要在教學過程中，發(fā)揮機智，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)掘幼兒的潛力，幫助幼兒形成良好的習慣和優(yōu)良品格。同時借助家長的積極配合，只要采取科學的方法和態(tài)度，努力去做，一定會取得成功。

一、準備是提高教學效果的基礎

準備是教師在實施教學活動以前所做的所有工作，大體有三部分：一是了解孩子，包括了解孩子的年齡特點、個性特點和現(xiàn)有的經(jīng)驗和水平；二是選擇教材，即圍繞孩子的需要，選擇最適宜的教育教學內容；三是準備環(huán)境材料，包括教具、幼兒操作材料，環(huán)境創(chuàng)設等等。

（一）了解孩子

是教學準備階段最基礎的工作，因為后邊的所有工作都要以孩子的各方面特點為依據(jù)。

（二）選擇教材

也是一個很重要的環(huán)節(jié)，幼兒園的教學內容不是像中小學那樣全都規(guī)定好的，而是依據(jù)幼兒的經(jīng)驗，要符合整體性、綜合性特點，所以內容選擇具有廣泛性、豐富性要以幼兒的生活為源泉。就好比陳鶴琴先生說的“生活即學習，生活即課程” 幼兒周圍的生活都可以是幼兒學習的內容，這就給我們教師在選擇教學內容方面以最大的創(chuàng)造空間。

（三）教學活動的設計

教學活動的設計包括目標設計、方法設計、內容層次安排等。教學目標設計要遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原理，要在了解孩子現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎上，把本教學內容能夠使幼兒發(fā)展到的新水平確定下來，就是本活動的目標。目標設計的關鍵是要適宜，過底沒有意義，過高空洞，達不到。教學內容的安排關鍵要有層次性，要由簡到繁，由難到易，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣；要突出重點，考慮到難點。教學方法的設計要遵循幼兒學習的特點和規(guī)律。教師要為過觀察幼兒做的方法，確定其學的方法，然后是引導幼兒在操作中獲得新的經(jīng)驗，也就是優(yōu)選 教師教的方法。這樣的學習，會給幼兒留下品深刻的印象。

（四）準備環(huán)境材料， 是幼兒園教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)

因為幼兒園的孩子普遍特點就是直觀形象性，很容易被具體的事物吸引，例如顏色鮮艷的、活動的以及新鮮的事物等；幼兒學習的形式是游戲，游戲是離不開材料的。所以，豐富的環(huán)境材料，是提高教學效果的重要手段。所以，教師要根據(jù)教學目標的需要，結合孩子的情趣特點和教學內容，準備一些讓孩子容易從直覺和感官入手的材料、情景所有的環(huán)境和材料都圍繞孩子的需要和數(shù)學目標而出現(xiàn)。

二、介入是提高教學效果的關鍵

介入就是讓教師和材料對幼兒施加干擾，使幼兒向著理想的目標發(fā)展，就是當把所有的準備都作用于幼兒時，幼兒的學習不是一種任務的完成，而是一次游戲的過程，幼兒在這個過程中得到了最大快樂。我們可以分為物和人的介入兩部分，教師思想言行的介入是人的介入：環(huán)境、教具、操作材料等等是物的介入。

教師的介入就是因勢利導，是一種教學方法創(chuàng)新和應用，是教師教學思想和靈魂的滲透。重點做好三方面的工作，一是觀察，觀察孩子與環(huán)境作用的情況，要觀察到每一個孩子，要觀察的仔細，要通過觀察了解到孩子的需要，了解到所做的準備是否合理。二是參與，要想真正理解孩子，教師還要參與孩子的活動，與孩子一起探討，一起面對疑感享受快樂，盡管孩子的問題教師有現(xiàn)成的答案，但還要把機會留給孩子，引導他們自己探索找到答案，讓孩子在自己的經(jīng)驗中成長。三是引導，這是教師介入的最關鍵之處.幼兒在老師創(chuàng)設的環(huán)境中是否的到最有效的發(fā)展，關鍵是教師的引導，其中最重要的是對問題的處理。物的介入就是環(huán)境與材料的投放，是隨著教師的介入而介入的，與教師的介入是密不可分的。環(huán)境與材料的介入不能過少，要讓所有的孩子都有選擇的余地：但同時也不要過多、過雜，過多、過雜容易使幼兒視覺和思維發(fā)生混亂，影響到活動的組織和開展，也就影響到了教學目標的實現(xiàn)。

三、提煉是對現(xiàn)在教學的肯定，是對今后教學的促進

提煉是教師不斷尋找在準備、介入部分能使教學取得最佳效果的因素，是不斷挖據(jù)教學活動閃光點的過程。提煉的目的是為今后的教學活動取得更好的效果。第二是提煉要長期堅持，形成習慣。規(guī)律性的東西不會簡單的在一次或幾次的實踐中 獲得，要經(jīng)過長期的時間和驗證，所以，要持之以恒，堅持不懈。第三是提煉要全面，特別是對一些公開教學活動，不斷要從整休上提煉，還要對細節(jié)進行分析，不管什么樣的教學活動，成功之處多少都會存在的，有時可能是一個環(huán)節(jié)，有時可能是一件教具的應用，有時可能是一個問題的提出或句話的引導，也可能是一個生成環(huán)節(jié)的應急處理，總之是一定存在的不但要對自己的教學活動進行提煉，還要對同事、同行的教學活動進行提煉。第四要盡量只要有心這樣做可以不拘形式，能方便自己即可，因此，文字記錄可長可短，可以是隨筆，可以是日記，可以是課后的反思，還可以是一篇論文，只要自己善于提煉，精華隨時可能被發(fā)現(xiàn)。第五要重視對提煉的應用。提煉是教師專業(yè)成長的必要手段，提煉的過程中，自己的觀念和思想不但受到洗禮，更重要的是這些觀念會指導我們的教學活動。教師要在教學過程中，發(fā)揮機智，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)掘幼兒的潛力，幫助幼兒形成良好的習慣和優(yōu)良品格。同時借助家長的積極配合，只要采取科學的方法和態(tài)度，努力去做，一定會取得成功。

參考文獻

[1]《學前兒童發(fā)展心理學 ﹙北京師范大學出版社﹚

[2]《學前心理學》 ﹙人民教育出版社﹚

[3]《幼兒教育概論》 ﹙中國勞動社會保障出版社﹚

[4]《幼兒園教育指導綱要》（北京師范大學出版社）

[5]《學前教育科學研究與論文寫作》（遼寧師范大學出版社）