體育鍛煉預防大學生關(guān)系攻擊行為：自我控制的中介作用

朱 昊，鄭 玥 ，朱風書，姚明珠， 張智鍇

(1.揚州大學 體育學院，江蘇揚州225127；2.江蘇省清江中學，江蘇淮安223001)

1. 前言

關(guān)系攻擊行為是攻擊者通過破壞他人的人際關(guān)系以達到傷害他人目的侵犯行為。該行為會誘發(fā)敵意社交氛圍，不利于大學生的身心發(fā)展[1]。因此，采取行之有效措施預防或控制大學生關(guān)系攻擊行為，已成了國家、社會以及學校等管理部門急需解決的重要問題。

體育鍛煉作為一種控制大學生關(guān)系攻擊行為的有效手段，已得到相關(guān)研究所證實。但是其背后的潛在機制是什么，目前尚不清楚。自我控制是指個體為了自身需求，抑制或改變習慣性的行為方式，采用不經(jīng)常使用的行為方式過程。自我控制可以負向預測大學生關(guān)系攻擊行為，提升自我控制能力可以有效降低關(guān)系攻擊行為發(fā)生率[2]。鍛煉心理學的研究證實，體育鍛煉是一種提升大學生自我控制的有效途徑。這些研究結(jié)果提示，體育鍛煉預防或抑制大學生關(guān)系攻擊行為，可能是通過提升自我控制這一中介變量來實現(xiàn)的。

綜上所述，體育鍛煉能預防大學生關(guān)系攻擊行為，但是以往研究仍存在以下不足之處：首先，并未考慮影響關(guān)系攻擊行為的人口統(tǒng)計學變量，探究體育鍛煉與關(guān)系攻擊行為間的“劑量效應”。其次，尚不清楚自我控制是否在體育鍛煉影響大學生關(guān)系攻擊行為中起中介作用。因此，本研究將通過調(diào)查研究了解體育鍛煉與大學生關(guān)系攻擊行為間的“劑量關(guān)系”，然后采用結(jié)構(gòu)方程技術(shù)，擬合體育鍛煉影響大學生關(guān)系攻擊行為的假設模型(圖1)，為采用體育鍛煉手段來預防或緩解大學生關(guān)系攻擊行為提供研究基礎(chǔ)。

2. 對象與方法

2.1 對象

2018年9月至10月采用分層抽樣法，選取揚州某高校在校大學生1600名(每個年級400名，均為非體育專業(yè)學生)，每位被試填寫一套量表，每套包括體育鍛煉等級量表、大學生自我控制量表和關(guān)系攻擊行為量表3份量表，共發(fā)放量表1600套，回收1490套，有效率93.12%。其中剔除無效量表178套，剩余有效量表1312套。所有被試在填寫問卷前簽署知情同意書。

2.2 測量工具

2.2.1 體育鍛煉等級量表

體育鍛煉等級量表包括鍛煉強度、每次鍛煉時間及每周鍛煉頻率三個方面條目。體育鍛煉水平評定標準如下：得分小于等于19為低鍛煉量，得分在20-42范圍為中等鍛煉量，得分大于等于43為高鍛煉量。

2.2.2 大學生自我控制量表

該量表含19個條目，包括5個分量表，其克隆巴赫系數(shù)為0.86。量表最低得分為19，最高得分為95，得分越高，自我控制能力越強。

2.2.3 大學生關(guān)系攻擊行為量表

《大學生關(guān)系攻擊行為量表》包含9個測題，被試依據(jù)自己感受從0(與自己極其相符)到4(與自己一點兒也不相符)做出合理的選擇。量表得分范圍為0-36分，得分越高，關(guān)系攻擊行為發(fā)生概率越大。

2.3 統(tǒng)計分析

采用社會統(tǒng)計軟件包處理數(shù)據(jù)。對自我控制與關(guān)系攻擊行為在人口統(tǒng)計學變量上差異采用獨立樣本t檢驗或單因素方差分析；對體育鍛煉、自我控制與關(guān)系攻擊行為間的相關(guān)性采用相關(guān)分析；采用路徑分析方法擬合本研究提出的自我控制中介作用模型。以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

3. 研究結(jié)果

3.1 大學生自我控制與關(guān)系攻擊行為的基本特征

大學生自我控制得分(58.05±8.91)處于中等偏上水平，關(guān)系攻擊行為得分(11.59±6.52)處于中等偏下水平。農(nóng)村大學生自我控制得分高于城市大學生((農(nóng)村 58.51±8.59，城市57.48±9.26，t=4.795,P<0.01)；男生關(guān)系攻擊行為得分高于女生(男 12.032±6.431，女 11.037±6.591，t = 2.76，P<0.05)。農(nóng)村大學生關(guān)系攻擊行為得分低于城市大學生(P值均<0.05)。獨生子女關(guān)系攻擊行為得分高于非獨生子女(獨生 12.27±6.72，非獨生 10.46±6.03，t = 5.07, P<0.01)。雙親家庭大學生關(guān)系攻擊行為得分低于單親家庭(單親13.56±6.14，雙親11.44±6.52，t=3.19, P<0.01)。文科大學生的關(guān)系攻擊行為得分顯著高于理工科大學生((文科 12.05±7.15，理工科 11.10±6.05，t=-2.49，P<0.05)。大學生關(guān)系攻擊行為在年級上差異有統(tǒng)計學意義(F=4.621, P<0.01)，具體表現(xiàn)為，大一關(guān)系攻擊水平(大一 10.79±6.02，大二 12.51±6.91，大三 11.13±6.12，大四 11.91±6.72，F(xiàn)= 4.63，P<0.01)低于大二與大四，大二關(guān)系攻擊水平高于大三。

3.2 大學生體育鍛煉、自我控制和關(guān)系攻擊行為的相關(guān)性

表1相關(guān)分析結(jié)果顯示，體育鍛煉與自我控制呈正相關(guān)關(guān)系(r=0.220)，與關(guān)系攻擊行為呈負相關(guān)關(guān)系(r=-0.198)；自我控制與關(guān)系攻擊行為呈負相關(guān)關(guān)系(r=-0.217)。

表1 大學新生體育鍛煉、自我控制與關(guān)系攻擊行為相關(guān)分析

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01。

3.3 體育鍛煉影響大學生關(guān)系攻擊行為的中介模型檢驗

3.3.1 體育鍛煉與自我控制的回歸分析

控制影響自我控制的生源地人口統(tǒng)計學變量，以體育鍛煉為預測變量，以自我控制為校標變量，采用向前進入法進行分層回歸分析(F=35.495，P<0.01)。結(jié)果顯示，標準化回歸系數(shù)β1= 0.219(P<0.01)，決定系數(shù)R?=0.051。

3.3.2 體育鍛煉與關(guān)系攻擊行為的回歸分析

控制影響大學生關(guān)系攻擊行為的人口統(tǒng)計學變量，以體育鍛煉為預測變量，以關(guān)系攻擊行為為校標變量，運用向前進入法進行分層回歸分析(F=20.906，P<0.01)。結(jié)果表明，標準化回歸系數(shù)β2 = -0.221(P<0.01)，決定系數(shù), R2=0.101。

3.3.3 體育鍛煉、自我控制及關(guān)系攻擊行為的回歸分析

以控制了影響大學生關(guān)系攻擊行為的人口統(tǒng)計學變量，體育鍛煉和自我控制為預測變量，以關(guān)系攻擊行為為校標變量，使用向前進入法進行分層回歸分析(F=23.875， P<0.01)。結(jié)果顯示，標準化系數(shù)β3 = -0.183(P<0.01)，決定系數(shù)R?=0.128。

結(jié)合表2及圖1結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉對大學生關(guān)系攻擊行為有直接作用，也可以通過改變自我控制中介變量而間接地影響關(guān)系攻擊行為：中介效應占總效應比例為0.219×(-0.183)/(-0.221)=18.13%。具體體現(xiàn)為，大學生體育鍛煉量越高，自我控制能力越強，其關(guān)系攻擊行為發(fā)生概率越低。

表2 自我控制(M)的中介效應依次檢驗

注：SE表示標準誤,X代表體育鍛煉,Y代表關(guān)系攻擊行為。

圖1 體育鍛煉影響大學生關(guān)系攻擊行為的中介作用模型

4. 討論

大學生群體總體自我控制能力處于中等程度，農(nóng)村大學生自我控制能力高于城市大學生。該結(jié)果與以往研究結(jié)論存在異同。首先，大學生自我控制能力處于中等水平的研究結(jié)果與前人研究結(jié)論相一致[3,4]；其次，農(nóng)村大學生自我控制高于城市的研究結(jié)論，不同于以往大學生自我控制不存在生源地差異的研究觀點[5]。究其原因，可能與研究樣本量、測量工具以及個體的成長環(huán)境有關(guān)。這提示，未來研究要統(tǒng)一測量工具，設計嚴謹實驗，來探明大學生自我控制的基本特征。

大學生關(guān)系攻擊行為水平處于中等偏下程度，也得到了以往研究的支持。譚雪晴認為，大學生群體存在一定的關(guān)系攻擊行為，但總體水平較低，原因在于[1]：1)學校無線網(wǎng)路覆蓋、各類社團以及社會實踐活動的開展，導致大學生群體交往范圍擴大，使得其對身邊同伴依賴性降低；2)大學生社交能力、心理調(diào)控能力以及處理人際沖突能力高于中學生。研究還發(fā)現(xiàn)，大學生關(guān)系攻擊水平男生高于女生，城市高于農(nóng)村，單親家庭高于雙親家庭，獨生子女高于非獨生子女，文科生高于理工生，四年級、二年級高于一年級，二年級高于三年級。該研究結(jié)果也與以往研究觀點存在異同點。其一，楊雪花等人研究結(jié)果支持了本研究關(guān)系攻擊行為在性別、生源以及家庭類型上差異的結(jié)果，并認為女生人際交往、待人接物方面能力強于男生[6]，以及大學生生活方式、成長環(huán)境以及性格類型等是造成差異的主要致因[7]；其二，大學生關(guān)系攻擊行為在是否獨生子女、專業(yè)等人口統(tǒng)計學變量上差異的研究結(jié)果不同于以往研究結(jié)論：大學生關(guān)系攻擊行為在是否獨生子女、專業(yè)等人口學變量無差異[1]。這種差異可能與家庭教育方式、個體成長環(huán)境等因素有關(guān)。其三，大學生關(guān)系攻擊行為調(diào)查結(jié)果，也基本驗證了譚雪晴研究得出的大四年級高于大一年級的結(jié)論[1]。但本研究還發(fā)現(xiàn)二年級關(guān)系攻擊水平高于三年大學生，這可能與大學生學業(yè)壓力及關(guān)系攻擊行為自身發(fā)展特點有關(guān)。

本研究結(jié)果提示，體育鍛煉量越高，自我控制越強、關(guān)系攻擊水平越低。該結(jié)果也得到了朱風書等人系列研究結(jié)果的支持[8-10]。自我控制能量理論也認為，體育鍛煉情景需要參與者依據(jù)同伴及對手位置的變化，動用高級認知資源以適應環(huán)境的變化，經(jīng)常性參與體育鍛煉會提升參與者的自我控制能力[11]。在體育鍛煉與關(guān)系攻擊行為的研究中，Khoury-Kassabri研究證實了體育劇場表演是預防關(guān)系攻擊行為的有效手段[12]。此外，攻擊行為運動干預理論也認為，體育鍛煉能發(fā)展參與者社會交往技能，提高情緒管理能力，樹立正確的人生觀和價值觀，從而降低其關(guān)系攻擊行為的發(fā)生。不過，與以往研究不同之處在于，本研究采用分層回歸方法，剔除了與關(guān)系攻擊行為相關(guān)的人口統(tǒng)計學變量所產(chǎn)生的變異。

中介模型擬合結(jié)果表明，體育鍛煉對預防大學生關(guān)系攻擊行為有直接效應，也可以通過改變自我控制間接地影響其關(guān)系攻擊行為。首先，體育鍛煉降低大學生關(guān)系攻擊行為的直接作用，已得到前人研究觀點支持[18]。也有研究者從理論和實證研究角度，論證了育鍛煉可通過增強大學生社交能力與應對技能，從而起到預防關(guān)系攻擊行為的功效[3,4]；其次，自我控制在體育鍛煉影響關(guān)系攻擊行為間的中介作用，也可以從兩個方面的證據(jù)加以論證：第一，體育鍛煉能提升參與者的自我控制能力，該效應已有實證研究結(jié)果的支持[14-16]。自我控制能量模型也為此提供強有力的理論支撐，該理論認為，長時間體育鍛煉需要消耗自我控制資源，參與者自我控制能力會隨自我控制資源的消耗而下降，以頑強毅力堅持下去的人，自我控制資源會增加，其自我控制能力也得到提高。第二，自我控制與關(guān)系攻擊行為存在負相關(guān)，高自我控制者，發(fā)生關(guān)系攻擊行為的可能性更低。

4. 小結(jié)

體育鍛煉可直接預防大學生關(guān)系攻擊行為，也可以通過改變自我控制變量來間接地預防或緩解其關(guān)系攻擊行為。